職校德育實(shí)踐與體會(huì)范文

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從教育領(lǐng)域來說，職校生與其他學(xué)校學(xué)生差別明顯，受智力因素、非智力因素或?qū)W生自身的自卑感的影響等，使職校生們具有自身的特殊性。按照社會(huì)學(xué)家柏林斯的分析，任何社會(huì)生活都須具備四個(gè)基本條件：適應(yīng)、目標(biāo)達(dá)到、整合，及潛在的模式。職校生面臨的這四個(gè)條件無論哪一個(gè)都要比其他學(xué)校更加復(fù)雜，而職校班主任工作首先選擇“整合和潛在的模式”的常規(guī)教育來協(xié)調(diào)和維持互相之間關(guān)系，較好運(yùn)用良好的德育教育模式使師生之間成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系，最后才能談?wù)摗斑m應(yīng)”和“目標(biāo)”。較之于其他學(xué)校，這是對(duì)職校班主任德育工作綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)。

一常規(guī)教育—于細(xì)微處入手、正確引導(dǎo)

首先密切聯(lián)系家長(zhǎng)做好督促，建立學(xué)生校內(nèi)外跟蹤機(jī)制，了解職校生生源及家庭背景的問題。學(xué)生個(gè)性的突出、張揚(yáng)、不服管教、不善于傾聽等問題。家長(zhǎng)、學(xué)校和教師要共同建立一致目標(biāo)，齊心協(xié)力從細(xì)微處入手通過語言的魅力幫助問題學(xué)生改進(jìn)。

古人云：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”古代有“孟母三遷”的典故。現(xiàn)代很多家長(zhǎng)為了孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)有個(gè)良好的環(huán)境不斷更換住址。如有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有些不良因素嚴(yán)重影響到孩子健康成長(zhǎng)，便更換孩子學(xué)習(xí)環(huán)境，這類學(xué)生在職校往往都是很頑皮的問題學(xué)生，做好這方面學(xué)生的教育工作需要更多的耐心和發(fā)現(xiàn)。例如，有個(gè)男同學(xué)一向自吹自擂，不愿接受他人的意見和建議，盛氣凌人，自認(rèn)為有個(gè)性，常讓老師和同學(xué)難堪、惱怒。這不僅影響了人際關(guān)系，還擾亂了課堂秩序。每次談話、溝通過后，雖然有所收斂，但同時(shí)也帶來很多扯皮問題。作為班主任不但要耐心正面引導(dǎo)學(xué)生，還要深層了解學(xué)生自身的問題原因所在，曉之以理，動(dòng)之以情，幫助學(xué)生進(jìn)步。因此，我將該母親請(qǐng)到學(xué)校，了解到他們?yōu)榱诉@孩子已經(jīng)搬了三次家。“班主任，您管我們的孩子要多費(fèi)心了！”聽到來自家長(zhǎng)的心聲和期盼，事后，我特別留意該生的一言一行，從中去發(fā)現(xiàn)他的特性，其實(shí)該生也很在乎別人對(duì)他的看法，也想獲得別人對(duì)他的肯定。

這一天，我再次邀請(qǐng)?jiān)撋赣H到學(xué)校，并讓該生也在一旁，這時(shí)我用輕松自然的語氣對(duì)他說：“我和你母親先聊聊，你能為我們買兩瓶水來嗎？”他聽后非常樂意地去做了。這樣的開場(chǎng)白非常好，容易使原本大家忐忑不安的心放松下來，后面的交流就容易多了，我把這段期間在學(xué)校觀察他得到的信息給了許多很好的肯定。在往后的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常有意無意地分配他去幫助班級(jí)做事，為班主任跑上跑下，他感到很充實(shí)，人也慢慢自信起來。環(huán)境造就人，但人與人之間的細(xì)微教育引導(dǎo)是起著決定性作用的。

