體驗(yàn)教學(xué)論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)教學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

論文關(guān)鍵詞：充分利用實(shí)驗(yàn)操作提高科學(xué)課堂效率

 

小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育階段一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要課程。學(xué)好科學(xué)課程將有利于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展。小學(xué)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式是觀察和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的親自探究獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣和科學(xué)態(tài)度。因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范直接影響著科學(xué)探究的效率，影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

那如何幫助學(xué)生做到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，真正提高課堂探究的效率呢？結(jié)合教學(xué)中的反思來(lái)談?wù)勛砸训膸c(diǎn)想法。

一、充分的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備保障實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范

1．教師自身要充分準(zhǔn)備

首先，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)?？茖W(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的業(yè)務(wù)要求更高。科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，需要教師認(rèn)真地查閱相關(guān)的資料，掌握科學(xué)常見(jiàn)儀器的正確使用方法，自已會(huì)規(guī)范地加以使用。

其次，教師要深入教材，吃透教材，了解教材的編寫(xiě)意圖。書(shū)中的每一次實(shí)驗(yàn)，教師都要通過(guò)備教材，了解其目的，明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的，同時(shí)對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要注意的地方了如指掌，做到心中有數(shù)。例如，五年級(jí)上冊(cè)的彈力一課中，在同樣的橡皮筋上各掛上1個(gè)、2個(gè)、4個(gè)鉤碼，橡皮筋的長(zhǎng)度不同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的就是為了引出彈力的概念。

最后，教師要做好每一次“下水實(shí)驗(yàn)”。任何事情只有經(jīng)歷了，才能知道其中存在的問(wèn)題，也才能據(jù)此尋求解決的辦法。教師親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，就容易把握學(xué)生在課堂會(huì)生成怎樣的問(wèn)題，就可以在事先控制導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的因素，從而有效控制某些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題的產(chǎn)生。有些問(wèn)題，即使無(wú)法避免，也可以事先想好應(yīng)對(duì)的方法小學(xué)教學(xué)論文，不至于面對(duì)問(wèn)題措手不及。另外，教師自己做過(guò)了，才能很好的使用好器材，對(duì)器材的出示，使用規(guī)范的講解就能到位核心期刊。如五下《擺的研究》一課，教師自已動(dòng)手做過(guò)擺，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，如擺在擺動(dòng)時(shí)會(huì)打轉(zhuǎn)，會(huì)碰到鐵架臺(tái)等等，只有在反復(fù)實(shí)驗(yàn)后，才能想出一些方法加以改進(jìn)，這樣在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)就可以盡量避免這些問(wèn)題出現(xiàn)。

2．實(shí)驗(yàn)材料要充足準(zhǔn)備

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，充足的實(shí)驗(yàn)材料是自主操作實(shí)驗(yàn)的有力保障。

材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題，獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值的重要資源。而材料很多，這就需要教師根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，精心選擇，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供典型的活動(dòng)材料。比如《油菜花開(kāi)了》一課，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備完整的油菜花，保證學(xué)生在解剖的時(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)油菜花的各部分不完整的情況。為了能讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在分組時(shí)要安排兩人一組，每組解剖兩朵油菜花，提供給學(xué)生兩人一個(gè)鑷子，每人一朵油菜花、一份記錄單。

又如在教《簡(jiǎn)單電路》一課時(shí)，教師提供給學(xué)生的小燈泡、燈座，電池、電池盒要配套，新的工具箱里的電池盒與舊的實(shí)驗(yàn)盒里的電池盒它們的連接點(diǎn)連接方法不同，教師提供給每一組的材料要相同，這樣便于教師指導(dǎo)學(xué)生組裝。

對(duì)于提供給學(xué)生的材料，教師試先都要進(jìn)行調(diào)試，保證材料的完好性、可用性。如《摩擦起電》一課前，教師首先要檢查一下玻璃棒、絲綢、橡膠棒以及毛皮是否干燥。若不干燥就要在燈泡或其它熱源附近烤一烤。否則，潮濕的玻璃棒與絲綢，橡膠棒與毛皮摩擦?xí)r不會(huì)起電，或起電很微弱不能吸引紙屑。這樣不僅耽誤時(shí)間，而且會(huì)引起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的懷疑或?qū)茖W(xué)知識(shí)理解的偏差，以至影響了教學(xué)效率。

二、有效指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程保證實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范

1．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器，知道使用方法。

有很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都要借助儀器進(jìn)行，因此儀器的使用情況直接影響著實(shí)驗(yàn)的成敗，影響著探究的效率。

