前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)體驗式音樂教學文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

讓學生掌握合唱中聲音訓練的基本方法，進而深入探究合唱中如何對音色、音量和協(xié)調(diào)性進行訓練，有利于培養(yǎng)學生歌唱能力，進而使合唱聲音更加和諧、完美。

關鍵詞：音樂課堂；合唱教學；體驗式

一、音準、節(jié)奏訓練在課堂合唱教學中的體驗

小學合唱教學要求聲音優(yōu)美、和諧統(tǒng)一，教學中的音準與節(jié)奏是合唱教學的基礎，我們不僅要培養(yǎng)學生具有獨立的識譜能力，還要加強歌曲的音準訓練和節(jié)奏訓練，從而為合唱教

學打下較為扎實的基礎。音準的訓練，提高學生聽覺能力，增強耳朵的敏感度。我首先培養(yǎng)學生對音高的記憶，循序漸進地訓練，在多聽的基礎上，聽唱結合。班級合唱音準的訓

練不是一朝一夕的事，它需要一個長期練習、積累的過程，在平時的訓練中，一定要有耐心、有恒心，不斷摸索出更多更好的方法，這樣學生的合唱才會生動、精彩！節(jié)奏訓練也

是體驗式合唱教學的重要環(huán)節(jié)，良好的節(jié)奏感、節(jié)拍感是學生所應具備的音樂技能。因此，在合唱教學中,我根據(jù)學生實際,運用靈活的教學方式,培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,提高學生的音樂

學習興趣、音樂技能。學生感受體驗音樂,首先需要感知其音樂節(jié)奏,通過節(jié)奏去認識音樂、感受音樂，養(yǎng)成良好的節(jié)奏感,從而更好地感受音樂。如歌曲《夏夜》,優(yōu)美的音樂把我們

帶入了一個寧靜的夜晚,讓我們也一起來模仿一下它們愉快的歌聲吧。蟋蟀的聲音（0XXXXX），夜深人靜的時候,我們的聲音應該輕一些。在這樣的音樂情境下，解決十六分音符

的節(jié)奏難點，就感覺輕松愉悅，并且能用輕巧活潑的聲音演唱，情感也得以體現(xiàn)。為了使學生能更好地學習節(jié)奏,掌握音準,我在合唱教學中根據(jù)學生的年齡特點和相應的教學要求,

采取不同的教學方法,使學生在輕松、活潑、愉快的教學氛圍中學習音樂、掌握節(jié)奏。

二、旋律學唱在課堂合唱教學中的體驗

合唱教學中的學唱方法有很多，那么究竟如何能讓學生聲音更好聽，歌曲表現(xiàn)更準確呢？正確地咬字、吐字，這是歌曲學唱中重要的基本功。學生清晰的咬字吐音，用“圓音”、

“純音”在體驗式的合唱學習中學會唱歌，進而形象表現(xiàn)歌曲情感、發(fā)揮出歌曲感染力。例如在合唱訓練中，我用“l(fā)u”穩(wěn)定聲音，還通過圖片、動畫等效果讓學生感知、體驗歌

曲的情感，通過歌曲的內(nèi)容教育孩子們想象生活的美好，需要自己的努力，使我們的生活更加快樂、美好。這種體驗式教學更好地拉近師生距離，孩子們更愿意聽，并能用自己的

方式表現(xiàn)歌曲。合唱中聲音的訓練。一開始我引導學生唱歌要像說悄悄話一樣，想象一個人站在遠方聽自己唱歌，把聲音傳過去，學會運用氣息，快速吸氣、緩慢呼氣，但不要虛

，放松喉嚨，引導學生想象口中像含了一口水，使聲音明亮集中,讓學生演唱時做到“輕聲”“高位”，感受到美的熏陶,得到情感上的滿足。二聲部的合唱訓練聲音要保持統(tǒng)一均

衡，必須培養(yǎng)學生在合唱中相互傾聽，學生演唱時認真傾聽其他聲部，能不斷提高調(diào)整自己聲部音準的能力，達到準確、和諧、均衡的音準效果，形成完美的音樂形象，以獲得音

樂的美感，身心得到愉悅。

三、歌唱表演在課堂合唱教學中的體驗

合唱作為一種音樂表演形式，除了以歌曲的內(nèi)容和音樂本身來表現(xiàn)作品的思想感情外，聲音與表演也是藝術表現(xiàn)的重要組成部分。以情帶聲、聲情并茂的體驗式合唱教學。讓學生

