職校英語(yǔ)論文范文

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第1篇

1.1學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)劑。目前，大多數(shù)的職業(yè)院校英語(yǔ)教育都存在一定專業(yè)獨(dú)特性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲望。通過(guò)對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)教育體系的不斷創(chuàng)新與改革，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和應(yīng)用能力，形成良好的職業(yè)院校英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生可以有效的接受英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以采用一些比較有趣的情景教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高英語(yǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語(yǔ)教育中的可持續(xù)發(fā)展。1.2思維啟智的孵化器。對(duì)于職業(yè)院校的英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要高度重視對(duì)學(xué)生思維意識(shí)方面的培養(yǎng)。學(xué)生要想形成清晰明了的學(xué)習(xí)思路，就離不開英語(yǔ)教育中的主觀思維的應(yīng)用。因此，教師要采取更多有效的創(chuàng)新教學(xué)方式，將英語(yǔ)知識(shí)靈活的運(yùn)用到學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用情景模擬的教學(xué)方式，使學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力得到提到，多多開展一系列有趣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生整體思維的拓展和開發(fā)，打破以往傳統(tǒng)單一的英語(yǔ)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

2分析職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教育方式存在的不足點(diǎn)

2.1主題教學(xué)不夠明確。職業(yè)院校英語(yǔ)教育要圍繞專業(yè)需求進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從多方面考慮之后制定教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，就目前我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)教育中，常常會(huì)忽視對(duì)專業(yè)整體的規(guī)劃，使學(xué)生單一的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，句子等來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不能夠很好的掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法與技巧，無(wú)法靈活的運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不感興趣的現(xiàn)象，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)性差，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一種抗拒心理，阻礙了英語(yǔ)教育在職業(yè)院校中的可持續(xù)發(fā)展。2.2素質(zhì)教育模式不健全。大多數(shù)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)還是以“教師———黑板———教材———錄音機(jī)”為主，外語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語(yǔ)教學(xué)的硬件環(huán)境。教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統(tǒng)地參加過(guò)高職教育方面基本理論的培訓(xùn)，對(duì)高等職業(yè)教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)沒有清楚的認(rèn)識(shí)，不利于新的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3探討創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語(yǔ)教育中的運(yùn)用技巧

3.1知識(shí)引導(dǎo)的創(chuàng)新方式。職業(yè)院校教師要在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)方法和管理上進(jìn)行不斷的完善與改革，緊跟教育市場(chǎng)體制的變革來(lái)對(duì)英語(yǔ)教育工作進(jìn)行創(chuàng)新，真正了解學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的需求，讓學(xué)生形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極良好的英語(yǔ)環(huán)境，開展更多有益的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身潛在的創(chuàng)造性，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠更好的運(yùn)用專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，教師通過(guò)采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。3.2學(xué)習(xí)導(dǎo)向的功能模式。在職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)中，采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的效果，尤其是突出職業(yè)院校英語(yǔ)課程的整體導(dǎo)向，形成在英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用中的字詞、句子、基本英語(yǔ)語(yǔ)法等知識(shí)的理解，讓學(xué)生自主參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)之中，并形成強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，與自身在人生觀、價(jià)值觀等行為準(zhǔn)則與思想作為方面的銜接，推定專業(yè)技能的導(dǎo)向作用。譬如在講述IT英語(yǔ)運(yùn)用的專業(yè)知識(shí)中，在基于J2EE的銀行辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中，就需要對(duì)SSH架構(gòu)、struts框架、spring框架有一定的理解，同時(shí)還需要相當(dāng)高的英語(yǔ)技術(shù)能力，才能更好的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的構(gòu)建，就需要發(fā)揮英語(yǔ)的處理應(yīng)用能力，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)引導(dǎo)，形成導(dǎo)向運(yùn)用的綜合效果，更好的推動(dòng)整個(gè)教學(xué)效果的高效化。3.3個(gè)性教育的創(chuàng)新模式。個(gè)性化的教學(xué)模式，就是在教學(xué)過(guò)程中要著力思考學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在全面掌握學(xué)生心理特點(diǎn)、身體表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)等多方面的情況之下，通過(guò)形象化的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用，將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣放到最大化，形成自我學(xué)習(xí)的目的。在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，更應(yīng)該采用個(gè)性化的教學(xué)手段，將英語(yǔ)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，尤其是結(jié)合社會(huì)需求的各大熱點(diǎn)，細(xì)致深入的進(jìn)行引導(dǎo)，形成良好的教學(xué)氛圍。比如，在教學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)的過(guò)程中，老師可以將音標(biāo)寫在黑板上，由一名學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，然后由這么學(xué)生的同桌進(jìn)行評(píng)價(jià)，看音標(biāo)讀得是否準(zhǔn)確，并由這名學(xué)生根據(jù)音標(biāo)的正確讀法，舉出幾個(gè)帶有該音標(biāo)的例子，使學(xué)生更加深刻的記憶英語(yǔ)單詞，增加學(xué)生的單詞量。通過(guò)結(jié)合學(xué)生個(gè)性化的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)性、適用性、綜合性的全面實(shí)現(xiàn)。

