國外學校環境教育的措施及建議范文

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1989年制定的“小學校學習指導要領”（舊）中只規定了“特別活動時間”，而1998年修訂的“小學校學習指導綱要”中專門設置了“綜合學習時間”，提出環境教育作為一門全面、綜合課題。下表為1998年修訂的“小學校學習指導綱要”規定的日本小學各學年開設的各種科目的授課時數表，從表中可以知道，在小學3-6年級都開設了“綜合學習時間”科目，授課時數均為70節；1、2年級則開設“特別活動”科目，授課時數分別為34節、35節。2003年制定的“關于強化環境保全意識和環境教育的法規”從行政方面保障了環境教育的實施。

一、學校環境教育政策及內容

（一）學校環境教育的相關政策

2004年在“關于增進環境保全意識以及推進環境教育的基本方針”中明確指出環境教育的目標是：培養能夠正確認識人與環境之間的關系，能自覺付諸行動，主動參與到可持續發展的社會當中的人才。2006年修改的教育基本法中，將“培養尊重生命、愛護自然、為環保做出貢獻的理念”定為教育的目標之一。2007年修改的學校教育法中，將義務教育的目標之一定為：進一步加強校內外的自然體驗活動，培養尊重生命、愛護自然的情操，為環保做出貢獻的理念。

（二）學校環境教育的內容

《環境教育指導資料》（小學編1999）指出，環境教育的目標是：關心環境及環境問題，在綜合理解、認識人與周圍環境關系的基礎上，掌握能解決環境問題的技能、思考力和判斷力，培養保護環境的責任心和積極態度，同時從環境保護的立場出發，重新審視過去的生活方式，重新認識人應該選擇怎樣的環保生活方式。學校環境教育對不同的受教育對象進行不同的教育。對小學低年級（1-4年級）學生進行的是親近自然教育，教育內容是讓學生更多地接觸自然，使他們在接觸自然的過程中逐漸產生環保意識。例如，為1-2年級學生創造接觸自然的機會，鼓勵學生飼養動物、種植植物、關注動植物的變化和成長過程，培養他們親近生物、愛護生物、珍愛生命的感情。對3-4年的學生，教給他們處理廢棄飲料、電器、液化氣等廢棄物的處理方法。對小學高年級（5-6年級）學生和初中生進行的是理解自然教育，教育的內容是讓他們面對與環境相關的事物和現象，培養學生保護國土資源、水資源、森林資源的重要性以及懂得保護生活環境、減少污染、守護健康的重要性。學校開展各類活動刺激學生的好奇心，激發學生進一步探究、學習的熱情。通過體驗、觀察、實踐、參觀、調查、發表、討論等形式養成把握事物和現象之間關系的能力，提高解決問題的能力。高中階段設置了“環境科學課程”，使學生通過思考和判斷環境問題，培養主動改善環境的能力和意識。對大學生進行的環境教育是從20世紀70年代后開始的。主要是通過開設“地球與環境”“、環境與文化”“、環境與教育”“、人權與環境權”等公共課程，對非環境教育專業的學生普及環保教育。

二、學校環境教育的實踐探索———以小學為例

小學階段的教育是環境教育的一個重要組成部分，兒童時期所形成的對環境的情感、認識等對其成年之后環境問題意識極為重要。日本文部省于1992年發行的“環境教育指導資料（小學篇）”對小學階段的環境教育的實施具有指導意義，文部省1998年修訂的“小學校學習指導要領”與修訂前的內容相比，增設了“綜合學習時間”，并就學校在制定“綜合學習時間”計劃時應注意的問題做了11項規定，其中第5項明確規定：要確保兒童掌握學習內容，要結合學校、兒童的實際情況進行個別指導、分組指導、反復指導，要加強教師之間的合作，改善指導方法，努力探索出能顧及到每個學生的指導方法。以上內容與修訂前的內容相同。修訂后增加的內容為：學習內容要考慮到學生對學習內容的熟知情況，要選擇兒童感興趣的內容進行課題學習、補充性學習、發展性學習。2011年修訂的“新學習指導要領”要求：學校在利用“綜合學習時間”進行學習活動時，不僅要根據學校的實際情況，還要考慮兒童的興趣開展能加強國際理解、信息、環境、福祉、健康等方面的活動，并且要結合當地居民的生活、傳統、文化以及學校的特點。學校也努力嘗試著在文部省指導綱要的框架下探索小學環境教育實踐。下面通過2000年兵庫縣加東郡東條町立東條小學的一次活動實例①，探究日本小學是如何進行環境教育的。

首先，活動的主題設定為“生機勃勃的東條河”，這是因為伴隨著東條町的經濟發展，環境污染日益嚴重，位于東條町的東條河流因受到污染，魚的數量和種類急劇減少。生活排水、化肥、農藥、位于上流的水壩成為東條河污染的原因。學校利用學校開設的“特別活動”（1、2年級）、“綜合學習時間”（3-6年級）課程時間，就東條河污染問題進行了環境教育實踐活動，其目的是使學生意識到不能再讓東條河受到污染，要挽回失去的清澈河流。對各個年級的學生，擬定不同的活動主題和活動內容。具體為：1、2年級學生活動的主題定為“在東條河上盡情玩耍”，使學生感受到大家一起在河上玩耍的樂趣；3年級學生活動的主題定位“感受不同季節的東條河”，教師一年四季帶領學生到東條河上玩耍，讓學生感受到不同季節的東條河，觀察河邊的生物，體驗在大自然游玩的樂趣；4年級學生活動的主題定位“從東條河的上流到下流”，引導學生觀察東條河上流到下流的地形、水流；5年級學生活動的主題定位“探究東條河污染的原因”，引導學生通過向周邊居民問卷調查、提問、調查等方式，弄清東條河受到污染的原因；6年級則分為兩組，主題分別是“與東條河共同生存”、“從東條河的魚看東條河”。讓學生觀察河中的魚、水中昆蟲，引導學生思考：要想挽回清澈的河流，保護河流中的魚類，我們人類應該怎么做。此次活動符合不同年齡段兒童的心理，激發了學生的興趣，加強了學生在活動中的參與意識，學生的表現力有了不同程度的提高，能夠有意識地將在學校學到的知識運用到實際生活當中。

日本將環境教育納入學校教育，注重教育的普及性，滲透到各個階段的學校教育中。學校環境教育提高了日本民眾的環境保護意識，形成了扎實、廣泛的社會基礎。學校環境教育注重理論和實踐的結合，注重實踐活動，通過開展豐富多彩、頗具特色的課外活動，培養學生的感性知識，注重培養學生解決環境問題的能力。

作者：申永斌單位：韓山師范學院體育系科員