職校英語論文范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)職校英語論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
1.1學(xué)習(xí)興趣的推動劑。目前，大多數(shù)的職業(yè)院校英語教育都存在一定專業(yè)獨特性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠獨立自主的進行學(xué)習(xí)，推動學(xué)生產(chǎn)生對英語知識的求知欲望。通過對職業(yè)院校英語教育體系的不斷創(chuàng)新與改革，加強學(xué)生英語口語能力和應(yīng)用能力，形成良好的職業(yè)院校英語環(huán)境，使學(xué)生可以有效的接受英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以采用一些比較有趣的情景教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而提高英語教育的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)水平，促進創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中的可持續(xù)發(fā)展。1.2思維啟智的孵化器。對于職業(yè)院校的英語教育過程中，教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，要高度重視對學(xué)生思維意識方面的培養(yǎng)。學(xué)生要想形成清晰明了的學(xué)習(xí)思路，就離不開英語教育中的主觀思維的應(yīng)用。因此，教師要采取更多有效的創(chuàng)新教學(xué)方式，將英語知識靈活的運用到學(xué)生實際生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用情景模擬的教學(xué)方式，使學(xué)生英語的聽說讀寫能力得到提到，多多開展一系列有趣的英語教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生整體思維的拓展和開發(fā)，打破以往傳統(tǒng)單一的英語教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。
2分析職業(yè)院校英語教學(xué)中創(chuàng)新教育方式存在的不足點
2.1主題教學(xué)不夠明確。職業(yè)院校英語教育要圍繞專業(yè)需求進行創(chuàng)新和改革，從多方面考慮之后制定教學(xué)設(shè)計。然而，就目前我國職業(yè)院校英語教育中，常常會忽視對專業(yè)整體的規(guī)劃，使學(xué)生單一的學(xué)習(xí)英語單詞，句子等來進行英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生不能夠很好的掌握學(xué)習(xí)英語的方法與技巧，無法靈活的運用所學(xué)的英語知識，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)英語并不感興趣的現(xiàn)象，獨立自主的學(xué)習(xí)性差，對于學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一種抗拒心理，阻礙了英語教育在職業(yè)院校中的可持續(xù)發(fā)展。2.2素質(zhì)教育模式不健全。大多數(shù)職業(yè)院校英語教學(xué)還是以“教師———黑板———教材———錄音機”為主，外語教學(xué)嚴重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境。教師的進修學(xué)習(xí)沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統(tǒng)地參加過高職教育方面基本理論的培訓(xùn)，對高等職業(yè)教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢沒有清楚的認識，不利于新的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
3探討創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中的運用技巧
