成本會計課程考核思考范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了成本會計課程考核思考參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

在分析應(yīng)用技術(shù)型成本會計人才特點及當(dāng)前成本會計考核內(nèi)容和方式與之不相符的基礎(chǔ)上，提出基于應(yīng)用技術(shù)型成本會計人才特點的成本會計課程考核總體思路，并舉例說明其應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用技術(shù)人才；成本會計；課程考核

1引言

2014年，國務(wù)院做出《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》出引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。[1]2014年6月16日，教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知，提出體系建設(shè)的重點任務(wù)之一是優(yōu)化高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。支持定位于服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的本科高等學(xué)校實行綜合改革，向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。由此，引發(fā)了全國各大本科院校轉(zhuǎn)型的思考與抉擇。如何培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才是轉(zhuǎn)型過程中面臨的重要問題之一。課堂教學(xué)是知識傳遞的主要平臺，課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式對培養(yǎng)什么樣的人才起著決定性的作用，課程的考核方式則是衡量人才培養(yǎng)效果的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的恰當(dāng)性決定了衡量結(jié)果的有效性。

2應(yīng)用技術(shù)型成本會計人才的特點

2.1能將所學(xué)知識應(yīng)用于實務(wù)操作應(yīng)用技術(shù)型成本會計人才的首要特點是“拿來就能用”，即將其放置于實際工作崗位中，就能進(jìn)行日常的成本會計工作，無需額外的培訓(xùn)。事實上，這應(yīng)該是高校成本會計人才培養(yǎng)最基本的目標(biāo)要求。然而，現(xiàn)實情況是，學(xué)了不會用是當(dāng)前高校培養(yǎng)的成本會計人才普遍存在的問題，到實際工作崗位中往往需要經(jīng)過專門的培訓(xùn)或是一段時間的過渡，不能滿足企業(yè)的人才需求。2.2能根據(jù)實際情況靈活運用所學(xué)知識企業(yè)成本核算是一門與企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織方式及管理要求有著緊密聯(lián)系，并隨著它們的變化而需要相應(yīng)調(diào)整的會計技術(shù)。不同企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況會有區(qū)別，同一企業(yè)在不同發(fā)展階段生產(chǎn)經(jīng)營情況也會發(fā)生變化。作為直接參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理的應(yīng)用技術(shù)型成本會計人才，必須能根據(jù)每個企業(yè)、企業(yè)所處不同階段的生產(chǎn)經(jīng)營實際情況靈活地選擇成本核算方法進(jìn)行成本核算。

3當(dāng)前成本會計考核中突出的特點

當(dāng)前成本會計考核在考核學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力時，題目通常設(shè)計如下：某企業(yè)設(shè)有一基本生產(chǎn)車間，大量生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品，根據(jù)該廠生產(chǎn)的特點和管理要求，成本計算采用品種法。該廠還設(shè)有一個輔助生產(chǎn)車間（機(jī)修車間）。生產(chǎn)甲、乙共同耗用的原材料按定額消耗量比例進(jìn)行分配；生產(chǎn)工人工資及福利費和制造費用均按實際工時比例分配；輔助生產(chǎn)費用按直接分配法分配。20XX年11月有關(guān)資料如下：第一，甲產(chǎn)品月初在產(chǎn)品成本資料：直接材料5900元，直接人工3000元，制造費用800元。第二，乙產(chǎn)品月初在產(chǎn)品成本資料：直接材料700元，直接人工450元，制造費用130元。第三，根據(jù)領(lǐng)料憑證匯總表，本月生產(chǎn)甲、乙產(chǎn)品領(lǐng)用原材料390000元（甲產(chǎn)品原材料定額消耗量為4000千克，乙產(chǎn)品原材料定額消耗量為2500千克）；車間一般消耗領(lǐng)用2950元；機(jī)修車間領(lǐng)用1580元；行政管理部門領(lǐng)用600元。要求：①編制原材料、人工、輔助生產(chǎn)費用和制造費用分配表與相應(yīng)的會計分錄。②編制甲、乙兩種產(chǎn)品成本計算單，計算產(chǎn)品成本。③編制完工產(chǎn)品入庫的會計分錄。

