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1實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施

將學(xué)生分組，每組5～6個(gè)人，每天清早5點(diǎn)鐘開始在指定的池塘巡視，觀察異常情況，尋找患病魚體，并將病理標(biāo)本帶回，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解剖觀察，鏡檢等，大家集體討論，形成診斷意見，根據(jù)水體狀況、發(fā)病程度制定治療方案，并做療效的后續(xù)跟蹤。再次出現(xiàn)該病，由學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)于實(shí)習(xí)現(xiàn)場不能發(fā)現(xiàn)且較重要的病例，利用較直觀的視頻及圖片輔助講解。在節(jié)假日，給學(xué)生布置任務(wù)，調(diào)查本地的水產(chǎn)病害情況，并提交報(bào)告，根據(jù)報(bào)告給出考核成績。例如三代蟲是淡水魚鰓上易患的寄生蟲病，但在實(shí)習(xí)基地未發(fā)現(xiàn)，因此教師結(jié)合圖片及各地的病情報(bào)道，并與三代蟲相似的指環(huán)蟲相比較，這樣學(xué)生雖未見過實(shí)體的三代蟲，但也已有很深的印象。這樣，當(dāng)以后有機(jī)會(huì)碰到真實(shí)的病例，很快就會(huì)回憶起所學(xué)知識(shí)，做出正確的判斷及制定合理的防控措施。下面以草魚爛鰓病為例介紹實(shí)踐性教學(xué)方案。

1.1實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

通過實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的能力。突破填鴨式教學(xué)的弊端，讓學(xué)生不但掌握知識(shí)，還知道知識(shí)的獲得過程。教師的作用在于組織、指導(dǎo)、糾正和考評(píng)學(xué)習(xí)過程。

1.2教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是細(xì)菌性疾病中的一個(gè)典型病例。該病是水產(chǎn)動(dòng)物病害常發(fā)病害，具有普遍性的示范意義，因此很重要，教學(xué)的難點(diǎn)是病因的確立，重點(diǎn)是癥狀判斷及治療用藥的選擇。

1.3教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

本課是在學(xué)生已有一定水產(chǎn)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上的繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)上能正確識(shí)記爛鰓病，并能選擇治療方案。從能力的培養(yǎng)角度，要讓學(xué)生通過參與病例處理的整個(gè)過程，初步訓(xùn)練學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際，觀察分析病情和優(yōu)化篩選防控辦法的能力。激發(fā)學(xué)生的求知欲，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待實(shí)際問題的作風(fēng)。

1.4教學(xué)流程

1.4.1課前準(zhǔn)備教師查找資料，制作形象生動(dòng)的課件，布置任務(wù)，要求學(xué)生按計(jì)劃巡塘，獲得病體樣本。

1.4.2實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃首先教師介紹爛鰓病的基本情況，提出要求及注意事項(xiàng)，學(xué)生按事先劃分的小組行動(dòng)，分頭觀察病體樣本，并自由討論，教師巡回指導(dǎo)。

1.4.3總結(jié)評(píng)價(jià)教師對(duì)每組的觀察結(jié)果及治療方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以正面引導(dǎo)為主，并指出不足。最后給出一個(gè)較為權(quán)威的結(jié)論。給學(xué)生布置作業(yè)，要對(duì)治療方案的效果繼續(xù)跟蹤觀察。

2實(shí)踐性教學(xué)思考

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只被動(dòng)的接受結(jié)論，而不了解結(jié)論的產(chǎn)生過程及得出結(jié)論的方法。實(shí)踐性教學(xué)促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的來龍去脈，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及獨(dú)立解決問題的能力，形成良好的處理新問題的習(xí)慣，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度尋求知識(shí)的奧秘。在實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要自動(dòng)完成角色的定位與轉(zhuǎn)變。教師不能滿堂灌，要給學(xué)生多留時(shí)間，教師是組織者、指導(dǎo)者和被咨詢者。學(xué)生要大量的查找參照教材以外的學(xué)習(xí)資源，課堂也不是唯一的學(xué)習(xí)場所。

通過課程教學(xué)模式的改革，使學(xué)生對(duì)發(fā)生在生產(chǎn)一線的水產(chǎn)病害問題有了具體生動(dòng)的了解，符合高職教育培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用技能型人才的教育目標(biāo)。在以后的跟蹤調(diào)查中，表明所培養(yǎng)的學(xué)生在工作中表現(xiàn)出很強(qiáng)的職業(yè)能力，能獨(dú)立而靈活的解決生產(chǎn)實(shí)際問題，深受企業(yè)的歡迎。

作者：王維新遲進(jìn)坤單位：遼寧醫(yī)學(xué)院