3.1知識引導(dǎo)的創(chuàng)新方式。職業(yè)院校教師要在平時的英語教學(xué)中，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，并對教學(xué)方法和管理上進行不斷的完善與改革，緊跟教育市場體制的變革來對英語教育工作進行創(chuàng)新，真正了解學(xué)生們對于英語知識的需求，讓學(xué)生形成獨立自主學(xué)習(xí)英語的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極良好的英語環(huán)境，開展更多有益的英語競賽活動，使學(xué)生充分發(fā)揮自身潛在的創(chuàng)造性，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠更好的運用專業(yè)的英語知識，教師通過采取生動有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到英語的魅力，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。3.2學(xué)習(xí)導(dǎo)向的功能模式。在職業(yè)院校的英語教學(xué)中，采用多元化的評價機制，形成學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的效果，尤其是突出職業(yè)院校英語課程的整體導(dǎo)向，形成在英語知識運用中的字詞、句子、基本英語語法等知識的理解，讓學(xué)生自主參與到英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)之中，并形成強大的內(nèi)在動力，與自身在人生觀、價值觀等行為準則與思想作為方面的銜接，推定專業(yè)技能的導(dǎo)向作用。譬如在講述IT英語運用的專業(yè)知識中，在基于J2EE的銀行辦公自動化系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)中，就需要對SSH架構(gòu)、struts框架、spring框架有一定的理解，同時還需要相當高的英語技術(shù)能力，才能更好的實現(xiàn)平臺的構(gòu)建，就需要發(fā)揮英語的處理應(yīng)用能力，教師可以進行相應(yīng)的英語知識引導(dǎo)，形成導(dǎo)向運用的綜合效果，更好的推動整個教學(xué)效果的高效化。3.3個性教育的創(chuàng)新模式。個性化的教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中要著力思考學(xué)生的個性特點，在全面掌握學(xué)生心理特點、身體表現(xiàn)、語言表達等多方面的情況之下，通過形象化的知識點運用，將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣放到最大化，形成自我學(xué)習(xí)的目的。在職業(yè)院校英語教學(xué)中，更應(yīng)該采用個性化的教學(xué)手段，將英語教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，尤其是結(jié)合社會需求的各大熱點，細致深入的進行引導(dǎo)，形成良好的教學(xué)氛圍。比如，在教學(xué)英語音標的過程中，老師可以將音標寫在黑板上，由一名學(xué)生進行辨認，然后由這么學(xué)生的同桌進行評價，看音標讀得是否準確，并由這名學(xué)生根據(jù)音標的正確讀法，舉出幾個帶有該音標的例子，使學(xué)生更加深刻的記憶英語單詞，增加學(xué)生的單詞量。通過結(jié)合學(xué)生個性化的性格特點，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)專業(yè)性、適用性、綜合性的全面實現(xiàn)。
第2篇
高職院校教學(xué)要求明確了英語教學(xué)目標：掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，有一定的聽說讀寫和翻譯能力，有一定的口頭交際能力，能夠借助詞典翻譯相關(guān)資料。從教學(xué)要求和高職院校教育實際情況來看，職業(yè)院校的教育目標是培養(yǎng)具有綜合能力的實踐型人才，具備專業(yè)知識和專業(yè)技能。因此，高職院校英語教學(xué)應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用英語的能力。除了一定的英語基礎(chǔ)知識，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的英語和他們的專業(yè)聯(lián)系緊密，在今后的工作中就能夠?qū)W(xué)習(xí)到的英語知識付諸實踐。隨著我國世界化進程的加快，各個領(lǐng)域都開始和國際接軌，對英語的要求也不斷提高。高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)將直接受到其英語水平的影響，也決定了今后的職業(yè)發(fā)展。
2高職院校英語教學(xué)存在的問題