[3]這種考核方式突顯出以下特點：第一，側(cè)重抽象理論考核。上例中題目信息全部以文字形式提供，要求中涉及實務(wù)的也只有分配表和成本計算單兩項。事實上，期初成本信息涉及到生產(chǎn)成本明細(xì)賬，本期發(fā)生生產(chǎn)費用信息涉及到領(lǐng)料單、發(fā)料匯總表、工資計算表、工資結(jié)算匯總表、輔助生產(chǎn)車間勞務(wù)供應(yīng)量匯總表、各種成本費用明細(xì)賬和費用核算的記賬憑證。這些直接與實務(wù)聯(lián)系的內(nèi)容在題目中都沒有體現(xiàn)出來，可見，這是一種側(cè)重抽象理論的考核。第二，強(qiáng)調(diào)單一知識點考核。上例中，只要求對各項費用編制分配表，而對各項費用的歸集未做要求。事實上，費用的歸集和分配是成本核算中的兩項重點工作，費用的歸集過程既體現(xiàn)了成本核算的程序，也是分配的基礎(chǔ)。單純的考核各項費用的分配方法，容易誤導(dǎo)學(xué)生機(jī)械地去記憶各項費用分配的方法，而忽視費用歸集、分配以及各項費用歸集分配之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)知識不夠全面、系統(tǒng)。第三，突出計算準(zhǔn)確性考核。由于題目中已經(jīng)將實務(wù)操作的內(nèi)容省略掉，因此無法考量學(xué)生對會計資料操作的規(guī)范性，而數(shù)據(jù)計算結(jié)果的準(zhǔn)確與否是衡量學(xué)生知識掌握情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4基于應(yīng)用技術(shù)型成本會計人才特點的成本會計課程考核設(shè)計

4.1總體思路第一，突出實務(wù)操作考核。針對應(yīng)用技術(shù)型成本會計人才“能將所學(xué)知識應(yīng)用于實務(wù)操作”的特點，那么衡量應(yīng)用技術(shù)型成本會計人才培養(yǎng)效果時，不能僅僅從抽象的理論層面進(jìn)行考核，而應(yīng)把具體的實務(wù)操作內(nèi)容作為考核的重點。第二，突出知識體系考核。把成本計算方法作為一個整體來進(jìn)行考核，即考核品種法的掌握情況時，考核內(nèi)容應(yīng)包含從各項要素費用的歸集到完工產(chǎn)品成本的計算和結(jié)轉(zhuǎn)的全部內(nèi)容，而不是僅僅考核其中的某幾項費用或某幾個特定的分配方法。第三，突出知識原理考核。應(yīng)用技術(shù)型人才不僅要能將所學(xué)知識應(yīng)用于實務(wù)操作，更要能根據(jù)實際情況靈活運用所學(xué)知識。這就要求對知識的掌握不能僅僅停留在“是什么”，而要理解“為什么”，即要深入掌握原理，而不僅僅是固定模式下的簡單套用。相應(yīng)的考核也應(yīng)突出對知識原理的考核，即整個方法體系、計算思路的正確性，而不僅僅是關(guān)注計算結(jié)果的準(zhǔn)確。第四，突出過程考核。從實務(wù)操作角度對知識體系及其原理進(jìn)行考核，相應(yīng)的考核內(nèi)容勢必較多，如果按照常規(guī)于每學(xué)期末安排90-120分鐘進(jìn)行考核，時間上肯定不夠，難以達(dá)到考核的效果，因此，考核時間應(yīng)采取過程性的考核，即將考核內(nèi)容安排的平時的時間里，依照講課進(jìn)度逐步地推進(jìn)。

4.2基于應(yīng)用技術(shù)型成本會計人才特點的成本會計課程考核舉例為了考查學(xué)生對品種法這一基本的成本核算方法的掌握情況，依據(jù)上述總體思路，考核內(nèi)容設(shè)計如下。考核資料（包括操作用的憑證、賬頁紙）期初下發(fā)學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)課程講課進(jìn)度，完成相應(yīng)考核內(nèi)容。第一，公司基本信息。新世紀(jì)鋼鐵公司通過調(diào)坯軋材的形式大量大批生產(chǎn)螺紋鋼和槽鋼。螺紋鋼、槽鋼生產(chǎn)工藝流程、公司組織結(jié)構(gòu)、公司生產(chǎn)組織及管理情況分別如圖1-3所示。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[OL].

[2]教育部,國家發(fā)展改革委,財政部,人力資源社會保障部,農(nóng)業(yè)部,國務(wù)院扶貧辦.教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》的通知[OL].

[3]成蓉暉,彭彤麗.成本會計[M].湖南大學(xué)出版社,2008.

作者：駱從艷 單位：浙江越秀外國語學(xué)院