藝術(shù)的語言和細(xì)膩情感的表達(dá)是現(xiàn)代班主任應(yīng)具備的條件之一。中職生從中學(xué)生轉(zhuǎn)化過來要有一個(gè)適應(yīng)階段，班主任是班級(jí)的核心，是學(xué)生心靈的導(dǎo)航員，要交給學(xué)生一把打開心靈之門、生活之門的金鑰匙，這有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)人與人，人與環(huán)境的互動(dòng)，班主任要幫助并激勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自我角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生不斷得到善意的健康向上的引導(dǎo)，同時(shí)還要幫助學(xué)生建立良好個(gè)性的心理品質(zhì)，這也有助于職業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，并習(xí)慣個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程，不再拒絕他人幫助。有一種說法，培養(yǎng)的學(xué)生如果身體不好，是廢品；如果智力不好，是次品；如果教育不好，可是危險(xiǎn)品。曉之以理，動(dòng)之以情，趁熱打鐵，常敲警鐘，對(duì)學(xué)生細(xì)致觀察，耐心幫助他分清是非、對(duì)錯(cuò)。只要一有改變、進(jìn)步，及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)喜，在于情于理中疏導(dǎo)學(xué)生。如一次班會(huì)課上，我讓同學(xué)回答“說說你最愛的人”。一位男生很大聲地?fù)尨稹皭叟恕薄Ｈ嗤瑢W(xué)聽了哄堂大笑，這位男生感到很得意，似乎他的意圖得到了大家認(rèn)可。這時(shí)，我冷靜而又語重心長(zhǎng)地說：“是的，這位同學(xué)說得對(duì)，但女人應(yīng)包括：母親、姐妹、妻子、兒女，甚至還用母親比喻著我們的祖國、大海、山川河流，同學(xué)們說對(duì)不對(duì)啊？”“對(duì)！”同學(xué)們齊聲回答。正確引導(dǎo)學(xué)生，塑造健康人格，用藝術(shù)的語言表達(dá)來啟發(fā)感染學(xué)生。這次班會(huì)的討論發(fā)言后，學(xué)生在課堂上不再隨意亂講話了。作為班主任要隨時(shí)留意學(xué)生語言行為的不當(dāng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)自己到認(rèn)知自己、最后到認(rèn)可自己。

往往受過多次批評(píng)，被嚴(yán)格教育的學(xué)生，教師對(duì)他的影響力是最大的，他們最愛說的一句話是：“老師，我現(xiàn)在表現(xiàn)還可以吧？是不是比以前進(jìn)步很大？”面對(duì)當(dāng)今學(xué)生多樣化心理，如果班主任缺乏耐心、不夠細(xì)心 教師在其職業(yè)活動(dòng)中，道德行為的動(dòng)機(jī)和效果相逆相背之事也是常有的。

二常規(guī)教育——感化疏導(dǎo)、大愛的魅力

在這個(gè)獨(dú)生子女的時(shí)代，子女和父母之間一直存在著一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)——過度教育與反教育的戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)使雙方的身心都受到折磨，后果則造成孩子逃學(xué)或離家出走。這種行為可能給社會(huì)帶來嚴(yán)重后果，也令老師和家長(zhǎng)尤感棘手。

一天晚上11點(diǎn)多鐘，女生黃某的家長(zhǎng)打來電話說孩子有幾個(gè)晚上沒回家了。該生性格內(nèi)向，在班上來往的同學(xué)又少。筆者感到教師的責(zé)任不僅是在學(xué)校里教育學(xué)生，同時(shí)還得學(xué)會(huì)幫助學(xué)生及學(xué)生家庭，處理協(xié)調(diào)各種矛盾使之和諧，減少學(xué)生與家庭的沖突。

