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第1篇

[關鍵詞]青年教師 音樂 公開課 教學

公開課是促進教師專業成長最有效途徑之一，上好公開課，對青年教師的成長有著重要的意義。前不久筆者參加本區青年教師課堂教學創新賽，聆聽了四位青年教師的音樂公開課教學，這四位老師教齡最長的是5年，最短的是2年。她們執教的是同一課題，是人民音樂出版社第十冊第七課《手拉手》。四堂課精心的教學設計，嫻熟的教學藝術，新型創新的教學模式，形式各異的教學方法。給聽課者獲益良多。聽課后，也引發筆者對公開課的思考。結合這次的活動，筆者對其中兩位教師的課談幾點拙見，以拋磚引玉。

《手拉手》是一首曲調歡快活潑、充滿朝氣的兩個聲部的合唱曲。曲中每樂句中“” 切分音的運用很有特點，使得曲調活潑跳躍，富于動感。切分節奏和二聲部教學是本課中的教學難點，兩位老師都把這兩個難點很巧妙的結合在教學實踐中。甲老師的教學方法采用合作學習，先從節奏模仿開始解決切分音，在節奏訓練中，內容豐富，訓練也扎實到位，學生對節奏的掌握準確。在進行聲部的訓練，老師采用了模唱、肢體動作的方式，讓學生很好的掌握二聲部的學習，整堂課氣氛濃厚，學生的學習興趣高，參與活動積極，效果良好。

乙老師則采用探究性學習，從二聲部入手，采用循序漸進的方法，先由聽辨單音漸進，過渡到旋律片斷，最后進行二聲部的和聲訓練，選擇的音都是“采摘”于這首歌的二聲部，接著采用公益廣告進行導入新課，在歌曲教學中則采用柯達伊手勢進行教學，幫助學生找準音高，很好的進行合唱教學，最后讓學生自己探究聲響為歌曲伴奏。兩位老師都采用輔的教學手段從合作學習到探究性學習進行教學，效果良好。

1落實雙基實現有效教學

新課程實施以來，我們看到了很多的音樂公開課都能體現“以音樂審美為核心”。音樂教育家柯達伊認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人們的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力。”雙基的訓練是枯燥的，公開課中的兩位老師都能把枯燥的音樂雙基訓練結合多種音樂活動，將音樂知識技能有效的滲透在教學實踐中，從而使學生在寬松的課堂氛圍中獲得音樂審美體驗。

甲老師在解決切分節奏采用的是節奏模仿：老師把二聲部中的切分節奏提出來，設計高聲部的用拍掌，低聲部的用踏步，老師先進行示范，學生來進行模仿，在師生互動中解決切分節奏，達到所設計的教學目標，課堂氣氛活躍。在解決二聲部旋律時采用模唱與律動同時練習：老師進行范唱高聲部，學生模唱，解決高聲部旋律。低聲部對學生來說比較難，因此，老師就邊唱邊律動（立 蹲 踏步 ），學生進行模仿動作，再帶律動模唱，最后進行合成。甲老師在這個環節的教學中采用難點分散、分解，遵循學生的認知能力循序漸進的鋪設教學梯度，讓學生的學習由淺入深、由表及里，層層遞進，達到良好的教學效果。同時學生學習音樂的積極性也得到調動，課堂氣氛活躍，起到了事半功倍的效果。

乙老師則從二聲部旋律入手，她先設計讓學生集體聽辨單音；再把兩個聲部的旋律運用圖形譜出示，讓學生分別進行連唱；待學生基本上達到要求后，再把單音加上節奏組成兩個聲部旋律，然后把學生分成兩個聲部進行訓練。乙老師采用這種循序漸進的方法，先由單音漸進過渡到旋律片斷練習，最后進行聲部訓練，而選擇的音都是“采摘”于這首歌的合唱部分。乙老師非常巧妙的運用了這種輔教學手段進行教學，教學效果良好。

兩位老師在知識與技能的傳授上，不是單純地傳授音樂知識和訓練技能，而是把雙基教學有機的融入教學實踐活動中，讓學生在審美體驗中掌握音樂知識與技能，在 “動中學，樂中學”中真正體驗到學習的樂趣。

