體驗閱讀環境創設的策略范文

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一、積極構建多元化的閱讀環境

多元化閱讀環境是有利于激發、支持讀者閱讀的主觀環境與客觀環境，多元化的閱讀環境為讀者的閱讀創造了條件，提供了保障。創設多元化的閱讀環境需要遵循閱讀環境創設的基本原則，注重情境性、需求性、整合性，并同時創設閱讀的物質環境和精神環境。

(一)提供豐富的物質環境閱讀的物質環境是閱讀中客觀存在的物質形態所構成的環境，它對閱讀產生直接、明顯的影響，同時由于物質環境是一種外在的顯性環境，因此物質環境具有可操作性、可控制性。讀者的體驗需要相應物質環境的支持，“體驗閱讀”活動的順利實施有賴于豐富的物質環境的創設。

1．注意閱讀材料的適宜性及變化性閱讀材料是閱讀活動不可缺少的要素，在閱讀活動中，閱讀材料是否適合讀者去閱讀至關重要。閱讀材料豐富多彩，讀者千差萬別，讀者接受閱讀材料具有年齡的階段性及條件的限定性，所以選取閱讀材料應考慮讀者的年齡特征，應注意與讀者的思維特點、接受水平、認知能力相適應。比如，幼兒以形象直觀思維為主，經驗有限、認知有限，所以“體驗閱讀”活動中應該為幼兒選取健康向上、圖文并茂、充滿童趣、形象鮮明的閱讀材料。另外，一方面，單一、雷同的閱讀材料容易使讀者出現心理倦怠，另一方面，生活體驗是“體驗閱讀”活動的重要方式，生活異彩紛呈、千變萬化，體驗的生活化要求閱讀材料應根據季節、節日、主題、社會時代等因素有所變化與調整，所以選取閱讀材料還需要考慮變量因素的存在。

2．積極發揮墻飾的作用閱讀是一個復雜的過程，閱讀也是一種極佳的教育方式，在閱讀的物質環境創設中，墻飾有著不可替代的教育作用。蘇霍姆林斯基曾說:“我們要努力做到，使學校的墻壁也能說話”。墻飾具有生動直觀、靈活多變的特點，它為讀者創設了一個豐富多彩、開放互動的閱讀環境，這樣的環境對閱讀活動，尤其是對早期閱讀活動有著獨特的作用與效應。墻飾布置不能隨心所欲，“體驗閱讀”活動中的墻飾布置要把握相關性、情境性、教育性的原則，即墻飾要與閱讀及讀者相關，要為讀者營造如臨其境的氛圍，要發揮教育的功能。“體驗閱讀”活動的墻面環境創設還應該注重多樣性，創設者可以通過多種手段創設具有較強情境性的墻飾環境，如:可以發揮主題墻的作用，比如《春姑娘的朋友》，可以以圖文并茂的方式展示與春天有關的內容;可以發揮故事墻的作用，比如《大象爺爺真好》，可以將故事中的動物、櫻桃園以繪圖的方式展現于墻壁。創設者也可以創設具有豐富文字符號的墻飾環境，將相關的文字、符號等形象地展現出來。另外，墻面環境創設還應注意根據閱讀體驗內容的變化進行適當的調整，以激發讀者的閱讀興趣，提高讀者的閱讀水平。

3．善于利用生活及社會資源豐富的物質資源是創設豐富物質環境的保障，“體驗閱讀”活動需要讀者在生活中、在情境中體驗閱讀，所以環境創設者應該提供真實的場景以實現讀者的閱讀體驗，應該善于發現并善于利用生活及社會中各種可利用的資源為環境創設服務。這種利用首先表現在利用社會生活中的實物、場景等，比如，閱讀中的情境可來自于生活中的場景，閱讀教育中的教具、道具、學具可來自于生活中的實物。這種利用其次表現為，創設者可以利用生活中的多種渠道，巧妙地將閱讀融入生活環境之中，比如，給物品貼上文字標簽、設計新穎有趣的值班表和圖文并茂的班級通知等。