很多儀器的使用有著嚴(yán)格的操作方法及要求。例如溫度計(jì)的使用與讀數(shù)有很多要求，如液泡不能碰到杯底和杯壁，不能將溫度計(jì)拿出水面再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線要與液面相平等；點(diǎn)燃酒精燈要用側(cè)面由下而上點(diǎn)燃，點(diǎn)燃后火柴不能隨手扔在地上，要放在不銹鋼實(shí)驗(yàn)盤中，熄滅時(shí)要用燈帽蓋滅；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路，等等。這些都需要教師在實(shí)驗(yàn)前教給學(xué)生，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握這些技能。

因此，每一次實(shí)驗(yàn)如果要使用一些儀器，教師都要進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào)，而對(duì)于第一次出現(xiàn)的儀器小學(xué)教學(xué)論文，就要告訴學(xué)生這種儀器的名稱，并在黑板上進(jìn)行板書(shū)，引起學(xué)生的注意，同時(shí)告訴學(xué)生這種儀器的使用及注意事項(xiàng)。

（2）教師規(guī)范演示，不做反面示范。

很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自主操作，進(jìn)行探究。但有一些實(shí)驗(yàn)操作要用到一些科學(xué)儀器，必須通過(guò)教師的演示，讓學(xué)生明白這些儀器的操作方法，才可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有效探究。這里，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、有序，而且語(yǔ)言也要科學(xué)規(guī)范，不能口語(yǔ)化。特別要注意的是在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師切不可故意做出錯(cuò)誤的動(dòng)作，然后再告誡學(xué)生：“這樣的操作是不正確的，不能這樣操作！”這樣反而會(huì)給學(xué)生造成不必要的干擾。

如《研究斜面的作用》，在制訂實(shí)驗(yàn)方案后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。然后教師要對(duì)彈簧秤的使用進(jìn)行復(fù)習(xí)，在講到用彈簧秤沿斜面測(cè)出物體的拉力時(shí)，教師就要在講臺(tái)的小方凳上進(jìn)行演示，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。很多教師可能會(huì)采用讓學(xué)生演示，其他學(xué)生進(jìn)行指正的方法，但我認(rèn)為如果教師正確演示后，再讓學(xué)生上來(lái)演示，這樣更加可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要求的印象，提高學(xué)生的操作正確率。有時(shí)學(xué)生錯(cuò)誤的演示反而會(huì)讓部分學(xué)生操作不規(guī)范。

（3）教師巡視實(shí)驗(yàn)，確保有效進(jìn)行。

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)并不意味著我們采取了“放羊式”的教學(xué)模式，這時(shí)教師的主要任務(wù)是巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題甚至特發(fā)事件，以免造成課堂的混亂。

例如在上六年級(jí)用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時(shí)，學(xué)生在使用顯微鏡時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師就要巡視，不斷地幫助學(xué)生，指出看不到標(biāo)本中微小物體的原因，盡量讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)正確地使用顯微鏡，都能看到他們感興趣的微小世界。

又如，“用碘酒檢測(cè)食物中的淀粉”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)滴管的正確使用，如果使用不當(dāng)，就會(huì)影響后面幾次的實(shí)驗(yàn)效果。

2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)記錄

實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的記錄是對(duì)探究活動(dòng)成果的積累，記錄的過(guò)程，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡恼J(rèn)識(shí)。記錄要及時(shí)規(guī)范，才能保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)有效地記錄，養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣核心期刊。當(dāng)然，相對(duì)動(dòng)手活動(dòng)來(lái)說(shuō)，記錄顯得有點(diǎn)枯燥，有些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心里明白，卻找不到合適的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)，教師要盡量使記錄變得簡(jiǎn)易。

三、四年級(jí)的學(xué)生平時(shí)我們可以教學(xué)生用一些符號(hào)、圖畫(huà)、簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行記錄。如觀察水葫蘆，就可以讓學(xué)生把他們看到的水葫蘆畫(huà)下來(lái)，非常形象。除了圖畫(huà)或文字記錄外，還可以將圖畫(huà)和文字結(jié)合起來(lái)記錄，因?yàn)橛行┨卣魇菦](méi)辦法用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)的，如氣味、味道等。五、六年級(jí)的學(xué)生，教師就要要求學(xué)生完整地填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。特別是一些實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)，一定要如實(shí)地填寫(xiě)。如斜面的作用小學(xué)教學(xué)論文，就要學(xué)生把直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力記錄下來(lái)，這樣便于學(xué)生進(jìn)行分析得出結(jié)論。