在歌唱表演時做到以情帶聲、聲情并茂，首先領會歌詞的意境，用聲音表現(xiàn)歌曲的情感，并充分熟悉旋律，才能有創(chuàng)造性的演唱。學生用心歌唱時，豐富的情感也會產(chǎn)生不同的聲

音，用聲音體現(xiàn)不同情感，愉快時是明朗的聲音，憂傷時是暗淡的聲音，幸福時是甜美的、柔和的……例如二部合唱歌曲《送別》，我著重引導學生用個性化的學習加以感受、體

驗音樂之美，用抒情優(yōu)美的歌聲表達依依不舍的誠摯情感，唱好二聲部歌曲。這首歌曲速度較慢，長句較多，要求氣息夠足，歌曲中出現(xiàn)的附點和幾個大跳音階地方，我多次示范

和教唱，要求學生聲音要抒情優(yōu)美，連貫含蓄，以情帶聲，感受二聲部音樂的和諧美。“演一演”的體驗式合唱教學。小學生都有其“好動”的性格，用自己的肢體語言表現(xiàn)歌曲

、表達對音樂的喜愛，孩子們的律動、歌表演，使得課堂合唱有美感、更有趣味。學生邊唱邊表演，體會歌曲中季節(jié)變化的微妙，感受生活的美好，學生自助設計與表演，能讓他

們較自信地表演唱，充分發(fā)揮對歌曲的體驗與表現(xiàn)。這樣既開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，也使學生的群體意識、合作精神和實踐能力得到鍛煉和發(fā)展。體驗式的合唱表演，是以二聲部

的演唱為主,學生除了要掌握和熟練運用發(fā)聲的規(guī)律,還要在音量、音色、音準和協(xié)調(diào)性上進行多方面的綜合訓練，每位學生演唱歌曲時積極向上的精神狀態(tài)，從而展現(xiàn)出純凈優(yōu)美

的聲音，進而使合唱更加和諧、完美。綜上所述，合唱教學對小學生音樂素養(yǎng)提升有著重要作用，因此多樣化的教學方式能拉進學生和音樂之間的距離，從而更好地感受音樂、理

解音樂，提高課堂合唱教學的實效性。在合唱教學中，提升學生的合唱興趣，吸引學生積極參與合唱教學，并靈活運用教學方法，使音樂課堂有趣、豐富，孩子們也會越來越喜歡

音樂課，越來越喜歡唱歌，體驗式合唱教學的有效性也會在歌曲學唱中得到提升。課堂合唱教學由于是面向全體學生，因此它是一項長期的工作，音樂老師任重而道遠，希望在我

第2篇

【關鍵詞】小學音樂節(jié)奏體驗式教學

節(jié)奏是音樂的生命、動力和源泉。在小學音樂教育中節(jié)奏教學不可或缺，具有舉足輕重的地位。但是，目前小學節(jié)奏教學中常存在這樣的問題，具體有以下三點。其一，缺乏對節(jié)奏重要性的認識。一些教師不按順序和要求講授課本中的節(jié)奏知識，甚至干脆不講。學生缺乏一定的節(jié)奏感，只是盲目地學唱。其二，缺乏靈活的教學方式。盡管學生在節(jié)奏學習上有明顯的興趣，但單一地灌輸式傳授容易使他們產(chǎn)生反感。其三，缺乏足夠的打擊樂器等教學輔助工具。由于大部分學校都只能提供少量的簡單的打擊樂器或考慮課堂紀律，不能讓所有學生都能使用，給節(jié)奏教學造成一定的困難。

一直以來，教育學家都試圖從各個方面對節(jié)奏教學的進行研究和探索。德國音樂教育家奧爾夫運用語言節(jié)奏、動作及舞蹈節(jié)奏對兒童進行訓練，運用一些以節(jié)奏性為主、易學的樂器來輔助教學；匈牙利音樂教育家柯達伊探索了節(jié)奏簡記法及新的節(jié)奏讀法；《曼哈頓維爾音樂課程方案》把學生音樂素質(zhì)螺旋式上升分為十六個周期；達爾克羅斯體態(tài)律動學中提出迅速轉(zhuǎn)換節(jié)奏的練習，縮短動作轉(zhuǎn)換的思考過程，形成迅速反應的能力和身體各部分的協(xié)調(diào)配合。由此看來，良好的節(jié)奏教學是循序漸進的，是在教師引導與學生“體驗”有機結合的。

