音樂畢業(yè)生就業(yè)困難因素范文

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近兩三年以來，隨著國內(nèi)部分知名的綜合性高校把開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)視為現(xiàn)代大學的重要辦學特色，并積極實施起來，藝術(shù)類及其相關(guān)學科迅速成為熱門專業(yè)，加之近幾年國內(nèi)外媒體將音樂選秀活動大肆宣傳和推廣，音樂專業(yè)頓時火爆起來，而師范專業(yè)一直都是高考考生熱衷填報的專業(yè)，因此音樂師范專業(yè)的招生可以用千軍萬馬過獨木橋來形容。而音樂師范生的就業(yè)情況卻與招生場面形成鮮明對比，造成這一現(xiàn)象的原因歸結(jié)起來主要有以下四方面：

一、音樂師范畢業(yè)生面臨就業(yè)存在的自身問題

1.缺乏科學的擇業(yè)觀念

什么是科學的擇業(yè)觀念呢？簡單概括就是“知己知彼和良好的心態(tài)”。所謂“知己知彼”指的是正確分析自己本身的能力，深入了解就業(yè)戰(zhàn)場的格局。畢業(yè)生往往在“知己”這一問題上犯錯，絕大部分畢業(yè)生高估自己的能力，面試前雄心壯志，面試中窘迫不已，面試后信心不足。正因為他們高估自己的能力，用人單位才會感慨畢業(yè)生普遍眼高手低，能力不足。而畢業(yè)生在“知彼”這一問題上更是錯誤連連。首先對與本專業(yè)對口或可掛鉤的行業(yè)、單位、團隊的總體狀況、戰(zhàn)略發(fā)展、行業(yè)前景、優(yōu)劣勢比較等，缺乏較為宏觀、全面的了解，盲目就業(yè)；其次，就業(yè)前只看用人單位的薪金待遇，全然不考慮用人單位是否能提供自身發(fā)展的平臺，倉促就業(yè)；再次，畢業(yè)生在就業(yè)過程中頻繁毀約，引發(fā)用人單位與畢業(yè)生乃至畢業(yè)院校之間的信任危機。

而“良好的心態(tài)”指的是就業(yè)前有明確的目標定位，心態(tài)平和，做好打持久戰(zhàn)的準備，就業(yè)遇到困難時能及時疏導自己的情緒，擺正心態(tài)。很少能有畢業(yè)生以平和的心態(tài)面對就業(yè)，大部分畢業(yè)生面對就業(yè)都是急躁的心態(tài)，希望盡快將自己推銷出去，這樣導致的后果往往是盲目就業(yè)，扎堆就業(yè)。大學生就業(yè)本身就是一場持久戰(zhàn)，在這場持久戰(zhàn)中，失敗是常見的事情，但是很多畢業(yè)生缺乏屢敗屢戰(zhàn)的精神，一兩次的面試被拒，就信心全無，甚至一蹶不振，貶低自己的能力，掉進自卑——就業(yè)難——更自卑——更難就業(yè)的惡性循環(huán)中。此外，少部分畢業(yè)生逃避就業(yè)，拒絕面試，坐等機會，同時也坐失機遇。

而具體到音樂師范專業(yè)的畢業(yè)生來說，最顯著的表現(xiàn)是就業(yè)觀念陳舊：首先認為師范專業(yè)就只能是或者說只適合從事教師行業(yè)，而傳統(tǒng)的教師行業(yè)又僅僅是中小學正式編制的教師。在素質(zhì)教育沒有普遍被徹底執(zhí)行的現(xiàn)在，各學校對音樂教師的需求量遠遠小于其他專業(yè)教師，很多學校的音樂教師都處于飽和狀態(tài)，這又形成千軍萬馬的畢業(yè)生去擠公招教師這一獨木橋現(xiàn)象。其次是地域思想禁錮就業(yè)觀念：沿海地區(qū)新興的多所民辦學校，對音樂教師需求迫切，但是畢業(yè)生缺乏走出去的勇氣，總是禁錮在家門口就業(yè)，既增加了本地就業(yè)壓力，也不利于人才的培養(yǎng)。再次，音樂專業(yè)的學生在專業(yè)學習的投入上花費較大，這使得他們中的大部分排斥與之相差較大的工作崗位，比如鄉(xiāng)村學校教師等收入不高的工作。