在匯報(bào)交流后，教師要讓學(xué)生對(duì)部分記錄不規(guī)范的記錄進(jìn)行修改。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)思維和分析客觀事物的能力。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的觀察更仔細(xì)更深入，實(shí)驗(yàn)中觀察能力也就不知不覺(jué)的得到了鍛煉和提高。

3．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范材料整理

實(shí)驗(yàn)完畢后，材料的整理也是一種學(xué)問(wèn)。材料整理的規(guī)范有序，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，可以提高材料的使用效率，同時(shí)可以減輕教師的工作量。

學(xué)生在整理材料前，教師要教給學(xué)生整理時(shí)的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生在整理材料時(shí)，重新認(rèn)識(shí)整理的材料，比如酒精燈、燒杯、量筒等這些是玻璃儀器，要輕拿輕放。石棉網(wǎng)加熱后不能用手碰，必須用夾子夾取放到指定的地方。

整理材料，不是一個(gè)人的事。學(xué)生在整理材料時(shí)，組長(zhǎng)要進(jìn)行分工，誰(shuí)整理桌面，誰(shuí)放回材料等等。教師要對(duì)分工明確，合作較好的實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生規(guī)范地整理材料，提高課堂探究效率。特別是有些課型，一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)有很多，如果小組整理材料不規(guī)范，就會(huì)造成課堂效率低下，后面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成的后果。

總之，只要教師在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在課堂上有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就有助于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，更有助于課堂探究效率的真正提高。

第2篇

1.該理論認(rèn)為語(yǔ)言是一個(gè)整體，不可分割。

語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)不應(yīng)該被分割成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，孤立地學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)該從整體出發(fā)，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能同時(shí)發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合技能。語(yǔ)言需要在整體的背景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)從整體到局部然后再回到整體的學(xué)習(xí)過(guò)程。整體語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)。整體語(yǔ)言教學(xué)重意義、重整體、重綜合技能。對(duì)于EGAP教學(xué)而言，教學(xué)可采用語(yǔ)篇教學(xué)的方法，通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，熟悉學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的構(gòu)成方法。通過(guò)語(yǔ)篇的組織，熟悉和掌握學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的宣講技能。在這樣一種有意義的學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)語(yǔ)言和技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得以同時(shí)發(fā)展。

2.語(yǔ)言是交際的工具，是為交際目的而存在的社會(huì)現(xiàn)象。

語(yǔ)言知識(shí)不等于語(yǔ)言運(yùn)用。不應(yīng)人為地將知識(shí)和技能分割開(kāi)來(lái)，孤立地培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境加以培養(yǎng)。有鑒于此，EGAP教學(xué)應(yīng)努力使學(xué)生置身于學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境，提供學(xué)術(shù)講座音頻和視頻材料，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)報(bào)告并進(jìn)行宣講，組織學(xué)術(shù)討論。通過(guò)這樣一種模擬的真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生更加容易地掌握學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流中的語(yǔ)言知識(shí)和交流技能。

3.整體語(yǔ)言教學(xué)主張教學(xué)以學(xué)生為中心

考慮和尊重學(xué)生的需求、興趣和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地、有意義地、持久地學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)技能的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、組織者和促進(jìn)者。以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作和同學(xué)間的交際互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在EGAP教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與學(xué)生溝通和協(xié)商，為學(xué)生提供必要的幫助，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的按時(shí)完成和教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)學(xué)習(xí)效果，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力。

二、整體語(yǔ)言理論的具體應(yīng)用

整體語(yǔ)言教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的整體性、語(yǔ)言運(yùn)用的社會(huì)性和教學(xué)以學(xué)生為中心的基本觀點(diǎn)，為非英語(yǔ)專業(yè)碩士生學(xué)術(shù)講座聽(tīng)力、學(xué)術(shù)報(bào)告寫(xiě)作以及學(xué)術(shù)報(bào)告宣講等學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供了理論依據(jù)。學(xué)術(shù)報(bào)告宣講是國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議中主要的交流形式，為了更好地幫助學(xué)生熟悉和體驗(yàn)學(xué)術(shù)宣講過(guò)程，掌握學(xué)術(shù)宣講語(yǔ)言和技能，筆者在教學(xué)中以整體語(yǔ)言教學(xué)理論為理?yè)?jù)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并取得初步效果。

（一）教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1.理論指導(dǎo)（TheoreticalInstruction）。