第二天一早，我找來和黃某玩得較好的幾位同學(xué)，打聽她晚上的行蹤，了解與哪些人接觸較頻繁，我扮演同學(xué)、老師或她的朋友，以此深入了解事由。最后同學(xué)在網(wǎng)上找到了她，了解到她住在女友家里。為了做好她的疏導(dǎo)勸說工作，我直接打電話給她的女友，曉之以理、動(dòng)之以情：“你是黃某的好朋友，謝謝你這段時(shí)間對(duì)她的照顧，我是她的班主任，想跟她說話，你能幫忙做到是嗎？你也很想這時(shí)有人來關(guān)心幫助她對(duì)吧？”心與心的溝通是搭建雙方情感的一座橋梁，形式問話和封閉式問話，是針對(duì)某些不善于表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行一種激勵(lì)煽動(dòng)的問話方式。如形式問話，當(dāng)知道黃某已接電話，我第一句是：“你怎么樣啦？我是班主任，能告訴老師一些事嗎？”聽得出來，對(duì)方一下哭了起來。后面我采取封閉式問話起到了更好的遞進(jìn)效果，如“是或不是”“對(duì)或不對(duì)”“能或不能”等方式，主要目的是澄清事實(shí)或縮短談話內(nèi)容，直接解決問題。最終黃某回到了家，回到了學(xué)校。良好的師生關(guān)系，學(xué)生在家庭、社會(huì)、學(xué)校都得到肯定、尊重、溫暖以及平等對(duì)待以后，他必然充滿安全感。

一些家長(zhǎng)與孩子缺乏語言的平等交流和情感遞進(jìn)。其實(shí)當(dāng)事情來臨的時(shí)候，雙方只要做一些小小的情感投資，就能解決彼此之間的隔閡。我的做法：（1）互贈(zèng)一件小禮物，確立自己的想法。（2）家長(zhǎng)及學(xué)生本人在情感或語言上互相扶持，同時(shí)向幫助她、關(guān)心她的同學(xué)和老師表示感謝，從而打開該生心結(jié)。（3）教會(huì)學(xué)生得到他人幫助時(shí)學(xué)會(huì)存有感恩之心。常規(guī)教育是每個(gè)家庭、社會(huì)及學(xué)校必備的一種方式，而德育教育則是一門學(xué)問。教師幫助學(xué)生的同時(shí)，其實(shí)也幫助營(yíng)造了一個(gè)家庭和諧的氣氛。每當(dāng)面對(duì)一個(gè)個(gè)性格迥異的孩子時(shí)，我常常會(huì)想到他們身后的每一個(gè)期待的家庭和每位愛意深長(zhǎng)的家長(zhǎng)。俗話說，通則不痛，痛則不通。教師的德育工作意味著更多的是要有高尚情操和藝術(shù)語言的修煉，它緊密連接著師生血脈。

記得某學(xué)期班上一位有點(diǎn)內(nèi)向的男生周某要辦休學(xué)，原因是母親出了車禍需要很多治療費(fèi)，家里一下跌入谷底。他姐姐到學(xué)校來替他辦理保留學(xué)籍手續(xù)，碰巧是我十年前的學(xué)生，他母親沒文化，是個(gè)漁民，一輩子勞動(dòng)只想供子女讀書，姐姐中專畢業(yè)已工作。走之前，我留了電話號(hào)碼給她說：“今后有什么需要幫助就打電話給老師。”偶爾我也會(huì)打電話給周某，表示一下關(guān)心。轉(zhuǎn)眼一年就過去了。有一天，突然接到周某姐姐的電話說家里近段時(shí)間發(fā)生了一些家務(wù)事，請(qǐng)求老師的幫忙。原因是周某已經(jīng)十多天沒回家了。自從兒子休學(xué)后，母親長(zhǎng)期自責(zé)，周某也選擇逃避。這樣的事我又能幫上什么呢？但周某不回家，母親拒絕去醫(yī)院住院做最后的治療。姐姐說：“弟弟現(xiàn)在誰的話都不聽，母親個(gè)性又犟，親戚和朋友盡了力勸說都無用，只有兒子回來，母親才去醫(yī)院。明天再不去醫(yī)院治療，賠償都有很大的影響。”時(shí)間也太緊急了，我一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有。“老師，我知道很為難你，但我弟弟肯定會(huì)聽你的，因?yàn)槟闶抢蠋煛！惫P者被這句話深深打動(dòng)了，一個(gè)已休學(xué)的學(xué)生，還能聽得進(jìn)去老師的話嗎？事情已由不得再多想，很快我決定進(jìn)行一個(gè)行之有效的“遲到”的家訪。下午放學(xué)后我把電話打給了離家不遠(yuǎn)擺攤做事的周某，善意地對(duì)他說了一個(gè)謊：“老師就在你家附近辦事，想過去看看你和你母親，告訴我你家漁船的具體位置好嗎？”開始他推托了幾次，見我堅(jiān)持，他已經(jīng)無法拒絕，便誠懇地做了邀請(qǐng)。上了他家的船，已是晚上7點(diǎn)多鐘，一家人很感動(dòng)，尤其是他的母親。筆者回到家的時(shí)候已經(jīng)是10點(diǎn)多鐘了，才想起晚飯還沒吃！第二天，筆者給周某姐姐打電話得知他們的母親已在醫(yī)院。教師是傳播美的使者，言行舉止不可避免地給學(xué)生帶來潛移默化的影響，教師好的表現(xiàn)更有利于縮短或消除師生及家長(zhǎng)間的距離。