第2篇

高職院校教學(xué)要求明確了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，有一定的聽說(shuō)讀寫和翻譯能力，有一定的口頭交際能力，能夠借助詞典翻譯相關(guān)資料。從教學(xué)要求和高職院校教育實(shí)際情況來(lái)看，職業(yè)院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合能力的實(shí)踐型人才，具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。因此，高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。除了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)和他們的專業(yè)聯(lián)系緊密，在今后的工作中就能夠?qū)W(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)付諸實(shí)踐。隨著我國(guó)世界化進(jìn)程的加快，各個(gè)領(lǐng)域都開始和國(guó)際接軌，對(duì)英語(yǔ)的要求也不斷提高。高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)將直接受到其英語(yǔ)水平的影響，也決定了今后的職業(yè)發(fā)展。

2高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

高職院校學(xué)生大多是由于成績(jī)不理想，無(wú)法進(jìn)入普通高等學(xué)校的學(xué)生，可能具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是整體水平很低；還有一部分高職院校學(xué)生是從技校和中專等轉(zhuǎn)入高職院校的，雖然他們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，但是對(duì)英語(yǔ)興趣不大，基礎(chǔ)也較差，水平參差不齊，如果采用填鴨式的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)引發(fā)他們的厭學(xué)情緒。但是我國(guó)并沒有編制高職院校專用的英語(yǔ)教材，高職院校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也不多，師資力量不盡如人意，有些高職院校的英語(yǔ)教師還還要兼任校內(nèi)的其他職務(wù)，工作繁重，教學(xué)質(zhì)量難以保證。目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式脫節(jié)

社會(huì)在不斷變化，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，也要隨著社會(huì)發(fā)展而不斷改變。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以母語(yǔ)也就是漢語(yǔ)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的，在生活學(xué)習(xí)中學(xué)生基本沒有使用英語(yǔ)溝通交流的機(jī)會(huì)，因此他們能夠理解英語(yǔ)并輸出英語(yǔ)的唯一場(chǎng)所就是課堂，但是應(yīng)用英語(yǔ)也僅僅是師生之間使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答，而教師英語(yǔ)水平也并不高，在講課時(shí)大部分仍然使用漢語(yǔ)，這就使得學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)愈加少了。在考試中也是以考察理論知識(shí)的筆試題和聽力題為主，基本沒有考察英語(yǔ)交際能力的題目。學(xué)生為了應(yīng)付考試，考前死記硬背，這本身就是錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。高職英語(yǔ)教育的要求是幫助學(xué)生“開口說(shuō)英語(yǔ)”，顯然當(dāng)前的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)是嚴(yán)重脫節(jié)的。