開(kāi)課之初，教師將對(duì)分散在教材各個(gè)單元的學(xué)術(shù)宣講話語(yǔ)、宣講技巧和方法進(jìn)行整合，補(bǔ)充和豐富有關(guān)內(nèi)容，按照撰寫(xiě)和宣講學(xué)術(shù)報(bào)告的流程，完整介紹學(xué)術(shù)宣講的語(yǔ)言和策略，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，布置理論自學(xué)，為學(xué)生撰寫(xiě)和宣講學(xué)術(shù)報(bào)告提供前期的理論指導(dǎo)。

2.講前準(zhǔn)備（ReportPreparation）。

經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于如何撰寫(xiě)和宣講學(xué)術(shù)報(bào)告有了初步的了解。他們將結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和研究興趣確定報(bào)告的主題，收集資料，根據(jù)撰寫(xiě)和宣講學(xué)術(shù)報(bào)告的理論知識(shí)，組織和完成學(xué)術(shù)報(bào)告的發(fā)言稿和PPT。教學(xué)班學(xué)生來(lái)自學(xué)校農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、資源與環(huán)境管理、園藝、食品科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等多個(gè)學(xué)科專業(yè)，學(xué)術(shù)報(bào)告主題豐富。教師在這一環(huán)節(jié)將與學(xué)生充分協(xié)商報(bào)告主題，幫助學(xué)生完善報(bào)告內(nèi)容，確保教學(xué)后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

3.學(xué)術(shù)宣講（AcademicPresentation）。

學(xué)術(shù)報(bào)告宣講人將按照事先約定的時(shí)間，在課堂上宣講報(bào)告。報(bào)告的主題和點(diǎn)評(píng)的要點(diǎn)將提前交給學(xué)生聽(tīng)眾。報(bào)告宣講中，學(xué)生聽(tīng)眾不僅要聽(tīng)取報(bào)告內(nèi)容而且要留意報(bào)告語(yǔ)言和技巧的運(yùn)用。報(bào)告宣講后，學(xué)生聽(tīng)眾與宣講人先就報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行目的語(yǔ)的口頭交流，然后進(jìn)入講后點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。

4.講后點(diǎn)評(píng)（AudienceEvaluation）。

澳大利亞課程中心主任DavidNunan認(rèn)為講后點(diǎn)評(píng)不僅包括評(píng)價(jià)本身（Assessment），還包括了對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的理解和依據(jù)該評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該采取的行動(dòng)。因此，我們采用講后點(diǎn)評(píng)法，組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)宣講報(bào)告的開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)話語(yǔ)的使用、PPT的輔助效果、圖片圖表的解釋、聲音的運(yùn)用和體勢(shì)語(yǔ)的使用等進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，直觀地幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)術(shù)宣講的語(yǔ)言和技能。