三常規(guī)教育—職業(yè)教育道德規(guī)范的德育滲透

孟子認(rèn)為，羿在教育上的優(yōu)點(diǎn)就是，他能夠毫無保留地把技術(shù)教給學(xué)生。這一點(diǎn)并非每一位老師都能夠做到，但是他沒有認(rèn)識(shí)到“德者業(yè)之本”，這是教育最重要的原則。羿在教育過程中沒有把道德教育放在首要位置上，只授射箭之道，沒有傳為人之道。這就是孟子所說的“端人”。孟子指責(zé)羿也有過錯(cuò)是很有見地的，因此，學(xué)校家庭德育工作的重要是值得教育工作者深思的。

一天，烹飪班的技能操作課上一個(gè)學(xué)生又和老師發(fā)生了沖突，我正好到班上巡視，看到了這一幕。這個(gè)學(xué)生沒有像其他同學(xué)一樣把削下的原料裝到準(zhǔn)備好的袋子里，而是肆無忌憚地把它們直接扔在地上，還一副得意的樣子。

事后我并沒有馬上找他談話，而是就這問題進(jìn)行主題班會(huì)來討論，結(jié)果：（1）部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該遵守職業(yè)道德規(guī)范。（2）個(gè)人衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成能使環(huán)境衛(wèi)生永遠(yuǎn)清潔，讓人賞心悅目、心情愉悅。（3）把削下不要的原料及時(shí)放到準(zhǔn)備好的袋子里，能保證同學(xué)們不因踩到地下原料滑倒。我把這幾點(diǎn)進(jìn)行分析：作為職業(yè)學(xué)校烹飪專業(yè)的學(xué)生，首先要遵守職業(yè)道德規(guī)范，養(yǎng)成職業(yè)道德習(xí)慣，教師教同學(xué)們技能的同時(shí)首先要教做人的道理。職業(yè)道德要規(guī)范養(yǎng)成。同時(shí)還要注意技能操作外的注意事項(xiàng)，如上操作課時(shí)拿工具刀要注意安全，不能隨便在操作時(shí)與同學(xué)開玩笑，以及正確拿工具的手法等。我舉了許多同學(xué)們平時(shí)不注意的小例子，以及不以為然的一個(gè)小舉動(dòng)所造成的安全問題事例。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，在發(fā)言過程中，我巧妙地讓該生也做了發(fā)言，效果很不錯(cuò)。此后，該生在班上的每門技能課不但認(rèn)真操作，而且職業(yè)道德養(yǎng)成也越來越規(guī)范，對(duì)教師越來越尊重。

我體會(huì)到：教育好一個(gè)學(xué)生，要因個(gè)體差異量體裁衣，還要借助外部力量。在學(xué)校，科任教師、班集體、學(xué)生、班主任，在德育工作中要“整合”來協(xié)調(diào)、維持互相之間的關(guān)系，這是首要的。一切教育都必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值觀。因此，在職校，班主任做德育教育工作要有一種良好的心理素質(zhì)、新的理念并關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。以尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為指導(dǎo)思想，遵循青少年個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生終生良好的思想道德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，建立以“激勵(lì)”為中心的德育管理機(jī)制，我們的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立自信，激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難。讓學(xué)生在學(xué)校獲得真誠的師生友誼是現(xiàn)代思想德育的良好方法。什么是不簡(jiǎn)單？把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單。什么是不平凡？把每一件平凡的事情做好就是不平凡！