2.2學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)太差

高職院校的學(xué)生普遍缺少英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)知。在高中階段學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)到足夠的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)能力，英語(yǔ)知識(shí)和能力儲(chǔ)備非常差，在高職院校中要轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度并不容易。如果高職院校學(xué)生能夠培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力，提高基礎(chǔ)知識(shí)水平，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有至關(guān)重要的作用，這也是做好高職英語(yǔ)教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)知，善于在語(yǔ)言環(huán)境中潛移默化的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但是對(duì)語(yǔ)言并沒有很強(qiáng)的感知能力，把握不住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。一部分學(xué)生則有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，知道如何閱讀英語(yǔ)文章和如何進(jìn)行英語(yǔ)寫作，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確認(rèn)知的學(xué)生顯然更有優(yōu)勢(shì)。但是大部分高職學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍然比較被動(dòng)，只能接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，不知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)逐漸失去信心和興趣。

2.3教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

大部分高職院校英語(yǔ)教師的學(xué)歷都是本科以上，并且基本都是師范院校畢業(yè)，他們的英語(yǔ)知識(shí)和技能都比較扎實(shí)，并且能夠在教學(xué)過(guò)程中獲得新的信息和知識(shí)，具備豐富的詞匯量，對(duì)語(yǔ)法有著充分的了解。但是畢業(yè)于師范院校的教師，接受的都是應(yīng)試教育，因此沒有很強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，這會(huì)給師生課堂溝通交流帶來(lái)一定困難。同時(shí)，大部分高職院校采用的都是一成不變的教學(xué)和考試方式，英語(yǔ)教學(xué)效果很難得到改善。

3改善高職院校英語(yǔ)教學(xué)效果的策略

3.1加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言更是一種技能，教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也要靈活轉(zhuǎn)變。對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該革新英語(yǔ)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往灌輸理論知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)方式，將聽說(shuō)讀寫貫徹到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在課堂教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，改善教學(xué)效果。

3.2改革教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育的要求和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，改革教學(xué)內(nèi)容也是高職院校英語(yǔ)教育的重難點(diǎn)更是改革英語(yǔ)教育的核心。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，夯實(shí)其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是非常必要的，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要開設(shè)相應(yīng)的課程，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生能夠在課堂上理解并吸收英語(yǔ)知識(shí)。再者，現(xiàn)今計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，在課堂教學(xué)中教師可以恰當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代化教學(xué)方式，也可以將互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容中，提高教學(xué)的專業(yè)化水平。

3.3提高教師專業(yè)素養(yǎng)

第3篇

摘要：在探討職校英語(yǔ)教材的改革，通過(guò)分析，并結(jié)合我校所用的教材及學(xué)生實(shí)際，解決教材偏深、偏難，專業(yè)性和實(shí)用性不強(qiáng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣等問(wèn)題。提出必須進(jìn)行職校英語(yǔ)教材改革，以適應(yīng)職校發(fā)展，也為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)作好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：職校英語(yǔ)教材；實(shí)用性；專業(yè)性不強(qiáng)；需要改革

在中國(guó)，英語(yǔ)納入課堂教學(xué)已有幾十年的歷史，許多英語(yǔ)教學(xué)工作者殫精竭慮致力于英語(yǔ)教學(xué)的探討與改革，才使得英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展達(dá)到目前的水平。但和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)還相當(dāng)滯后。國(guó)內(nèi)地域之間、學(xué)校之間外語(yǔ)教學(xué)水平存在者很大的差距；職校的英語(yǔ)教學(xué)與普通中學(xué)有著更大的差距。因此，職校英語(yǔ)教材的改革是我們職校英語(yǔ)教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

1職業(yè)中專英語(yǔ)教材改革的緊迫性和必要性

多年來(lái)，職校英語(yǔ)教材均用二十世紀(jì)八九十年代中專的老教材，這套教材在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)方面比較系統(tǒng)，但在聽說(shuō)訓(xùn)練方面有些欠缺，而且與職校所學(xué)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大。有些學(xué)校雖然選擇了與專業(yè)有關(guān)的教材，但難度教大，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。綜上所述，各職校應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)積極組織老師編寫校本教材。讓教師好教、學(xué)生易學(xué)。職校生，英語(yǔ)口頭表達(dá)能力極為重要，特別是在求職，如果英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，臨場(chǎng)素質(zhì)好，不失為抓住一次就業(yè)的好機(jī)會(huì)。

