本站小編為你精心準備了職校德育實踐與體會參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

從教育領域來說，職校生與其他學校學生差別明顯，受智力因素、非智力因素或學生自身的自卑感的影響等，使職校生們具有自身的特殊性。按照社會學家柏林斯的分析，任何社會生活都須具備四個基本條件：適應、目標達到、整合，及潛在的模式。職校生面臨的這四個條件無論哪一個都要比其他學校更加復雜，而職校班主任工作首先選擇“整合和潛在的模式”的常規教育來協調和維持互相之間關系，較好運用良好的德育教育模式使師生之間成為一個有機聯系，最后才能談論“適應”和“目標”。較之于其他學校，這是對職校班主任德育工作綜合素質的挑戰。

一常規教育—于細微處入手、正確引導

首先密切聯系家長做好督促，建立學生校內外跟蹤機制，了解職校生生源及家庭背景的問題。學生個性的突出、張揚、不服管教、不善于傾聽等問題。家長、學校和教師要共同建立一致目標，齊心協力從細微處入手通過語言的魅力幫助問題學生改進。

古人云：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”古代有“孟母三遷”的典故。現代很多家長為了孩子的成長學習有個良好的環境不斷更換住址。如有些家長發現有些不良因素嚴重影響到孩子健康成長，便更換孩子學習環境，這類學生在職校往往都是很頑皮的問題學生，做好這方面學生的教育工作需要更多的耐心和發現。例如，有個男同學一向自吹自擂，不愿接受他人的意見和建議，盛氣凌人，自認為有個性，常讓老師和同學難堪、惱怒。這不僅影響了人際關系，還擾亂了課堂秩序。每次談話、溝通過后，雖然有所收斂，但同時也帶來很多扯皮問題。作為班主任不但要耐心正面引導學生，還要深層了解學生自身的問題原因所在，曉之以理，動之以情，幫助學生進步。因此，我將該母親請到學校，了解到他們為了這孩子已經搬了三次家。“班主任，您管我們的孩子要多費心了！”聽到來自家長的心聲和期盼，事后，我特別留意該生的一言一行，從中去發現他的特性，其實該生也很在乎別人對他的看法，也想獲得別人對他的肯定。

這一天，我再次邀請該生母親到學校，并讓該生也在一旁，這時我用輕松自然的語氣對他說：“我和你母親先聊聊，你能為我們買兩瓶水來嗎？”他聽后非常樂意地去做了。這樣的開場白非常好，容易使原本大家忐忑不安的心放松下來，后面的交流就容易多了，我把這段期間在學校觀察他得到的信息給了許多很好的肯定。在往后的學習中，我經常有意無意地分配他去幫助班級做事，為班主任跑上跑下，他感到很充實，人也慢慢自信起來。環境造就人，但人與人之間的細微教育引導是起著決定性作用的。

藝術的語言和細膩情感的表達是現代班主任應具備的條件之一。中職生從中學生轉化過來要有一個適應階段，班主任是班級的核心，是學生心靈的導航員，要交給學生一把打開心靈之門、生活之門的金鑰匙，這有利于學生實現人與人，人與環境的互動，班主任要幫助并激勵學生努力實現自我角色轉換，讓學生不斷得到善意的健康向上的引導，同時還要幫助學生建立良好個性的心理品質，這也有助于職業學生正確認識社會，并習慣個體的社會化進程，不再拒絕他人幫助。有一種說法，培養的學生如果身體不好，是廢品；如果智力不好，是次品；如果教育不好，可是危險品。曉之以理，動之以情，趁熱打鐵，常敲警鐘，對學生細致觀察，耐心幫助他分清是非、對錯。只要一有改變、進步，及時向家長報喜，在于情于理中疏導學生。如一次班會課上，我讓同學回答“說說你最愛的人”。一位男生很大聲地搶答“愛女人”。全班同學聽了哄堂大笑，這位男生感到很得意，似乎他的意圖得到了大家認可。這時，我冷靜而又語重心長地說：“是的，這位同學說得對，但女人應包括：母親、姐妹、妻子、兒女，甚至還用母親比喻著我們的祖國、大海、山川河流，同學們說對不對啊？”“對！”同學們齊聲回答。正確引導學生，塑造健康人格，用藝術的語言表達來啟發感染學生。這次班會的討論發言后，學生在課堂上不再隨意亂講話了。作為班主任要隨時留意學生語言行為的不當，及時引導學生從認識自己到認知自己、最后到認可自己。