高職院校學(xué)生大多是由于成績不理想，無法進入普通高等學(xué)校的學(xué)生，可能具備一定的英語基礎(chǔ)，但是整體水平很低；還有一部分高職院校學(xué)生是從技校和中專等轉(zhuǎn)入高職院校的，雖然他們在初中學(xué)習(xí)過英語，但是對英語興趣不大，基礎(chǔ)也較差，水平參差不齊，如果采用填鴨式的教學(xué)方法，勢必會引發(fā)他們的厭學(xué)情緒。但是我國并沒有編制高職院校專用的英語教材，高職院校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也不多，師資力量不盡如人意，有些高職院校的英語教師還還要兼任校內(nèi)的其他職務(wù)，工作繁重，教學(xué)質(zhì)量難以保證。目前高職院校英語教學(xué)存在的問題，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1教學(xué)目標和教學(xué)方式脫節(jié)
社會在不斷變化，英語是一門語言，也要隨著社會發(fā)展而不斷改變。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語是以母語也就是漢語系統(tǒng)為基礎(chǔ)的，在生活學(xué)習(xí)中學(xué)生基本沒有使用英語溝通交流的機會，因此他們能夠理解英語并輸出英語的唯一場所就是課堂，但是應(yīng)用英語也僅僅是師生之間使用英語進行簡單的問答，而教師英語水平也并不高，在講課時大部分仍然使用漢語，這就使得學(xué)生運用英語的機會愈加少了。在考試中也是以考察理論知識的筆試題和聽力題為主，基本沒有考察英語交際能力的題目。學(xué)生為了應(yīng)付考試，考前死記硬背，這本身就是錯誤的英語學(xué)習(xí)觀念。高職英語教育的要求是幫助學(xué)生“開口說英語”，顯然當前的教學(xué)方式與教學(xué)目標是嚴重脫節(jié)的。
2.2學(xué)生英語基礎(chǔ)太差
高職院校的學(xué)生普遍缺少英語基礎(chǔ)知識和能力，對英語學(xué)習(xí)沒有正確的認知。在高中階段學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)到足夠的英語知識，培養(yǎng)英語能力，英語知識和能力儲備非常差，在高職院校中要轉(zhuǎn)變對英語的態(tài)度并不容易。如果高職院校學(xué)生能夠培養(yǎng)英語運用能力，提高基礎(chǔ)知識水平，對學(xué)好英語有至關(guān)重要的作用，這也是做好高職英語教育工作的重點和難點。高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有正確的認知，善于在語言環(huán)境中潛移默化的學(xué)習(xí)語言，但是對語言并沒有很強的感知能力，把握不住語言學(xué)習(xí)的細節(jié)。一部分學(xué)生則有學(xué)習(xí)英語的意識，知道如何閱讀英語文章和如何進行英語寫作，對英語學(xué)習(xí)有正確認知的學(xué)生顯然更有優(yōu)勢。但是大部分高職學(xué)生在英語教學(xué)過程中仍然比較被動，只能接受教師灌輸?shù)闹R，不知道主動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)英語逐漸失去信心和興趣。
2.3教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)
大部分高職院校英語教師的學(xué)歷都是本科以上，并且基本都是師范院校畢業(yè)，他們的英語知識和技能都比較扎實，并且能夠在教學(xué)過程中獲得新的信息和知識，具備豐富的詞匯量，對語法有著充分的了解。但是畢業(yè)于師范院校的教師，接受的都是應(yīng)試教育，因此沒有很強的口語交際能力，這會給師生課堂溝通交流帶來一定困難。同時，大部分高職院校采用的都是一成不變的教學(xué)和考試方式，英語教學(xué)效果很難得到改善。
3改善高職院校英語教學(xué)效果的策略
3.1加強學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)
英語不僅是一門語言更是一種技能，教學(xué)目標不同，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也要靈活轉(zhuǎn)變。對于高職院校的英語教師來說，應(yīng)該革新英語教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往灌輸理論知識的“填鴨式”教學(xué)方式，將聽說讀寫貫徹到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。在課堂教學(xué)中，教師要承認學(xué)生的主體地位，做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動性，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，改善教學(xué)效果。