2目前英語(yǔ)教材編寫中存在的不足

現(xiàn)在，職校所用的是全國(guó)普通中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材編寫的《中等英語(yǔ)綜合教程》，每個(gè)單元包括：“ListeningandSpeaking”（聽說(shuō)），“ComprehensiveEnglish”（綜合英語(yǔ)），“ReadingforThoroughUnderstanding”（完全理解性閱讀）和“FastReading”（快速閱讀）四大模塊，以及配套練習(xí)“ListeningExercise”（聽力練習(xí)），“VocabularyExercise”（詞匯練習(xí)），“GrammarExercise”（語(yǔ)法練習(xí)），和“ReadingExercise”（閱讀練習(xí)）。這套教材內(nèi)容豐富，題材新穎，但對(duì)于職校生而言確實(shí)存在著詞匯量偏多課文偏難的問(wèn)題。以他們的基礎(chǔ)和素質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大的教材，確實(shí)令人頭疼，特別是“ComprehensiveEnglish”和“ReadingforThoroughUnderstanding”，這些內(nèi)容有一定的難度，而職校生大部分外語(yǔ)素質(zhì)較差，使用這么繁雜的教材讓他們學(xué)習(xí)，無(wú)形中就在他們的心中設(shè)立了一道屏幕，增添了他們的畏難情緒，有哲人說(shuō)：“最可怕的敵人是自己”看到這么高深而繁雜的教材，失去了學(xué)習(xí)的信心。

另外，《中專英語(yǔ)綜合教程》這套教材，除了太深、太難外，專業(yè)性、實(shí)用性也不夠強(qiáng)。課文大多是傳記、故事，以及一些語(yǔ)法現(xiàn)象。專業(yè)性，實(shí)用性的詞匯、語(yǔ)句鮮為人見，例如教材中的《TwoGeniuses》這篇文章大約有200個(gè)詞，卻出現(xiàn)了28個(gè)生詞和難懂的非謂語(yǔ)動(dòng)詞，老師講完能聽懂的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾，而且在實(shí)際中也運(yùn)用不上，影響了學(xué)生的積極性。所以，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材的改革勢(shì)在必行。

3中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材改革的可行性

學(xué)生來(lái)職校的目的，是想學(xué)到一些實(shí)用技術(shù)，當(dāng)然包括英語(yǔ)在內(nèi)，而實(shí)用英語(yǔ)指的日常用語(yǔ)和專業(yè)性術(shù)語(yǔ)。職校生將來(lái)無(wú)論從事什么工作，都需要有一定的社交能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在他們求職或工作中運(yùn)用至關(guān)重要。例如，在2000年，上海外資企業(yè)來(lái)我校招聘學(xué)生，要求學(xué)生具有一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，只要他們能用英語(yǔ)作一下簡(jiǎn)單的自我介紹，用人單位將會(huì)感到滿意而錄用。但是，大部分學(xué)生未能使前來(lái)面試的考官滿意，從而失去了這次難得的就業(yè)機(jī)會(huì)。老師、學(xué)生無(wú)不為之惋惜，為了不想重蹈前車之覆轍，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我在電子班英語(yǔ)教學(xué)中做這樣的試驗(yàn)，我就電器作了小結(jié)：電燈（light），電風(fēng)扇（electricityfan），收音機(jī)（radio），電話（telephone）等。學(xué)了這些單詞，學(xué)生們禁不住要問(wèn)：電冰箱，洗衣機(jī)，空調(diào)又怎么說(shuō)了，老師？這時(shí)我并不急著回答他們，而是留作課外作業(yè)，叫他們回去查字典或資料，下一節(jié)英語(yǔ)課告訴老師，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。由于與專業(yè)有關(guān)，他們積極性、求知欲很強(qiáng)。下一節(jié)，我先讓他們口、筆頭測(cè)試已教過(guò)的單詞，然后檢查布置的練習(xí)，幾乎每個(gè)同學(xué)都能完成。這緣于他們學(xué)到了專業(yè)性、實(shí)用性的知識(shí)，從而激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，老師也輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找婧闷饋?lái)，教學(xué)也逐漸走向成熟、走向完善、走向優(yōu)化。因此，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教材的專業(yè)性和實(shí)用性。