往往受過多次批評，被嚴格教育的學生，教師對他的影響力是最大的，他們最愛說的一句話是：“老師，我現在表現還可以吧？是不是比以前進步很大？”面對當今學生多樣化心理，如果班主任缺乏耐心、不夠細心 教師在其職業活動中，道德行為的動機和效果相逆相背之事也是常有的。

二常規教育——感化疏導、大愛的魅力

在這個獨生子女的時代，子女和父母之間一直存在著一場戰爭——過度教育與反教育的戰爭。這場戰爭使雙方的身心都受到折磨，后果則造成孩子逃學或離家出走。這種行為可能給社會帶來嚴重后果，也令老師和家長尤感棘手。

一天晚上11點多鐘，女生黃某的家長打來電話說孩子有幾個晚上沒回家了。該生性格內向，在班上來往的同學又少。筆者感到教師的責任不僅是在學校里教育學生，同時還得學會幫助學生及學生家庭，處理協調各種矛盾使之和諧，減少學生與家庭的沖突。

第二天一早，我找來和黃某玩得較好的幾位同學，打聽她晚上的行蹤，了解與哪些人接觸較頻繁，我扮演同學、老師或她的朋友，以此深入了解事由。最后同學在網上找到了她，了解到她住在女友家里。為了做好她的疏導勸說工作，我直接打電話給她的女友，曉之以理、動之以情：“你是黃某的好朋友，謝謝你這段時間對她的照顧，我是她的班主任，想跟她說話，你能幫忙做到是嗎？你也很想這時有人來關心幫助她對吧？”心與心的溝通是搭建雙方情感的一座橋梁，形式問話和封閉式問話，是針對某些不善于表達的學生進行一種激勵煽動的問話方式。如形式問話，當知道黃某已接電話，我第一句是：“你怎么樣啦？我是班主任，能告訴老師一些事嗎？”聽得出來，對方一下哭了起來。后面我采取封閉式問話起到了更好的遞進效果，如“是或不是”“對或不對”“能或不能”等方式，主要目的是澄清事實或縮短談話內容，直接解決問題。最終黃某回到了家，回到了學校。良好的師生關系，學生在家庭、社會、學校都得到肯定、尊重、溫暖以及平等對待以后，他必然充滿安全感。

一些家長與孩子缺乏語言的平等交流和情感遞進。其實當事情來臨的時候，雙方只要做一些小小的情感投資，就能解決彼此之間的隔閡。我的做法：（1）互贈一件小禮物，確立自己的想法。（2）家長及學生本人在情感或語言上互相扶持，同時向幫助她、關心她的同學和老師表示感謝，從而打開該生心結。（3）教會學生得到他人幫助時學會存有感恩之心。常規教育是每個家庭、社會及學校必備的一種方式，而德育教育則是一門學問。教師幫助學生的同時，其實也幫助營造了一個家庭和諧的氣氛。每當面對一個個性格迥異的孩子時，我常常會想到他們身后的每一個期待的家庭和每位愛意深長的家長。俗話說，通則不痛，痛則不通。教師的德育工作意味著更多的是要有高尚情操和藝術語言的修煉，它緊密連接著師生血脈。