3.2改革教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)教育的要求和目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，改革教學(xué)內(nèi)容也是高職院校英語教育的重難點更是改革英語教育的核心。對于高職學(xué)生來說，夯實其英語基礎(chǔ)知識是非常必要的，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要開設(shè)相應(yīng)的課程，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生能夠在課堂上理解并吸收英語知識。再者，現(xiàn)今計算機和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，在課堂教學(xué)中教師可以恰當?shù)睦矛F(xiàn)代化教學(xué)方式，也可以將互聯(lián)網(wǎng)、計算機的相關(guān)內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容中，提高教學(xué)的專業(yè)化水平。
3.3提高教師專業(yè)素養(yǎng)
第3篇
摘要：在探討職校英語教材的改革，通過分析，并結(jié)合我校所用的教材及學(xué)生實際，解決教材偏深、偏難，專業(yè)性和實用性不強，無法激發(fā)學(xué)生興趣等問題。提出必須進行職校英語教材改革，以適應(yīng)職校發(fā)展，也為學(xué)生進入社會作好準備。
關(guān)鍵詞：職校英語教材；實用性；專業(yè)性不強；需要改革
在中國，英語納入課堂教學(xué)已有幾十年的歷史，許多英語教學(xué)工作者殫精竭慮致力于英語教學(xué)的探討與改革，才使得英語的教學(xué)發(fā)展達到目前的水平。但和發(fā)達國家相比，我國的外語教學(xué)還相當滯后。國內(nèi)地域之間、學(xué)校之間外語教學(xué)水平存在者很大的差距；職校的英語教學(xué)與普通中學(xué)有著更大的差距。因此，職校英語教材的改革是我們職校英語教學(xué)責無旁貸的責任。
1職業(yè)中專英語教材改革的緊迫性和必要性
多年來，職校英語教材均用二十世紀八九十年代中專的老教材，這套教材在語言知識和語法知識方面比較系統(tǒng)，但在聽說訓(xùn)練方面有些欠缺，而且與職校所學(xué)專業(yè)知識聯(lián)系不大。有些學(xué)校雖然選擇了與專業(yè)有關(guān)的教材，但難度教大，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。綜上所述，各職校應(yīng)根據(jù)自己的特點積極組織老師編寫校本教材。讓教師好教、學(xué)生易學(xué)。職校生，英語口頭表達能力極為重要，特別是在求職，如果英語口語表達能力強，臨場素質(zhì)好，不失為抓住一次就業(yè)的好機會。
2目前英語教材編寫中存在的不足
現(xiàn)在，職校所用的是全國普通中等專業(yè)學(xué)校英語教材編寫的《中等英語綜合教程》，每個單元包括：“ListeningandSpeaking”（聽說），“ComprehensiveEnglish”（綜合英語），“ReadingforThoroughUnderstanding”（完全理解性閱讀）和“FastReading”（快速閱讀）四大模塊，以及配套練習(xí)“ListeningExercise”（聽力練習(xí)），“VocabularyExercise”（詞匯練習(xí)），“GrammarExercise”（語法練習(xí)），和“ReadingExercise”（閱讀練習(xí)）。這套教材內(nèi)容豐富，題材新穎，但對于職校生而言確實存在著詞匯量偏多課文偏難的問題。以他們的基礎(chǔ)和素質(zhì)來學(xué)習(xí)難度相當大的教材，確實令人頭疼，特別是“ComprehensiveEnglish”和“ReadingforThoroughUnderstanding”，這些內(nèi)容有一定的難度，而職校生大部分外語素質(zhì)較差，使用這么繁雜的教材讓他們學(xué)習(xí)，無形中就在他們的心中設(shè)立了一道屏幕，增添了他們的畏難情緒，有哲人說：“最可怕的敵人是自己”看到這么高深而繁雜的教材，失去了學(xué)習(xí)的信心。
另外，《中專英語綜合教程》這套教材，除了太深、太難外，專業(yè)性、實用性也不夠強。課文大多是傳記、故事，以及一些語法現(xiàn)象。專業(yè)性，實用性的詞匯、語句鮮為人見，例如教材中的《TwoGeniuses》這篇文章大約有200個詞，卻出現(xiàn)了28個生詞和難懂的非謂語動詞，老師講完能聽懂的學(xué)生卻寥寥無幾，而且在實際中也運用不上，影響了學(xué)生的積極性。所以，中等職業(yè)學(xué)校英語教材的改革勢在必行。
3中等職業(yè)學(xué)校的英語教材改革的可行性