4對(duì)改革英語(yǔ)教材的看法和建議

4.1淺，易懂，接近生活等方面激發(fā)動(dòng)機(jī)

目前職校所用的英語(yǔ)教材，是采用普通中等專業(yè)的教材，這類教材有一定的梯度和難度，它適用于正取的普通中專生。而現(xiàn)在職校生，英語(yǔ)幾乎都是他們的絆腳石，而這套教材太深，太難，學(xué)生不能很好地掌握，師生雙邊教學(xué)活動(dòng)難達(dá)成一致共識(shí)，學(xué)生因此產(chǎn)生自卑感、失敗感。于是，輟學(xué)率高，流失現(xiàn)象控而不止。要想改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)，便其獲得學(xué)習(xí)上的成就感，職校英語(yǔ)教材必須進(jìn)行改革，改革后的教材，一定要注意難度要適合，經(jīng)過(guò)努力至少可以見一些起色。否則，總是不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)失去信心，產(chǎn)生失敗感?；谝陨显?，我建議職校英語(yǔ)教材改為：

（1）把“Listeningandspeaking”作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口。找一些簡(jiǎn)單的，貼近生活的日常用語(yǔ)作為內(nèi)容，例如：?jiǎn)柡蛴谜Z(yǔ)，提供和請(qǐng)求幫助、電話用語(yǔ)、道歉及道謝、求職及面試、告別（郭兆康，2000；12）等等，只有接近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才會(huì)提高。最終取得進(jìn)步，增加信心，英語(yǔ)成績(jī)大幅度地提高，這種先調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，由易漸難，循序漸進(jìn)的方法受到學(xué)生的歡迎。

（2）發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中使內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，有趣味性，學(xué)生們興致就高，一改往日在課堂上睡覺、搞小動(dòng)、看其他課外書的習(xí)慣，踴躍舉手說(shuō)英語(yǔ)、上臺(tái)表演，課堂氣氛異?；钴S。以前不愿學(xué)、不愿開口的同學(xué)，現(xiàn)在也學(xué)得津津有味，路上遇到我時(shí)還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)用“Hello，Nicetoseeyou！或用Fancymeetingyou！”等句子和我打招呼，我感到非常高興?？上驳氖牵瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到日常用語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的重要性，強(qiáng)調(diào)一定要抓好口語(yǔ)訓(xùn)練。這正是學(xué)生和我們英語(yǔ)老師所期待的。

4.2專業(yè)性，實(shí)用性方面激發(fā)興趣

原職校的英語(yǔ)教材，無(wú)外乎一些傳記，故事，羅列了一大串的外國(guó)人名，地名，還特意在課本書中列了表，作了詮解，惟獨(dú)找口語(yǔ)交流、專業(yè)性詞匯。前幾年來(lái)，我校國(guó)防班學(xué)生的不知道槍、炮、坦克等英語(yǔ)單詞；烹飪班的學(xué)生不懂油、鹽、醬、醋等單詞；餐旅班學(xué)生連基本服務(wù)用語(yǔ)都講不出來(lái)。具有悠久歷史文化，充滿著神奇色彩的中國(guó)，吸引了不少外國(guó)游客，如果沒有一個(gè)言語(yǔ)相通的導(dǎo)游，致使他們乘興而來(lái)，敗興而歸，這些將是對(duì)我國(guó)旅游業(yè)的嚴(yán)重打擊。因此，專業(yè)性、實(shí)用性的英語(yǔ)教材是我們師生日夜以待的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琦.教育學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2000