(二)營造和諧的精神環境馬克思、恩格斯認為:“人創造環境，同樣環境也創造人”，環境帶給人的是隱性影響，表現在心理、精神層面。物質環境是可控的顯性閱讀環境，而與之相對應的精神環境則是一種潛在的主觀環境。這種環境對讀者產生的影響是長久而又深遠的，也是不可估量的。激發閱讀興趣是創設閱讀環境的目標之一，興趣屬于心理層面，閱讀興趣影響讀者的閱讀意識進而影響閱讀行為和閱讀能力的發展，所以只有創設良好的精神環境，“體驗閱讀”活動才能實現其既定的閱讀目標。閱讀的精神環境是一種閱讀氛圍，創設和諧的精神環境需要環境創設者營造寬松、自由、愉悅的閱讀氛圍。這就要求環境創設者要參與讀者的閱讀，熟悉讀者的特點，熟知體驗內容并在“體驗閱讀”活動中起引領、指導作用以幫助讀者理解閱讀內容。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一個讀者都是獨一無二的個體，而讀者的認知、經驗等影響讀者的體驗，所以，“體驗閱讀”活動的環境創設者要尊重讀者，尊重讀者的個性、尊重讀者的體驗、尊重讀者的看法，并且以積極正確的態度對待讀者的閱讀體驗。“體驗閱讀”活動是圍繞閱讀內容開展的閱讀活動，它實現了閱讀的動靜結合，而形式多樣、內容新穎的閱讀活動能激發讀者閱讀的欲望及興趣，所以環境創設者還要注意閱讀活動的豐富性。另外環境創設者要注重閱讀引領策略的應用，從而使讀者在輕松、愉悅的氛圍中感受閱讀的無限樂趣。

二、鼓勵讀者積極參與閱讀環境的創設

讀者與環境你中有我，我中有你，環境影響讀者，讀者也可以作用于環境。創設閱讀環境的目的是為閱讀服務，讀者才是閱讀環境的主人，所以“體驗閱讀”活動需要發揮讀者的積極性和主動性，需要讀者參與閱讀環境的布置，需要讀者與環境互動，這樣讀者的閱讀體驗才會深入有趣，環境才能真正發揮潛移默化、耳濡目染的影響作用。

1．鼓勵讀者參與環境布置閱讀環境的創設要為讀者的閱讀服務，要以讀者為出發點。在“體驗閱讀”活動的環境創設中，環境創設者應該鼓勵讀者積極參與閱讀環境的布置，這既尊重了讀者，又提高了讀者體驗的熱情，提升了讀者閱讀的積極性。讀者參與環境布置既可以是讀者為主體來布置閱讀環境也可以是讀者輔助布置閱讀環境，而讀者輔助布置閱讀環境的方式方法多樣，創設者要根據讀者的年齡特征、閱讀內容及閱讀體驗的實際需求進行靈活處理。“體驗閱讀”活動中，創設者可以采用讀者的作品布置環境，當讀者經常受到由自己作品參與而創造的環境的影響時，自信心、積極性都得以調動，閱讀欲望及興趣也得以提高。例如，在《四個愿望》中，環境創設者可以把讀者所畫的“我喜歡的季節”的繪畫布置成為主題墻飾，這既加強了讀者對文本的理解又增強了讀者的自信心。環境創設者也可以利用讀者自帶的各類閱讀材料來布置閱讀環境。例如，在《胖小豬照鏡子》中，環境創設者可以讓讀者自帶鏡子、照片等，這增加了讀者閱讀的新奇性，也給讀者的閱讀體驗提供了真實的情景。環境創設者還可以和讀者共同制作并布置閱讀環境，如，貼卡片、放讀本、貼墻飾等，這讓讀者體驗到了環境創設的樂趣及閱讀活動的樂趣。

2．鼓勵讀者與環境積極互動創設了良好的閱讀環境，但卻缺少了與讀者的互動，環境創設就毫無意義，讀者與閱讀環境的交互作用影響閱讀效果，所以創設者一方面要創設能互動的閱讀環境，另一方面要鼓勵讀者與環境積極有效互動。創設能互動的“體驗閱讀”環境，需要創設者考慮讀者的年齡特征、心理特征、興趣、主題活動等諸多因素，而鼓勵讀者與環境互動，則需要創設者充分利用閱讀環境的教育功能，并善于應用教育技巧。“環境會說話”，環境創設者要利用一切可利用的資源為讀者的閱讀服務，讓讀者在閱讀中可看、可聽、可說、可玩、可樂，從而實現真正的體驗。環境創設者還要善于利用一定的教育策略，提升閱讀的教育作用，讓讀者在愉悅的閱讀中收獲知識、陶冶性情。語言學家喬姆斯基曾經說過:“環境可產生激發效應和塑造效應。”環境是影響閱讀的重要因素，創設良好的閱讀環境是提升閱讀能力的重要舉措。“體驗閱讀”以體驗為手段實現讀者與文本的交流融合，而這有賴于良好閱讀環境的支持。不同的環境造就不同的人，“體驗閱讀”活動需要環境創設者應用恰當的策略創設優良的閱讀環境，從而造就高質量的讀者。

作者：柯恒波譚凱單位：鄖陽師范高等專科學校教育系十堰市茅箭區陽光花園幼兒園