2創設情境實現有效教學

新課程標準這樣闡述“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操，健全人格。” 課堂中創設生動情境激發學生學習興趣，讓學生感受美、欣賞美、創造美，是實現有效教學的重要方式之一。音樂教學就要創設一種可以讓學生教學聽、視、觸的環境和氛圍，以激發感染、陶冶、誘導學生的情感。兩位老師通過不同形式的情景創設，在教學的第一時間，抓住了學生的心，引導學生情感投入。有效的進行教學。甲老師創設的情景是這樣的：通過讓學生填空形容詞，來說一說自己的手是（〖ZZ（F〗X〖ZZ）〗 X ）的 手（激發學生學習的興趣）。同學們一個個按捺不住，躍躍欲試地舉手發言，通過贊美自己的手，從而體會到手的作用是很多很多的，最主要的是在傳遞情感。一個簡單而精心的情景創設，讓學生興趣濃厚，積極的投入到探究性的音樂實踐活動中。乙老師則通過讓學生觀看公益廣告，（一位五年級同學的講述：她的同桌是一位聾啞學生，她們同桌5年了。上課時，她用手語幫助聾啞的同學講解難題，兩人每天一起上學，下學；一起吃飯；一起學習；像親姐妹一樣，不管發生什么，她們倆都團結在一起。）老師在廣告里播放的背景音樂是本課要學習的歌曲旋律，接著老師問“這則廣告給你帶來什么感想？”（學生集中注意力觀看）同學們邊看邊思考著。看完后，同學們感觸很深：有的說同學之間要互相幫助；有的說朋友間的友誼是深厚的；有的說要像這位同學學習，幫助別人；有的說手拉手可以創造一個溫馨、和諧的地球……在這樣的畫面中，同學們已經被深深的吸引，他們帶著濃厚的興趣和愿望，投入自己深厚的情感，通過視覺去體驗音樂、感受畫面。兩位老師都根據歌曲內在的審美因素，從情感入手，針對學生的特點精心設計了最恰當、最直接、最有效的導入，一切顯得那么自然而又不乏新意，在自然而又新奇的抓住了學生的心，學生已被老師創設的情景所吸引，情感已融入了音樂。

3扎實基本功展現教學美

教學的藝術美是內在美和外在美的和諧統一。兩位老師在這次的公開課教學中給我們帶來了內在美和外在美的享受。首先她們的語言很美：老師們課堂語言、語速和節奏都符合音樂的塑造手法，富有感染力，語言節奏恰如其分，創設的情境與音樂的氛圍相互交融，讓學生把握住音樂的脈搏，全身心的感受音樂所帶來的無窮魅力。

其次她們的肢體很美：老師們通過自己的一切身體動作，創設出一個個歡快活潑的情境，用恰當的肢體語言讓學生感受音樂的內容，并很好的掌握。再著她們自身的專業美：老師們都展示了自己的長項，甲老師聲樂條件好，她采用自己范唱；乙老師舞蹈好，她采用律動教學。音樂老師是美的化身，愛的使者。通過自身的美吸引住學生的目光，感染學生。因此這次公開課教學總的來說是給我們一種審美的感受和體驗。

4公開課教學中的思考

公開課教學是展示――鍛煉――積累――提高的過程。通過公開課，青年老師的優勢也隨之顯現，有熱情、有激情、有新意、有個性、有智慧。但同時也存在著其他問題，引發我們的思考。如：如何有效的提問。提問是一門學問，更是一門藝術。課堂上老師的提問缺乏針對性和新穎性，導致學生不知所措，沉默不語；缺乏探究性。殊不知道有效的課堂提問，不僅能引起學生的興趣，而且能激發學生探究的愿望，發展其思維能力。又如教學評價。教學評價是課堂教學的重要組成部分，通過評價能最大限度的激發學生的潛質，促進學生對音樂的內涵有更深入的挖掘、理解、表達，同時還能激發學生學習音樂的興趣。但是在本次的公開課上，老師們在這方面幾乎沒有。教育家夸美紐斯認為：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出指示的溪流。”教師善于運用教學評價不僅可以建立和諧的師生關系，還可以促進學生積極學習。