2.在就業(yè)競爭場上能力不足

音樂師范專業(yè)的畢業(yè)生在面對就業(yè)競爭時，能力普遍較弱，這里的能力既包括專業(yè)能力也包括就業(yè)能力。專業(yè)能力方面，因為用人單位普遍是中小學校，他們要求畢業(yè)生具有“一專多能”的特質(zhì)，音樂師范畢業(yè)生在音樂教學上比非師范院校的學生要優(yōu)秀，但是在鋼琴、聲樂、小器樂等表演以及組建學校管樂團、合唱團等方面，無論從廣度還是深度上看都要遜色許多。就業(yè)能力方面，畢業(yè)生就業(yè)手段較為雷同，缺乏個性化的自我推銷技巧，大部分畢業(yè)生僅依靠學校舉辦的雙選會與用人單位接觸，缺乏足夠的勇氣自己去用人學校毛遂自薦。

二、高校擴招直接影響音樂畢業(yè)生就業(yè)

我國普通高校從1999年開始擴招，隨著國民收入的普遍提高，很多父母都鼓勵孩子學習音樂，再加上近幾年媒體廣泛宣傳各種音樂選秀活動，使得學習音樂的學生人數(shù)急劇增加，各高校音樂專業(yè)招生現(xiàn)場門庭若市。音樂教育專業(yè)的要求又比專業(yè)音樂院校稍低，且畢業(yè)后能夠從事教師工作，社會地位和薪資高，所以很多考生在報考學校時都會選擇音樂教育專業(yè)，該專業(yè)的招生從一屆十幾人到近百人，近十倍的增長速度使原本沒有音樂教育專業(yè)的院校興辦音樂教育專業(yè)，一些文化課成績較差的學生報考其他專業(yè)無望，也將目光轉(zhuǎn)移到該專業(yè)上來。招生人數(shù)逐年大幅度增加，因此每年音樂教育畢業(yè)生人數(shù)都創(chuàng)新高，并且其他綜合性大學音樂專業(yè)的畢業(yè)生和專業(yè)音樂院校的畢業(yè)生也將就業(yè)目光投向教師這一行業(yè)，再加上未能就業(yè)的往屆畢業(yè)生，這就使得每年好似滾雪球一樣，越來越多的畢業(yè)生擁擠在音樂教師這一狹窄的就業(yè)小路上。

三、高師院校的音樂師范專業(yè)設(shè)置與社會實際需求失衡

目前我國高師院校音樂師范專業(yè)的課程設(shè)置基本沿用專業(yè)音樂院校模式，開設(shè)的專業(yè)課程有鋼琴、聲樂、舞蹈、器樂、基本樂理、視唱練耳、藝術(shù)概論、合唱指揮、和聲、音樂史、曲式分析等，其中鋼琴和聲樂占了絕對比重，貫穿大學四年，而其他課程教學時間較短，這就使得學生是“一專”即專長鋼琴或者聲樂，許多畢業(yè)生走上工作崗位以后才發(fā)現(xiàn)，由于在高師院校的專業(yè)學習太專一，無法勝任中小學多元化的音樂教學內(nèi)容和豐富多彩的課外音樂活動。

音樂師范專業(yè)開設(shè)的文化課程主要集中在德育和教師技能方面，美育和人文課程相對很少，而現(xiàn)在的中、小學生要求老師講授的知識和范圍要跳出課本的內(nèi)容，旁征博引，拓寬知識面，使學生在音樂知識的積累中，提高音樂修養(yǎng)。文化課程的設(shè)置上應當根據(jù)音樂與多元文化的血緣關(guān)系，增開一些必要的人文課程，以拓寬學生的知識面，提高他們的整體文化素質(zhì)。

四、高師院校的就業(yè)教育未見成效

1.缺乏完整有效的就業(yè)教育體系

隨著畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，高師院校也開始對畢業(yè)生進行就業(yè)教育。但是目前的就業(yè)教育方式單

一、教條化。普遍把就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育理解為畢業(yè)前進行的就業(yè)指導，認為是短期培訓，毋需進行系統(tǒng)化學習和培養(yǎng)，沒有納入課程體系進行研究和實施。多數(shù)學校的就業(yè)指導課也是學生臨近畢業(yè)了才開設(shè)，通常就業(yè)指導課就是就業(yè)講座而已。

2.缺乏對自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的支持

高師院校對畢業(yè)生進行的各種就業(yè)培訓或指導，都把重心放在學生就業(yè)能力上，而畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力被忽視。部分音樂專業(yè)學生把自主創(chuàng)業(yè)的起始點放在經(jīng)營琴行或開辦音樂培訓班上，學校不能及時給學生傳遞創(chuàng)業(yè)信息，也缺乏創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資對學生進行培訓等等。