（二）教學(xué)結(jié)果與討論

收集資料，撰寫(xiě)、宣講和點(diǎn)評(píng)報(bào)告的實(shí)踐過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力又提高了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)宣講的技能。在宣講報(bào)告的準(zhǔn)備階段，學(xué)生通過(guò)報(bào)告內(nèi)容的組織以及宏觀表達(dá)（Macro-structureSignals）和微觀表達(dá)（Micro-structureSignals）的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)了寫(xiě)作的邏輯性、連貫性和一致性。宏觀表達(dá)和微觀表達(dá)的學(xué)習(xí)和使用不僅幫助學(xué)生了解了這些表達(dá)的不同作用，較好地掌握了學(xué)術(shù)宣講語(yǔ)言，而且?guī)椭麄兘⒘诵问綀D式，使他們?cè)趯W(xué)術(shù)講座中得以更好地把握講座內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)。教師在這一階段針對(duì)學(xué)生報(bào)告中核心內(nèi)容比例失當(dāng)以及報(bào)告內(nèi)容一致性不夠的問(wèn)題，運(yùn)用美國(guó)專業(yè)演講者M(jìn)organ和Whitener的組稿方法，指導(dǎo)學(xué)生從核心問(wèn)題出發(fā)，向外擴(kuò)展來(lái)組織講稿，刪除了報(bào)告中不必要的細(xì)節(jié)，進(jìn)而突出了報(bào)告的要點(diǎn)，完善了報(bào)告的內(nèi)容。點(diǎn)評(píng)和討論宣講報(bào)告讓學(xué)生明確了理論學(xué)習(xí)階段的模糊認(rèn)識(shí)，改進(jìn)了報(bào)告宣講階段的不足，真正掌握了學(xué)術(shù)宣講話語(yǔ)和基本技能。正如美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專家MichaelRost在論及學(xué)術(shù)講座研究方法時(shí)所指出的那樣，讓聽(tīng)眾來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)講座的效果，尤其是講座中的不足，是一種有效的學(xué)術(shù)講座研究方法。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生明白了怎樣簡(jiǎn)化PPT演示文稿、如何確定幻燈片的數(shù)量以及演示文稿與宣講的配合問(wèn)題。宣講人對(duì)自己的表達(dá)速度有了更好的掌控，更加注意自己的體態(tài)語(yǔ)言。對(duì)圖片圖表解說(shuō)的點(diǎn)評(píng)和討論，發(fā)現(xiàn)并解決了宣講人圖表解釋前不提示、圖表中解釋部分不明示以及講解與聽(tīng)眾理解不同步等問(wèn)題，幫助學(xué)生熟練了圖表解說(shuō)的基本方法。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一定要尊重學(xué)生的自主性，這是很重要的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)具體的情境設(shè)置來(lái)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行初步的認(rèn)知，幫助學(xué)生獲得特定的體驗(yàn)。所以，所謂體驗(yàn)教學(xué)，就一定要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)骋患虑椋瑥闹蝎@得一定的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。教師在這個(gè)過(guò)程中所扮演的主要是點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者的角色，這一點(diǎn)是萬(wàn)萬(wàn)不能忘記的。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。事實(shí)已經(jīng)證明，學(xué)生是具有再創(chuàng)造能力的，只有自主地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，才能夠真正地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。舉個(gè)例子來(lái)講，在學(xué)習(xí)完有關(guān)圓的一些內(nèi)容之后，我們可以讓學(xué)生思考假設(shè)存在有這樣一個(gè)圓形，其被沿著半徑以圓心為起點(diǎn)切開(kāi)，將切割完畢的部分進(jìn)行拼湊得到了一個(gè)近似于長(zhǎng)方形的圖案，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)減去圓的周長(zhǎng)是6厘米，讓學(xué)生通過(guò)這些條件求出圓的面積。乍一看貌似難以求出答案，但是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后就會(huì)發(fā)現(xiàn),多出的6厘米就是長(zhǎng)方形多出的兩條寬，也就是圓的半徑，問(wèn)題便迎刃而解。要知道教學(xué)內(nèi)容是死的，但是教學(xué)方法卻是活的。教師的任務(wù)就是將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化或豐富，以科學(xué)的方式方法教給學(xué)生。這既是教師的職責(zé)和義務(wù)，也是教師做這項(xiàng)工作的意義所在。只有幫助學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，數(shù)學(xué)教學(xué)的意義才能得到顯現(xiàn)。

二、讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐

所謂體驗(yàn)教學(xué)，顧名思義肯定是要讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作的。在教師進(jìn)行完口頭講解之后，學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)踐操作了。陶行知先生所謂的知行合一的教育理念大概就是如此。只有在實(shí)踐動(dòng)手之后，才能檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，才能幫助學(xué)生找到自身存在的問(wèn)題并且?guī)椭麄兘鉀Q。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以提高自己的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)講，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)分秒的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)小鐘模型，在上課的時(shí)候使用。制作的時(shí)候教師要注意幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，教師要第一時(shí)間上前看看是否需要幫助。在模型制作完成之后，學(xué)生對(duì)于時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)也就大大提高了。在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行時(shí)分秒的教學(xué)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生親自動(dòng)手可以幫助他們鍛煉自己的思維能力，提高自身解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，強(qiáng)化他們對(duì)于知識(shí)的記憶和處理能力，從而促進(jìn)其得到更好的發(fā)展。

三、幫助學(xué)生相互合作

當(dāng)今社會(huì)可以說(shuō)是一個(gè)合作的社會(huì)，只有在合作交流的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅教師要和學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間也要進(jìn)行積極的互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由對(duì)話，讓學(xué)生不受到雙方角色的影響。在這種情況之下，往往會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的情況。學(xué)生有時(shí)候在體驗(yàn)和思維的碰撞中會(huì)得到一些匪夷所思但是確實(shí)行之有效的想法，這正是體驗(yàn)教育的可貴之處。在課堂上，學(xué)生通過(guò)相互間的交流和探討往往可以使得原本并不完善的個(gè)人認(rèn)識(shí)或者個(gè)體經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步完善和提高，相互之間的通力合作可以幫助每一個(gè)人都構(gòu)建出一套完善扎實(shí)的知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)之上，教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)變得更加輕松方便而高效，可謂一舉多得。

四、結(jié)語(yǔ)