體驗式節(jié)奏教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原“節(jié)奏”的教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式節(jié)奏教學的目的是激發(fā)學生學習的興趣與培養(yǎng)情感，核心是在“體驗”中培養(yǎng)學生的審美體驗與情趣，讓學生“玩中學、學中玩”。體驗式節(jié)奏教學包括引導學生進行節(jié)奏創(chuàng)編，參與節(jié)奏表演，進行節(jié)奏游戲。進行節(jié)奏創(chuàng)作是對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；參與節(jié)奏表演是對實踐能力的考驗；進行節(jié)奏游戲更是培養(yǎng)學生獨立自主的能力和開拓創(chuàng)新的精神的良好途徑。

第一，引導學生進行節(jié)奏創(chuàng)編。首先，可以改變歌曲原有節(jié)奏。把二拍子的歌曲變成三拍子，把八分音符變成附點八分音符，學生會覺得很有趣，同時又熟悉和掌握了各種音符之間的關系。其次，可以在樂句末尾加上節(jié)奏。當學生學會了一首歌之后，我們就鼓勵他們在唱完每一句時，加上自己創(chuàng)作的節(jié)奏，先創(chuàng)作兩拍，再逐步增加到四拍、八拍，甚至更長。再次，可以創(chuàng)作節(jié)奏型為歌曲伴奏。幫助學生分析歌曲的情緒特征，創(chuàng)作相應的節(jié)奏型，部分學生唱歌曲，部分學生拍打節(jié)奏型為其伴奏。第二，引導學生進行節(jié)奏表演。讓小學生傾聽生活中豐富多彩的聲音，發(fā)現(xiàn)各種聲音的動與靜、長與短、強與弱等變化，培養(yǎng)他們對節(jié)奏的敏感性。如模仿火車汽笛、啟動及運轉(zhuǎn)的聲音：|嗚---|嗚---|轟隆轟隆|轟隆轟隆|咔嚓咔嚓|咔嚓咔嚓。另外，也可以選擇各種拍子的音樂，讓小學生感受不同類型拍子的強弱規(guī)律。如《新年好》是一首四三拍子的歌曲，它以強弱弱的節(jié)拍規(guī)律出現(xiàn)，速度較快，表現(xiàn)了一種輕快、跳躍的情緒。可讓小學生用拍手、拍肩等方法感受四三拍的音樂，如拍一次手、點擊兩次手心等，培養(yǎng)孩子的節(jié)拍感。在音樂作品中，許多音符和休止符相互組合就形成了各種節(jié)奏模式，引入動作、姿勢和舞蹈的因素用于節(jié)奏表演，能豐富學生的節(jié)奏表象，為他們的節(jié)奏創(chuàng)作活動奠定基礎。在教學節(jié)奏符號時，可利用三角塊、木魚、雙響筒、沙球等打擊樂器，請學生敲打，其他同學說出誰的樂器發(fā)出的聲音長。在學生獲得了音的長短的感性認識的基礎上，再讓學生認識幾種節(jié)奏符號，并教給學生節(jié)奏讀法。將小狗漫不經(jīng)心的叫聲編成二分音和四分音符的節(jié)奏，把小狗兇惡的吠聲編成八分音符和十六分音符的快速練習，使學生懂得了長短相同或不相同的音有規(guī)律組合在一起就是節(jié)奏。、搓指、拍手、拍腿、跺腳等方式體驗式游戲課教學評估，可采用“音樂樂園”“、小小音樂會”等過程性、情境式的評價方法，對學生的表現(xiàn)能力、審美情趣等進行觀察測試，并評定“表現(xiàn)力優(yōu)、創(chuàng)造性有進步、合作性弱需培養(yǎng)、情感投入性優(yōu)”，以及與發(fā)展性評語“如果……就……”“、建議你……會更好”相結合。第三，引導學生進行節(jié)奏游戲。可根據(jù)人們走路的樣子創(chuàng)作出多種節(jié)奏游戲，如：|走走|跳―|跑跑跑跑|跳―|走走|走0|跑跑|跑跑|走0|。還有節(jié)奏游戲“坐椅子”：放四張椅子，請學生坐，每人坐一張，引出節(jié)奏譜××××。有一個走掉了，空出了一張椅子，創(chuàng)作了帶休止符的節(jié)奏譜×××0或×0××等，如果來了五個或更多的人，又推出兩人合坐一張椅子的方法，創(chuàng)作出帶八分音符的節(jié)奏型，如×××××等。當學生掌握了各種音符的時值時，就可以玩“坐火車”的游戲，讓他們創(chuàng)作各種拍號的兩小節(jié)、四小節(jié)或八小節(jié)的完整的節(jié)奏譜。此外，用“開火車”游戲刺激學生的運動神經(jīng)，使他們在身體各部位的協(xié)調(diào)動作中產(chǎn)生一定的節(jié)奏感，并將這種運動節(jié)奏與音樂節(jié)奏有機聯(lián)系起來，強化節(jié)奏感。