三尺講臺飛揚青春風采，教學比賽初露砥礪鋒芒。公開課教學是青年教師教學基本功競賽的必選項目之一，也是青年教師展現自己教育教學水平與能力的一個舞臺。此次活動不僅是一次成功的教學展示活動，更多的展示了青年教師們的活力和風采，促進了青年教師的專業發展，為老師提供展示、交流和學習的平臺，讓更多的優秀青年教師脫穎而出，公開課，是青年教師專業成長最便捷、最有效的途徑，也是為教師們探索實效優質的課堂教學提供了學習、研究的契機，有力地推進我們音樂教學教研工作的整體發展。

[參考文獻]

[1]《中小學音樂教育》 浙江：《中小學音樂教育》 雜志社 2012年NO.03

第2篇

“雙基加趣味，注重實效性”是上好音樂公開課的關鍵。本文通過新課導入、歌曲教學、課件運用、課后反思四方面闡述了如何上好音樂公開課。

音樂公開課是音樂教師教學研究和交流的主要形式，不但有利于教師之間的相互交流與學習，還有利于教師自身的業務能力和專業水平的提高。

作為龍子湖區一名專職的音樂教師，我覺得“雙基加趣味，注重實效性”是上好公開課的關鍵。下面就我個人的積累、觀察、反思和總結，談談如何上好音樂公開課。

一、新課導入

從開始上課到導入新課的時間盡管很短，但一節課的亮點與閃光之處也就在這一部分。導入新奇就能引起學生的興趣，調動學生的積極性，使學生以好奇、探究的心態期待著音樂課新授的開始。

總結老師們采用的課堂導入方法，可以分為以下幾種：

1.談話導入：許多兒童歌曲的內容都是十分貼近生活的，通過談話這種最簡單的日常生活溝通方式，更利于直接導入新課。

2.謎語導入：猜謎語是小學生非常喜歡的活動，設置謎語導入新課往往會收到意想不到的效果。

3.故事導入：充滿趣味的故事情節能引導學生進入生動有趣的意境中，自然而然地就能過渡到樂曲教學上了。

4.舞蹈導入：教師可以根據歌曲的特點表演簡單的舞蹈動作，讓學生感受唱歌跳舞的歡樂氣氛，產生唱起來舞起來的欲望。

5.多媒體展示導入：通過多媒體展示圖片、動畫、視頻等，增加直觀教學效果，調動學生的興趣，增強學生的音樂感受力和領悟力，是他們最喜歡的導入方法。

6.創設情境導入：通過創設情境可以使學生在腦海中建立起相對應的情境，使歌曲所表現的內容更易于學生接受。

教師要特別注意的是，在導入新課時一定不要脫離音樂本體，教師要根據每節課不同的風格和特點，找準切入點，并要精心琢磨、推敲用什么樣的語言才合適、恰當、自然，能激發學生的學習興趣，為新課教學創造一個成功的開端。

二、歌曲教學

1.準確把握重難點

根據本人的聽課筆記統計，我市音樂公開課99%都是唱歌教學。自然，歌曲教學是重點部分，但是如果弄不好就會陷入冷場。唱得少了，學不會就變成“夾生飯”；唱得多了，聽課老師會乏味，說你的課沒有亮點。怎樣才能消除這些弊端呢？這就要求教師在備課時仔細研究旋律特點，準確把握重難點，在有限的時間里深入淺出地讓學生輕松掌握歌曲。

2.歌曲教學有鋪墊

要使90%的學生準確掌握歌曲，不聽唱六七遍是絕對不可能的。為了避免課堂教學陷入單調，教師要會運用不同的方式教授歌曲。首先，教師可以范唱歌曲，然后可以讓學生帶著諸如歌曲情緒、演唱方式、旋律特點等問題再聽一遍歌曲，接著讓學生再次聽唱，找出難點。容易解決的就讓學生跟琴模唱，不好解決的再提出來帶著學生進行針對節奏、音高等方面的雙基教學。三遍下來，學生對歌曲就能掌握得差不多了，這時候再跟琴順兩遍，進行樂句間的銜接，學生就基本掌握了。最后，再對歌曲進行律動表演等多種形式鞏固教學。這樣做，有條不紊、重點突出、層次清楚而且省時省力，學生也學得扎實有效。

