數(shù)學課標理念的體會范文

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一、讓學生“做”數(shù)學是實現(xiàn)課程標準三維目標的途徑

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，老師們十分器重認知目標的達成，可以說“知識與技能”是數(shù)學課堂教學關(guān)注的中心。在很多數(shù)學教師心中，數(shù)學知識的價值是本位的、首位的，興趣、情感、態(tài)度等其他方面的價值都是附屬的、次要的。因此，他們非常看重數(shù)學知識的教學，要做到對數(shù)學知識講清楚、講正確、講完整，一句話，要毫無遺漏地把數(shù)學知識傳授給學生。這樣的數(shù)學課堂教學從根本上失去了對學生的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，同時也使我們的數(shù)學課堂教學失去了素質(zhì)教育的功能，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》突出學生本位的發(fā)展，建立了由“知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀”三位一體有機結(jié)合的目標體系。在新課程背景下，數(shù)學目標變得更全面、更豐富了，更能體現(xiàn)學生個性，更能促進學生發(fā)展。“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標正體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的教學理念。三維目標有機統(tǒng)一、相互聯(lián)系。首先，“知識與技能”既是教學目標，又是載體。這就是說，讓學生理解和掌握必要的數(shù)學知識和數(shù)學技能，是我們數(shù)學教育追求的目標之一，同時它又是培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維能力、解決問題能力，形成積極的情感體驗，促進學生價值觀念變化的重要載體。其次，“過程與方法”既是重要的教學目標，同時也是其他目標達成的媒介。數(shù)學知識形成過程的教學，是數(shù)學教學的核心環(huán)節(jié)。最后，“情感態(tài)度和價值觀”本身是數(shù)學教學目標的重要組成部分，它們并不是附屬的，不僅具有自身獨立的意義，而且與其他數(shù)學教學目標有機地整合在一起。學生的數(shù)學學習過程是他們認知活動和情感活動相統(tǒng)一的過程。這種三維目標的實現(xiàn)需要一種恰當?shù)慕虒W方式和學習方式，這就是“做”數(shù)學。“做”數(shù)學體現(xiàn)著學生的主動性、親歷性，是學生獲得知識、技能、思想、方法必需之路，是學生情感體驗必由之路。

二、如何讓學生在“做”中學數(shù)學

1.數(shù)學教學活動化：讓學生動手操作和動腦思考前蘇聯(lián)著名教育家斯托里亞爾在《數(shù)學教育學》一書中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學（思維活動的教學）。”活動是兒童喜聞樂見的，它帶有趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。數(shù)學教學中，把課本中體現(xiàn)數(shù)學知識的素材設(shè)計為活動，讓兒童親身經(jīng)歷數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學，可以增強數(shù)學學習的效果，促進學生個性的發(fā)展。（1）設(shè)計操作活動，讓兒童理解數(shù)學。學生學習數(shù)學的重要途徑和方法是動手操作，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象成數(shù)學的表達，從中感悟并理解新的知識的形成和發(fā)展，體會學習數(shù)學的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。如針對三角形面積的計算，教學活動中教師可讓學生通過動手操作發(fā)現(xiàn)三角形的面積計算方法，這對于學生理解和掌握三角形的面積計算方法是至關(guān)重要的。離開了學生的動手操作，通過教師直接傳授的方式讓學生獲得三角形面積計算方法是死知識，是沒有活力的知識。（2）設(shè)計探究活動，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教學中注重結(jié)合具體的學習內(nèi)容，設(shè)計有效的數(shù)學探究活動，使學生經(jīng)歷數(shù)學的發(fā)生發(fā)展過程，是學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑。如，在統(tǒng)計教學中，設(shè)計有效的統(tǒng)計活動，讓學生收集數(shù)據(jù)，經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取信息的過程，并利用這些信息說明問題。學生在這樣的過程中，不斷積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，可以加深對統(tǒng)計思想與方法的理解與掌握。（3）設(shè)計實踐活動，讓學生應(yīng)用數(shù)學。實踐活動是學生學習活動回歸自然、回歸社會的必然之路。數(shù)學的生命力就在于能有效地解決現(xiàn)實世界向我們提出的各種問題。《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011版）》十分重視數(shù)學知識的綜合應(yīng)用，提出了“綜合與實踐”這個學習領(lǐng)域，指出：通過實踐活動，感受數(shù)學在數(shù)學日常生活中的應(yīng)用，體驗運用所學的知識和方法解決問題的過程，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。所以，我們應(yīng)引導學生開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學生在“做”數(shù)學中豐富對數(shù)學的認識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的價值與作用，形成應(yīng)用數(shù)學的意識，增強應(yīng)用數(shù)學的信心，提高解決問題的能力和創(chuàng)造力。

2.進行數(shù)學問題探究長期以來，學生的數(shù)學學習的方式都是聽講、做題。這種數(shù)學學習方式造成學生缺乏問題意識，缺乏探究問題的能力。學生感受不到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，感受不到學習數(shù)學的快樂。因此，學生對學習數(shù)學缺乏興趣。其實，這是因為他們感受不到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，感受不到數(shù)學是在日常生活的應(yīng)用中產(chǎn)生的。實際上，在我們的數(shù)學教材中，蘊涵著許多可以讓學生進行探究的問題，學生研究問題體現(xiàn)了數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的必然聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學離不開生活，生活也離不開數(shù)學。數(shù)學知識源于生活而又最終服務(wù)于生活。它可以增強學生的應(yīng)用知識解決問題的能力和研究問題的能力，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，小學數(shù)學教學要擺脫機械沉悶、純形式化的模式，走向生活，讓學生在“做”數(shù)學中再現(xiàn)數(shù)學的基本過程，再現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。這樣，我們的數(shù)學課堂必將成為每一個孩子陶醉的樂土，我們的數(shù)學教育必將促進學生的終身可持續(xù)發(fā)展。

作者：劉興木單位：四川省攀枝花市第八小學