在教學課堂上進行體驗式節(jié)奏教學，具體包括導入活動創(chuàng)作表演游戲評議五項環(huán)節(jié)。其中“導入”包含復習、基本訓練、節(jié)奏游戲等；“活動”指新學節(jié)奏知識，包括情境融入、師生互動等；“創(chuàng)作”是在新授知識基礎上，引導想象，激發(fā)思維與創(chuàng)造，延伸進行一度創(chuàng)作及二度創(chuàng)作表現(xiàn)。同時“創(chuàng)作”貫穿于“導入”“、活動”諸多環(huán)節(jié)。“表演”、“游戲”“、評議”是指交流、互評、共享愉悅、并激發(fā)審美與情感。從學生的年齡特征出發(fā)，小學低年級學生可多進行節(jié)奏表演和節(jié)奏游戲，隨著年級遞增應更多地引導學生進行節(jié)奏創(chuàng)編，逐步擴大培養(yǎng)學生的表現(xiàn)音樂的能力、相對獨立的思考能力和創(chuàng)新能力。

總之，體驗式節(jié)奏教學有助于培養(yǎng)學生良好的音樂藝術感覺和氣質(zhì)，實現(xiàn)音樂學習方式的個性化，拓寬審美情趣的途徑，讓學生真正獲得“審美自由”。

參考文獻

[1]狄留芬.幼兒也能創(chuàng)作音樂.早期教育（教師版）.2007（7）：52。

[2]李燕逢.音樂節(jié)奏教學改革淺見.教育評論.2000（3）：75。

第3篇

1.培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣

能夠?qū)W習知識感興趣，愿意去探索相關的理論知識。

2.學生對音樂感興趣

可以通過對音樂作品背景進行了解的基礎上去感受音樂所要表達的情感，理解音樂詞曲內(nèi)容。

3.保證學生有豐富的想象力，可以合理的運用自己的想象

體驗式音樂欣賞活動中，學生要理解歌曲內(nèi)容，可以通過課件或者學生的想象力對歌詞進行分析和理解。通過生活經(jīng)驗和情感的經(jīng)歷來對比音樂的含義，會有更深層的感悟，這也是生活和學習相結合的最好效果。

4.有自身獨特對音樂的理解

因為每個人的經(jīng)歷和情感體驗都是不同的，所以每個人對同一音樂都會有不同的理解和感受。教師在教學活動中要遵循學生的身心發(fā)展特點，不要用傳統(tǒng)的教學模式去圈住學生的思維。學生的生活、家庭、情感方面都有著不同的經(jīng)歷，每個學生的心理發(fā)展水平也是不一樣的。通過體驗音樂的過程培養(yǎng)學生可以透過自身的經(jīng)歷，去感受欣賞音樂帶來的魅力，去理解音樂的內(nèi)容。有自己對音樂的看法和理解，領悟歌曲要表達的情感。

二、體驗式音樂教學的方法

音樂欣賞在大學音樂教學中是非常重要的教學內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的學習興趣、學習技巧，提高學生的音樂素養(yǎng)，加強學生的情感體驗等多方面能力得以提高，具體提高體驗式音樂教學效果的方法如下：

1.興趣的培養(yǎng)

確保教學活動中學生占有主體地位，教師作為教學的設計者、實施者和引導者等多種角色要進行適當?shù)霓D(zhuǎn)換，以自身的職業(yè)素養(yǎng)積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生可以喜歡音樂教學內(nèi)容，喜歡音樂，能夠積極主動的參與到活動中。培養(yǎng)學生的興趣是非常必要的，學生對待感興趣的事情可以非常用心，會主動學習，投入到教學活動中，投入到音樂體驗教學中。

