中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用范文
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一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的合作帶動(dòng)能力為目標(biāo)
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)更為直接的激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的興趣，提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)的過程中，老師還可以開展一些相關(guān)的活動(dòng)和項(xiàng)目，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究完成其各自的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作配合的能力。這是一個(gè)人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，合作帶動(dòng)發(fā)展是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為其奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是提高課堂教學(xué)效益為目的
行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W源起于國外，在國外很多國家都將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為職業(yè)教育的核心發(fā)發(fā)，這中教學(xué)方法更加重視學(xué)生知識(shí)與關(guān)鍵技能的培養(yǎng)。而在我國，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)通常是以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段，在整個(gè)教學(xué)的過程中都是老師帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在老師的傳授演示下對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)逐漸有一個(gè)全面理性的認(rèn)識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法的主要弊端是讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課時(shí)變的越來越多，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的出現(xiàn)將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)同多媒體教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)的過程利用的相關(guān)教學(xué)案例來?xiàng)髂窘虒W(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行思考和分析。因?yàn)?a href="http://www.ruiyinglinkage.com/jrlw/cwgllw/649504.html" target="_blank">中職生的生源質(zhì)量普遍不高，客觀上導(dǎo)致了在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)老師在課堂教學(xué)中才在了一定的困難，我們需要采取一些簡單易懂的方式方法傳道授解惑，采取因材施教的教學(xué)原則。
三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為我們現(xiàn)如今中職會(huì)計(jì)專業(yè)的最為主干課程之一，通常會(huì)利用各種教學(xué)設(shè)備進(jìn)行一些崗位仿真類型的實(shí)際訓(xùn)練，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施可以幫助學(xué)生提高實(shí)訓(xùn)效果，完全可以采用情境模擬和身份扮演的方式設(shè)置會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。這時(shí)，學(xué)生完全可以變?yōu)槌黾{與費(fèi)用會(huì)計(jì)或者成本會(huì)計(jì)等等多種不同的身份，通過各種不同并且身臨其境的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠掌握不同崗位的職責(zé)以及核算過程等等相關(guān)知識(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的識(shí)別和加工處理以及反應(yīng)能力。由此可見，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望，最大限度地提高了當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐技能與能力。另外，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的技能，任課教師提前設(shè)定一些任務(wù)活動(dòng)或者各種不同的項(xiàng)目，學(xué)生按照不同分組的形式來不斷進(jìn)行研究分析來完成老師交代的各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，這也能對(duì)同組學(xué)生之間的合作能力提出了新的要求以及新的挑戰(zhàn)。如果一個(gè)學(xué)生不能很好地適應(yīng)小組團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)，那么他再對(duì)于未來的會(huì)計(jì)崗位上面也會(huì)極度缺乏必備的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。換言之，這種極度缺乏與他人團(tuán)結(jié)合作共事的職業(yè)基本素養(yǎng)和素質(zhì)的學(xué)生，在未來參加工作過程當(dāng)中將會(huì)會(huì)遇到越來越多的阻礙，甚至?xí)划?dāng)前社會(huì)大環(huán)境所淘汰。然而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法極大的突出了以團(tuán)結(jié)合作帶動(dòng)全面發(fā)展的教學(xué)思想理念，可以為我們學(xué)生在未來職業(yè)生涯中奠定良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)。
四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法完善了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這種能力是我們從事任何職業(yè)都所需要的，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)職場需要的一種綜合能力。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，老師需要充分的運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、客觀分析能力以及動(dòng)手能力和綜合概括的能力，運(yùn)用豐富的案例來拓展學(xué)生對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等傷的深度和廣度。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法打破了傳統(tǒng)試卷測試考核評(píng)價(jià)的方式，注重提高評(píng)價(jià)手段的合理化和多樣化，可以從學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展以及人格特征等其他方面來綜合的考學(xué)習(xí)的能力，在評(píng)價(jià)的過程中不能僅僅根據(jù)老師單方面的觀察結(jié)果來評(píng)價(jià)，可以組織學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組成員之間也可以互相客觀的評(píng)價(jià)，充分給予學(xué)生客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，才能夠充分有效的提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)成績，使得學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
五、結(jié)束語
通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，逐漸取代了傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。通過這種教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)的過程中學(xué)生的積極性和獨(dú)立思考解決問題的能力都得到了提高，使得學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)，各方面的能力也有所提高。總而言之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，在客觀上提高了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，但同時(shí)也對(duì)老師提出了更高的要求。
作者：孫海燕單位：江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校