新農(nóng)村社區(qū)教育共同體建設(shè)思考范文

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《新農(nóng)村雜志》2014年第十期

1.實(shí)踐合作理念，創(chuàng)新合作交流載體

多元合作是共同體賴以生存的生命力。帕斯萊卡說(shuō)過(guò):“內(nèi)部的差異通過(guò)產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，通過(guò)促進(jìn)不平衡和適應(yīng)，能夠擴(kuò)大一個(gè)機(jī)構(gòu)作出選擇的范圍?！惫餐w內(nèi)部的成員能否體現(xiàn)出多樣性是作為整體發(fā)揮作用的重要因素，需要社區(qū)教育共同體以“開放與共享”為核心理念，創(chuàng)新合作交流載體。首先以分享合作為宗旨，構(gòu)建了三地市縣協(xié)作發(fā)展平臺(tái)，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)發(fā)展平臺(tái)，并形成共同體的組織網(wǎng)絡(luò)。以三地社區(qū)學(xué)院合作為平臺(tái)，有7家社區(qū)中心和4家社區(qū)學(xué)校各自簽訂了合作協(xié)議。其次，以活動(dòng)交流為重點(diǎn)，開展了豐富多彩的研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)院之間、社區(qū)中心之間的互動(dòng)對(duì)話。再次，以社區(qū)教育發(fā)展為中心，開展校際間的合作交流，以促進(jìn)雙方優(yōu)質(zhì)信息的對(duì)流，從整體上提升區(qū)域社區(qū)教育品位。另外，建立了“浙江嘉善—上海金山—江蘇吳江”合作論壇平臺(tái)。三次論壇分別以“新時(shí)期新農(nóng)村社區(qū)教育的思考與實(shí)踐”、“分享合作發(fā)展———新形勢(shì)新農(nóng)村社區(qū)教育合作與發(fā)展”、“學(xué)習(xí)，讓生命更精彩;學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)(組織)的培育與發(fā)展”為主題，為社區(qū)學(xué)院、社區(qū)工作者拓展對(duì)話空間，為各自社區(qū)教育提供新型成長(zhǎng)平臺(tái)。

2.開展合作研究，探索合作交流模式

在共同體個(gè)體成員與其他成員結(jié)成聯(lián)盟時(shí)，開放程度越高，意味著共同體合作程度越高。任何個(gè)體組織在加入聯(lián)盟時(shí)都要明確自身的責(zé)任和義務(wù)。區(qū)域社區(qū)教育共同體應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的狀態(tài):既相互依存，又彼此獨(dú)立;既享有安全和信賴，又時(shí)刻保持沖突和緊張;既呈現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性，又時(shí)時(shí)刻刻在變化，不斷產(chǎn)生新的關(guān)系……正是這種豐富性、多元性，使得共同體自身在秩序與混沌的邊緣不斷發(fā)揮作用。共同體研究致力于“以交流活動(dòng)為平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)、科研引領(lǐng)為先導(dǎo)、對(duì)話論壇為提高”。在活動(dòng)交流方面，簽約以來(lái)，三地共開展了二十多次交流活動(dòng)。最可喜的是，嘉善的天凝鎮(zhèn)社區(qū)教育中心與金山的廊下鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校在2011年結(jié)對(duì)后，通過(guò)交流互動(dòng)，已發(fā)展成為兩地政府的結(jié)對(duì)合作。

社區(qū)教育共同體研究發(fā)現(xiàn)，把共同體中各成員要素聯(lián)系在一起的凝聚力來(lái)自于共同愿景和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為社區(qū)教育提供實(shí)實(shí)在在的支撐作用。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，培育學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)建的一個(gè)新載體。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)源自自發(fā)的民間社團(tuán)組織，積極培育扶持和發(fā)展市民學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，使之成長(zhǎng)為成熟的學(xué)習(xí)型組織，將為不斷探索發(fā)展中的社區(qū)教育注入新的活力，成為終身學(xué)習(xí)教育的重要抓手和構(gòu)建和諧社區(qū)的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前三地共形成了700余個(gè)基層學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)(組織)，但其中以文體團(tuán)隊(duì)為主，促進(jìn)文體團(tuán)隊(duì)向?qū)W習(xí)型團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變，將是實(shí)驗(yàn)擬推動(dòng)和解決的重要問(wèn)題之一。

在科研引領(lǐng)方面:在提倡全民教育、終身教育的大教育觀理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持以“科研為先導(dǎo)”的發(fā)展之路，對(duì)三方都感興趣的社區(qū)教育科研和課程，實(shí)行聯(lián)合開發(fā)研究的模式。實(shí)驗(yàn)擬在充分挖掘本地特色文化的基礎(chǔ)上，打造一批富含文化特色的精品課程。2012年嘉善社區(qū)學(xué)院申報(bào)了省社區(qū)指導(dǎo)中心的重點(diǎn)課題《新農(nóng)村區(qū)域社區(qū)教育共同體建設(shè)的實(shí)踐與思考》，2013年上海金山社區(qū)學(xué)院根據(jù)合作工作的開展情況，申報(bào)2013—2014年上海市社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《跨省市社區(qū)教育區(qū)域共同體建設(shè)研究》。隨著課題研究工作的不斷深入，合作項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)，合作課程不斷得到開發(fā)。

3.項(xiàng)目成效

一是跨省市社區(qū)教育區(qū)域共同體的管理體制和運(yùn)行機(jī)制基本建立。以社區(qū)教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系為基礎(chǔ)，確立全方位、多層次的社區(qū)教育區(qū)域共同體的組織運(yùn)作方式，保障區(qū)域交流與合作的有效性，努力將金山、嘉善、吳江打造成為有影響力的社區(qū)教育品牌。二是促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)社區(qū)教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，以此帶動(dòng)更大區(qū)域范圍社區(qū)教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和社區(qū)教育質(zhì)量的提升。三是建設(shè)一批社區(qū)教育特色課程，形成一批優(yōu)秀學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)三地社區(qū)教育資源共享最大化。

作者：吳曙強(qiáng)單位：浙江省嘉善縣社區(qū)學(xué)院