記得某學期班上一位有點內向的男生周某要辦休學，原因是母親出了車禍需要很多治療費，家里一下跌入谷底。他姐姐到學校來替他辦理保留學籍手續，碰巧是我十年前的學生，他母親沒文化，是個漁民，一輩子勞動只想供子女讀書，姐姐中專畢業已工作。走之前，我留了電話號碼給她說：“今后有什么需要幫助就打電話給老師。”偶爾我也會打電話給周某，表示一下關心。轉眼一年就過去了。有一天，突然接到周某姐姐的電話說家里近段時間發生了一些家務事，請求老師的幫忙。原因是周某已經十多天沒回家了。自從兒子休學后，母親長期自責，周某也選擇逃避。這樣的事我又能幫上什么呢？但周某不回家，母親拒絕去醫院住院做最后的治療。姐姐說：“弟弟現在誰的話都不聽，母親個性又犟，親戚和朋友盡了力勸說都無用，只有兒子回來，母親才去醫院。明天再不去醫院治療，賠償都有很大的影響。”時間也太緊急了，我一點準備都沒有。“老師，我知道很為難你，但我弟弟肯定會聽你的，因為你是老師。”筆者被這句話深深打動了，一個已休學的學生，還能聽得進去老師的話嗎？事情已由不得再多想，很快我決定進行一個行之有效的“遲到”的家訪。下午放學后我把電話打給了離家不遠擺攤做事的周某，善意地對他說了一個謊：“老師就在你家附近辦事，想過去看看你和你母親，告訴我你家漁船的具體位置好嗎？”開始他推托了幾次，見我堅持，他已經無法拒絕，便誠懇地做了邀請。上了他家的船，已是晚上7點多鐘，一家人很感動，尤其是他的母親。筆者回到家的時候已經是10點多鐘了，才想起晚飯還沒吃！第二天，筆者給周某姐姐打電話得知他們的母親已在醫院。教師是傳播美的使者，言行舉止不可避免地給學生帶來潛移默化的影響，教師好的表現更有利于縮短或消除師生及家長間的距離。

三常規教育—職業教育道德規范的德育滲透

孟子認為，羿在教育上的優點就是，他能夠毫無保留地把技術教給學生。這一點并非每一位老師都能夠做到，但是他沒有認識到“德者業之本”，這是教育最重要的原則。羿在教育過程中沒有把道德教育放在首要位置上，只授射箭之道，沒有傳為人之道。這就是孟子所說的“端人”。孟子指責羿也有過錯是很有見地的，因此，學校家庭德育工作的重要是值得教育工作者深思的。

一天，烹飪班的技能操作課上一個學生又和老師發生了沖突，我正好到班上巡視，看到了這一幕。這個學生沒有像其他同學一樣把削下的原料裝到準備好的袋子里，而是肆無忌憚地把它們直接扔在地上，還一副得意的樣子。

事后我并沒有馬上找他談話，而是就這問題進行主題班會來討論，結果：（1）部分同學認為應該遵守職業道德規范。（2）個人衛生行為習慣的養成能使環境衛生永遠清潔，讓人賞心悅目、心情愉悅。（3）把削下不要的原料及時放到準備好的袋子里，能保證同學們不因踩到地下原料滑倒。我把這幾點進行分析：作為職業學校烹飪專業的學生，首先要遵守職業道德規范，養成職業道德習慣，教師教同學們技能的同時首先要教做人的道理。職業道德要規范養成。同時還要注意技能操作外的注意事項，如上操作課時拿工具刀要注意安全，不能隨便在操作時與同學開玩笑，以及正確拿工具的手法等。我舉了許多同學們平時不注意的小例子，以及不以為然的一個小舉動所造成的安全問題事例。學生爭先恐后地發言，在發言過程中，我巧妙地讓該生也做了發言，效果很不錯。此后，該生在班上的每門技能課不但認真操作，而且職業道德養成也越來越規范，對教師越來越尊重。

我體會到：教育好一個學生，要因個體差異量體裁衣，還要借助外部力量。在學校，科任教師、班集體、學生、班主任，在德育工作中要“整合”來協調、維持互相之間的關系，這是首要的。一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值觀。因此，在職校，班主任做德育教育工作要有一種良好的心理素質、新的理念并關愛每個學生。以尊重學生個性特點為指導思想，遵循青少年個性發展的特點，著眼于學生終生良好的思想道德與行為習慣的養成，建立以“激勵”為中心的德育管理機制，我們的目標是幫助學生樹立自信，激勵學生戰勝困難。讓學生在學校獲得真誠的師生友誼是現代思想德育的良好方法。什么是不簡單？把每一件簡單的事做好就是不簡單。什么是不平凡？把每一件平凡的事情做好就是不平凡！