2.因材施教

體驗式音樂教學，學生在教學中作為主體，進行主動學習。教師在活動中要尊重學生，給予每名學生均等的發(fā)展空間和條件去展示自己。關注個體差異，充分考慮到學生的感受，做到公平公正，建立每個能力層次的學生的自信心，要相信自己的潛能是無限的。學生通過自主學習的過程，可以積極的參與到活動中，進行對音樂的欣賞，培養(yǎng)學生音樂的情感體驗。

3.重復體驗音樂

音樂體驗是通過學生本身投入到音樂教學活動中的切身體驗，是對音樂的理解和感受進行思想整合的過程。通過學生的情感體驗，將自身的生活和情感經(jīng)歷融入到音樂中，幫助學生理解音樂表達的情感。通過反復的訓練，提高學生對音樂的理解能力，能切身體會音樂所表達的內(nèi)容，提高音樂的素養(yǎng)和審美能力。

三、體驗式音樂教學的應用

為保證學生能夠?qū)σ魳犯信d趣，對音樂能夠理解，并有好的鑒賞和欣賞的能力，需要具體教學具體分析。現(xiàn)將一節(jié)具體的體驗式音樂欣賞教學課程進行分析，如：肖邦的《C小調(diào)革命練習曲》，教師可以通過任務的方式布置作業(yè)，讓學生提前預習明天上課的內(nèi)容，要求要對歌曲背景、創(chuàng)作的意義和作家進行了解。教學活動實施的過程，教師可利用CD或媒體課件播放音樂，請學生進行欣賞。第一次欣賞完音樂，請學生說說對音樂的理解和感受，激發(fā)學生的音樂欣賞和鑒別的能力。然后可反復進行對音樂的欣賞，加深學生對音樂的理解，通過音樂曲調(diào)的變化理解作曲的意義和情感的發(fā)泄。另外，通常情況下，如肖邦的《C小調(diào)革命練習曲》的節(jié)奏都較強，學生領悟和理解的程度都較高，因此對作品的賞析過程是十分重要的，在這個過程中，學生不但能體會的旋律的美妙，亦可根據(jù)歌詞的理解，對曲中的意境和抒發(fā)的感情進行良好把握，提高其音樂賞析水平的同時，也能使其通過對革命練習曲的欣賞，提升其自身修養(yǎng)。而教師則可根據(jù)此類音樂的賞析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在賞析過程中，通過對學生狀態(tài)、流露情感的觀察和把握，以及賞析后對《革命練習曲》的總結和感想，找到學生的問題及優(yōu)點，進而針對學生的不同問題采取不同的對策，以更好地鼓勵學生提高自身的自信心和心理素質(zhì)。沒有感情的音樂是很難打動人的，而動情的音樂，哪怕無詞也可以沁人心脾，深入心腹，所以將這種情感和音樂結合起來，進行教學，可形成堅韌而有力的氣場感染學生、鼓舞學生，使學生在感受音樂的美的同事，心靈和歌曲學習能力都得到升華。學校必須對體驗式音樂欣賞教學給予大力的重視和支持，保證開始音樂教學的實際意義，透過音樂培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，情感陶冶。通過音樂表達情感，抒緒，提高學生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展健全人格。體驗音樂不僅能幫助學生將自己的感受感悟和生活情感的經(jīng)歷進行整合，和音樂進行結合，幫助理解歌曲大意并能感受音樂帶來的情感，結合自身有一定的幫助，可以不斷建立學生學習的信心，和音樂對自己的鼓勵都是有很多的影響的。每個人都是一件藝術品，需要音樂的熏陶，長期在音樂的啟發(fā)下，能使學生的性格、語言表達和整體素質(zhì)都得以提高。學生應該在音樂的啟發(fā)下，陶冶自己的情操、提升自身的音樂素養(yǎng)、審美能力，完善自身品質(zhì)。教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，利用時代性強的教學理念和方法去鼓勵學生對音樂的欣賞和體驗能力，從而達到良好的教學效果，建立學生長久的音樂教育。透過音樂將學生潛在的音樂情感激發(fā)出來，將抽象的情感轉(zhuǎn)變成具體真實的感情。能夠準確的理解歌曲表達的情感，理解詞曲背后的故事，結合自身情感體驗去感受這種情感，真實的情感體驗才能夠達到良好的教育效果。