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一、數學教學改革應納入學校整體教學改革的框架內

伴隨著中職教育改革和教學模式的創新，中職學校文化基礎課程與專業課程的開設比例不斷調整，文化基礎課程的教學時數，除對口升學的班級外一再壓縮。教材也不斷改版，深度也在變淺。然而，這些基礎差的學生對數學課程仍然不感興趣，大多數中職學校的數學課程只開設一年，而且周課時只有2~4節，學生在上數學課時還是“趴下一大片”，逃課現象經常發生。教師無論怎樣備課都是白費勁，教師上課不只是體力、腦力上的疲倦，更是心理上的一種壓抑，沒法體會到滿足感和成就感。根據學生的基礎、現狀和市場需求，應調整專業設置和課程設置，我校首先推出在數控，車工、焊工、鉗工、電工、服裝等專業進行包班制度的改革，由承包班的老師自主地組成一教師團隊，由承包教師組織教學和管理，學校定期考核學習質量，根據中職數學課程教學目標“：在九年制義務教育基礎上，使學生進一步學習并掌握生活和職業崗位必需的數學基礎知識”，在這樣的班中調整了基礎課和專業課的課程比例，加強專業課實踐和實習課時，數學課以中國勞動和社會保障出版社第4版為主，在內容安排上重點突出基礎知識和基本技能，力求為后續專業課打好基礎。注意根據學生的基礎情況以學生“樂學，能學”為目標，在結構安排和表達方式上，注意由淺入深，循序漸進。一要注重理論聯系實際，并通過引用生產、生活中的例子講知識具體化、形象化。例如：數控班解析幾何導入新課時也注重從專業實際需要選例子，在普通編程中需要利用二次曲線計算基點，讓學生體會到學好專業課需要用到數學知識；二是要注重數學知識課程內容與學情實際相結合，根據各專業對數學要求的差異性來確定數學內容和教學時數，按照專業需要什么就學習什么的原則選取教材內容，不要求知識的完備性和系統性，例如：在鉗工專業班由于工件加工時經常需要燕尾槽計算，我就把相關的三角函數，解三角形重點講給學生，讓學生明白沒有相關的數學知識，就學不好專業知識，用相關數學知識解決專業中的問題是一個“職業人”應該具備的基本素質。因此，只有在整體教學改革的框架下論及數學教學改革才具有現實意義。

二、升學班的教學側重

針對想繼續升學的學生數學教學改革的核心問題是提供一套切實可行并利于進一步學習的方案，我們選用高等教育出版社數學（基礎模塊），數學（基礎模塊）注重知識的系統性，突出職業性，體現了分層教學思想，對數學進一步深造和研究，在提高學生的數學興趣外，而要在難度上做較高要求。注意數學知識的嚴謹性，在傳授知識中要注意培養學生的思維能力和自主學習的能力，教材講解要利于學生的可持續發展，應該力求做到兩個面向，即“面向專業”，以應用為目的，不同專業對數學需求的差異性要在內容設置中凸現，與專業課程對數學的要求相適應；“面向學生”，內容設置要有一定的彈性，要適應于個體差異，利用好在章節復習題中安排的A、B兩組題目，做到與學生的數學基礎和認知特點相適應。為了使數學課程教學與中職的教學大綱使用到教學過程的實施更適用，我們堅持幾個原則：生活化原則，緊密結合學生生活中的實際問題；直觀性原則，最好圖文并茂、數形結合；趣味性原則，可以編入不同的職業情景、不同的生活素材，只有這樣才能打破現行數學教材的呆板和沉悶，學生才不會感到數學的枯燥和乏味。所以，數學教學改革應該在學校專業人才培養方案的框架下進行，不能超脫其人才培養方案，否則是不現實的。

三、探索符合中職教育現狀的教學模式

教師主動性的發揮是提高教學質量的關鍵。教師要不斷更新觀念，努力成為教學改革的實踐者、探索者。

1.引導學生主體參與教學活動，積累豐富的數學基本活動經驗，增強應用數學的意識中職數學課程教學目標：“引導學生逐步養成良好的學習習慣，提高學生就業創業能力。”因而中職數學教學要從“教師為中心”的傳統模式轉移到“以激發學生學習興趣為特征，以學生為中心”的實踐活動模式，以豐富的教學活動讓學生主動地構建自己的數學認知結構，由被動聽課變為主動參與。數學活動經驗主要是應用意識，應用意識包括“數學有用”的信念。例如，車工專業學習“正切函數”時可以帶領學生走進車間，通過測量錐體工件錐度計算使學生體會到所學數學在專業學習中的有用性，這樣可以通過現場教學使學生學習數學知識；教室內也宜多采用實物教學以增強直觀性；采用游戲教學以增加趣味性；對于數學作業的布置，也要改變傳統方式，多布置開放式的調查題、實驗題或網上查閱資料題等。

2.傳統教學與多媒體技術有機結合，增添學生的學習興趣傳統的“粉筆＋黑板”教學模式與多媒體教學模式相比，各有優勢。選擇多媒體教學要從有利于學生、有利于提高教學質量來考慮。教學中應充分發揮多媒體技術提供的支持，融合傳統教學的優點，優化課堂教學結構，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結合。利用現代化多媒體手段，例如：加入音樂、圖片等多種因素，講拋物線時，導入課是從圖片趙州橋引入的，通過多媒體情境更能夠激起學生興趣，增強課堂活力，給單調的課堂教學進一步注入活力，演示一種身臨其境的氛圍，激起學生的學習興趣。

總之，中職數學課程改革必須使數學教學與學生的能力培養及專業知識學習緊密結合起來，使數學教學更加符合學生的學習需求和認知特點，進而喚醒學生對數學知識的興趣和喜愛，逐步扭轉難學、怕學、厭學的現狀，使學生通過學習能夠在原有基礎上獲得提高，提高學生就業創業能力、培養學生解決問題能力和初步的數學思維能力，使學生在掌握實際操作技能中發揮基礎數學的作用。