成本會計課程考核思考范文

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摘要：

在分析應用技術型成本會計人才特點及當前成本會計考核內容和方式與之不相符的基礎上，提出基于應用技術型成本會計人才特點的成本會計課程考核總體思路，并舉例說明其應用。

關鍵詞：

應用技術人才；成本會計；課程考核

1引言

2014年，國務院做出《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》出引導普通本科高等學校轉型發展，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型。[1]2014年6月16日，教育部等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的通知，提出體系建設的重點任務之一是優化高等職業教育結構，引導一批本科高等學校轉型發展。支持定位于服務行業和地方經濟社會發展的本科高等學校實行綜合改革，向應用技術類型高校轉型發展。由此，引發了全國各大本科院校轉型的思考與抉擇。如何培養應用技術人才是轉型過程中面臨的重要問題之一。課堂教學是知識傳遞的主要平臺，課堂教學內容、教學方式對培養什么樣的人才起著決定性的作用，課程的考核方式則是衡量人才培養效果的標準，標準設置的恰當性決定了衡量結果的有效性。

2應用技術型成本會計人才的特點

2.1能將所學知識應用于實務操作應用技術型成本會計人才的首要特點是“拿來就能用”，即將其放置于實際工作崗位中，就能進行日常的成本會計工作，無需額外的培訓。事實上，這應該是高校成本會計人才培養最基本的目標要求。然而，現實情況是，學了不會用是當前高校培養的成本會計人才普遍存在的問題，到實際工作崗位中往往需要經過專門的培訓或是一段時間的過渡，不能滿足企業的人才需求。2.2能根據實際情況靈活運用所學知識企業成本核算是一門與企業生產工藝流程、生產組織方式及管理要求有著緊密聯系，并隨著它們的變化而需要相應調整的會計技術。不同企業的生產經營情況會有區別，同一企業在不同發展階段生產經營情況也會發生變化。作為直接參與企業生產經營一線管理的應用技術型成本會計人才，必須能根據每個企業、企業所處不同階段的生產經營實際情況靈活地選擇成本核算方法進行成本核算。

3當前成本會計考核中突出的特點

當前成本會計考核在考核學生的綜合業務能力時，題目通常設計如下：某企業設有一基本生產車間，大量生產甲、乙兩種產品，根據該廠生產的特點和管理要求，成本計算采用品種法。該廠還設有一個輔助生產車間（機修車間）。生產甲、乙共同耗用的原材料按定額消耗量比例進行分配；生產工人工資及福利費和制造費用均按實際工時比例分配；輔助生產費用按直接分配法分配。20XX年11月有關資料如下：第一，甲產品月初在產品成本資料：直接材料5900元，直接人工3000元，制造費用800元。第二，乙產品月初在產品成本資料：直接材料700元，直接人工450元，制造費用130元。第三，根據領料憑證匯總表，本月生產甲、乙產品領用原材料390000元（甲產品原材料定額消耗量為4000千克，乙產品原材料定額消耗量為2500千克）；車間一般消耗領用2950元；機修車間領用1580元；行政管理部門領用600元。要求：①編制原材料、人工、輔助生產費用和制造費用分配表與相應的會計分錄。②編制甲、乙兩種產品成本計算單，計算產品成本。③編制完工產品入庫的會計分錄。

[3]這種考核方式突顯出以下特點：第一，側重抽象理論考核。上例中題目信息全部以文字形式提供，要求中涉及實務的也只有分配表和成本計算單兩項。事實上，期初成本信息涉及到生產成本明細賬，本期發生生產費用信息涉及到領料單、發料匯總表、工資計算表、工資結算匯總表、輔助生產車間勞務供應量匯總表、各種成本費用明細賬和費用核算的記賬憑證。這些直接與實務聯系的內容在題目中都沒有體現出來，可見，這是一種側重抽象理論的考核。第二，強調單一知識點考核。上例中，只要求對各項費用編制分配表，而對各項費用的歸集未做要求。事實上，費用的歸集和分配是成本核算中的兩項重點工作，費用的歸集過程既體現了成本核算的程序，也是分配的基礎。單純的考核各項費用的分配方法，容易誤導學生機械地去記憶各項費用分配的方法，而忽視費用歸集、分配以及各項費用歸集分配之間的邏輯關系，學習知識不夠全面、系統。第三，突出計算準確性考核。由于題目中已經將實務操作的內容省略掉，因此無法考量學生對會計資料操作的規范性，而數據計算結果的準確與否是衡量學生知識掌握情況的唯一標準。

4基于應用技術型成本會計人才特點的成本會計課程考核設計

4.1總體思路第一，突出實務操作考核。針對應用技術型成本會計人才“能將所學知識應用于實務操作”的特點，那么衡量應用技術型成本會計人才培養效果時，不能僅僅從抽象的理論層面進行考核，而應把具體的實務操作內容作為考核的重點。第二，突出知識體系考核。把成本計算方法作為一個整體來進行考核，即考核品種法的掌握情況時，考核內容應包含從各項要素費用的歸集到完工產品成本的計算和結轉的全部內容，而不是僅僅考核其中的某幾項費用或某幾個特定的分配方法。第三，突出知識原理考核。應用技術型人才不僅要能將所學知識應用于實務操作，更要能根據實際情況靈活運用所學知識。這就要求對知識的掌握不能僅僅停留在“是什么”，而要理解“為什么”，即要深入掌握原理，而不僅僅是固定模式下的簡單套用。相應的考核也應突出對知識原理的考核，即整個方法體系、計算思路的正確性，而不僅僅是關注計算結果的準確。第四，突出過程考核。從實務操作角度對知識體系及其原理進行考核，相應的考核內容勢必較多，如果按照常規于每學期末安排90-120分鐘進行考核，時間上肯定不夠，難以達到考核的效果，因此，考核時間應采取過程性的考核，即將考核內容安排的平時的時間里，依照講課進度逐步地推進。

4.2基于應用技術型成本會計人才特點的成本會計課程考核舉例為了考查學生對品種法這一基本的成本核算方法的掌握情況，依據上述總體思路，考核內容設計如下。考核資料（包括操作用的憑證、賬頁紙）期初下發學生，要求學生根據課程講課進度，完成相應考核內容。第一，公司基本信息。新世紀鋼鐵公司通過調坯軋材的形式大量大批生產螺紋鋼和槽鋼。螺紋鋼、槽鋼生產工藝流程、公司組織結構、公司生產組織及管理情況分別如圖1-3所示。

參考文獻：

[1]國務院.國務院關于加快發展現代職業教育的決定[OL].

[2]教育部,國家發展改革委,財政部,人力資源社會保障部,農業部,國務院扶貧辦.教育部等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》的通知[OL].

[3]成蓉暉,彭彤麗.成本會計[M].湖南大學出版社,2008.

作者：駱從艷 單位：浙江越秀外國語學院