學(xué)生來職校的目的，是想學(xué)到一些實用技術(shù)，當然包括英語在內(nèi)，而實用英語指的日常用語和專業(yè)性術(shù)語。職校生將來無論從事什么工作，都需要有一定的社交能力和英語口語表達能力，加強英語口語表達能力，在他們求職或工作中運用至關(guān)重要。例如，在2000年，上海外資企業(yè)來我校招聘學(xué)生，要求學(xué)生具有一定的英語口頭表達能力，只要他們能用英語作一下簡單的自我介紹，用人單位將會感到滿意而錄用。但是，大部分學(xué)生未能使前來面試的考官滿意，從而失去了這次難得的就業(yè)機會。老師、學(xué)生無不為之惋惜，為了不想重蹈前車之覆轍，我及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我在電子班英語教學(xué)中做這樣的試驗，我就電器作了小結(jié)：電燈（light），電風(fēng)扇（electricityfan），收音機（radio），電話（telephone）等。學(xué)了這些單詞，學(xué)生們禁不住要問：電冰箱，洗衣機，空調(diào)又怎么說了，老師？這時我并不急著回答他們，而是留作課外作業(yè)，叫他們回去查字典或資料，下一節(jié)英語課告訴老師，使他們的學(xué)習(xí)由被動變主動。由于與專業(yè)有關(guān)，他們積極性、求知欲很強。下一節(jié)，我先讓他們口、筆頭測試已教過的單詞，然后檢查布置的練習(xí)，幾乎每個同學(xué)都能完成。這緣于他們學(xué)到了專業(yè)性、實用性的知識，從而激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣。同時，老師也輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)找婧闷饋恚虒W(xué)也逐漸走向成熟、走向完善、走向優(yōu)化。因此，必須加強英語教材的專業(yè)性和實用性。
4對改革英語教材的看法和建議
4.1淺，易懂，接近生活等方面激發(fā)動機
目前職校所用的英語教材，是采用普通中等專業(yè)的教材，這類教材有一定的梯度和難度，它適用于正取的普通中專生。而現(xiàn)在職校生，英語幾乎都是他們的絆腳石，而這套教材太深，太難，學(xué)生不能很好地掌握，師生雙邊教學(xué)活動難達成一致共識，學(xué)生因此產(chǎn)生自卑感、失敗感。于是，輟學(xué)率高，流失現(xiàn)象控而不止。要想改變學(xué)生的成敗體驗，便其獲得學(xué)習(xí)上的成就感，職校英語教材必須進行改革，改革后的教材，一定要注意難度要適合，經(jīng)過努力至少可以見一些起色。否則，總是不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會失去信心，產(chǎn)生失敗感。基于以上原因，我建議職校英語教材改為：
（1）把“Listeningandspeaking”作為英語學(xué)習(xí)的突破口。找一些簡單的，貼近生活的日常用語作為內(nèi)容，例如：問候用語，提供和請求幫助、電話用語、道歉及道謝、求職及面試、告別（郭兆康，2000；12）等等，只有接近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才會提高。最終取得進步，增加信心，英語成績大幅度地提高，這種先調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，由易漸難，循序漸進的方法受到學(xué)生的歡迎。
（2）發(fā)展學(xué)生的英語口語表達能力。在教學(xué)中使內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，有趣味性，學(xué)生們興致就高，一改往日在課堂上睡覺、搞小動、看其他課外書的習(xí)慣，踴躍舉手說英語、上臺表演，課堂氣氛異常活躍。以前不愿學(xué)、不愿開口的同學(xué)，現(xiàn)在也學(xué)得津津有味，路上遇到我時還主動跑過來用“Hello，Nicetoseeyou！或用Fancymeetingyou！”等句子和我打招呼，我感到非常高興。可喜的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也已經(jīng)認識到日常用語和專業(yè)術(shù)語的重要性，強調(diào)一定要抓好口語訓(xùn)練。這正是學(xué)生和我們英語老師所期待的。
4.2專業(yè)性，實用性方面激發(fā)興趣
原職校的英語教材，無外乎一些傳記，故事，羅列了一大串的外國人名，地名，還特意在課本書中列了表，作了詮解，惟獨找口語交流、專業(yè)性詞匯。前幾年來，我校國防班學(xué)生的不知道槍、炮、坦克等英語單詞；烹飪班的學(xué)生不懂油、鹽、醬、醋等單詞；餐旅班學(xué)生連基本服務(wù)用語都講不出來。具有悠久歷史文化，充滿著神奇色彩的中國，吸引了不少外國游客，如果沒有一個言語相通的導(dǎo)游，致使他們乘興而來，敗興而歸，這些將是對我國旅游業(yè)的嚴重打擊。因此，專業(yè)性、實用性的英語教材是我們師生日夜以待的。
參考文獻
[1]陳琦.教育學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2000