3.拓展合理有效

現在大家都非常注重教學拓展，但有的教師把拓展誤解為一種形式、一道程序、一個點綴，為了給課堂增加所謂的亮點，花去大量的時間和精力去拓展。教學中如何拓展才合理有效呢？根據好的課例總結出以下兩點：把課外的資源引進課堂，把課堂學習引向課外。前者可以激發學生的學習勁頭，增加教學容量，突出教師的教學能力；后者可以讓學生鞏固課內所學，拓寬知識面。所以，本人認為在教學拓展中，要冷靜思考，擇優慎用。適度對音樂課教學內容進行有效拓展是教學中應該提倡的。但前提必須是教師通過不斷學習，開闊視野，善于發現音樂與相關文化之間的內在聯系，只有這樣的拓展教學才能加深學生對音樂的理解，才能更有效地為達成教學目標服務。

三、講究課件運用

音樂教學中的課件運用現在已經普及，教師們都知道利用課件聲像一體、視聽結合、形象性強、信息量大等優點為課堂教學服務。但有的公開課上，課件做得讓人眼花繚亂，學生對知識點的掌握和記憶并沒有達到預期效果。其實，公開課不是比多媒體制作技術，課件是“輔助”，要用的“精”、“巧”、“好”，掌握好“度”和“量”。對必須掌握的知識點，有助于深化理解的地方，需要拓展的背景知識等應該恰當地運用課件，對那些只需板書或講解就能解決的地方，就可以簡化了。

四、課后反思不可缺

課后反思就是教師在課后的總結剖析，肯定自己的成功之處，總結失敗的經驗，不斷完善教學行為，減少教學遺憾，使教學更上一層樓。

第3篇

首先，我覺得教師個人的素質十分重要。我相信，在成為教師之前，學校里已經傳授了作為某學科或某幾個學科教師所需的專業知識。如果培養的是音樂教師，那么唱歌、跳舞一定要會的；而體育教師，不一定會所有的體育項目，但是所傳授的體育項目一定要會。這個教師素質，在上公開課前的準備工作中體現得尤為突出。概括而言，就是“三備”：一是備教材，對所要上的公開課的全部內容、教學目的，以及重難點一定要心中有數。這樣，在教學設計時才具有方向性，設計出層次清晰的教學步驟，教學過程自然而流暢。二是備學生，教學是教師和學生之間的雙向活動，不是教師的“獨角戲”，因此，教師在備課的時候應該充分地考慮到學生現有的知識基礎及理解能力，還有興趣愛好等。所設置的提問要有不同的難度值，以供不同層次的學生回答。三是備教法，好的公開課，往往有著好的教學設計。那什么才是好的教學設計？應該是主線突出、簡潔明了、流暢平滑。在此基礎上，可力求創新，體現先進的教學理念，使學生在更愉悅的氛圍中學習。

當然，僅僅具備專業知識的基本功是遠遠不夠的。俗話說“茶壺里煮餃子――有嘴倒（道）不出”,這樣的人就不適合當一名教師。因為教師的基本職責就是““傳道，授業，解惑”，這要求有良好的表達能力。具體表現在公開課如下幾個方面：一、課堂講解的能力。這是教師必備的、必須掌握的教學技能。即使是在當今講究創新教學的今天，講解的功能已經淡化，但是并沒有退出歷史的舞臺。適當有效的講解可以使課堂教學錦上添花，因此，我們要講得更精、講得更科學、講得更有實效。二、課堂提問的能力。提問這種教學方法是每一節公開課都會用到的。但要注意，提問的對象是全體學生，不是針對個別學生。好的問題，應該略高于學生的智力和知識發展水平，以激發學生的學習欲望；要富有啟發性，能使學生自省；能幫助實現教學目標，同時還有注意提問的時機和創造更加新穎的提問形式。三、課堂調動的能力。好的公開課上，教師都能充分調動出全體學生的積極性和參與性。一般來說，教師運用利用幽默風趣的語言最能調動課堂氣氛。四、課堂評價的能力。能對學生的表現進行正確的評價和鼓勵，能使學生不斷進取和發展。

“一個好漢十個幫”，個人的力量是有限的，因此，要準備出一節完美的公開課，可借助集體的力量。通常使用的方法是集體備課。我曾在一次賽課中見識到一支超豪華的作戰團體：一位參賽教師，配備了四個人的作戰隊伍，其中有兩人負責收集相關的資料和初步整理工作，一人負責課件的制作，一人負責指導參賽教師在上課中的具體操作。當然，只要沒有意外，就能成就一節完美的公開課。