思想教育理論科學化的成因范文

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從19世紀30年代歐洲的三大工人運動算起，無產階級斗爭實踐、無產階級思想政治教育實踐至今已經過了一個多世紀。在這個過程中，無產階級成立過國際性的無產階級組織———第一國際和第二國際，進行過奪取政權的嘗試———巴黎公社，成立了無產階級性質的國家———蘇聯、中國、朝鮮等。在這一系列無產階級實踐斗爭當中，無產階級思想政治教育發揮了重要的作用，也為思想政治教育的科學化研究提供了豐富的實踐材料。它既包括在資本主義國家開展無產階級思想政治教育活動的方式方法等實踐素材，也包括無產階級奪取政權以后如何開展思想政治教育的素材，以及在社會主義國家把工作重心轉移到經濟建設上以后如何開展思想政治教育的素材。因此，從總體上說，無產階級思想政治教育實踐為思想政治教育理論的科學化提供了實踐基礎。

第四，中國共產黨思想政治教育的實踐以及其對馬克思主義的堅持和發展，使思想政治教育理論最終實現了科學化。思想政治教育是中國各項工作的生命線，是中國共產黨的共識。從中國共產黨誕生之日起，她就注重對青年、工人和農民的宣傳和鼓動工作。陳獨秀和在《新青年》上發表文章宣傳和介紹共產主義，號召廣大青年投入到偉大的社會實踐中去。、澎湃等則采取各種形式對農民進行思想政治教育，使他們明白自己受苦、受難的根源，讓他們組織起來作斗爭。全國各地的共產黨員通過辦雜志、辦學校來教育工農群眾。大革命時期，領導的國民革命軍政治部開展了卓有成效的思想政治教育活動，為我黨爭取和培育了許多杰出的將領和干部，也為北伐戰爭的勝利做了卓越的貢獻。土地革命時期、抗日戰爭時期以及解放戰爭和社會主義建設時期，我黨都始終把思想政治教育作為各項工作的生命線，在理論和實踐上為思想政治教育理論的科學化提供了必要條件。但是，1966年開始以后，黨和國家領導人把國內階級斗爭的形勢估計過于嚴重，思想政治教育被作為階級斗爭的工具放在了不合適的地位，許多錯誤的甚至是以前我黨批判過的思想政治教育的錯誤作法被大量使用，使思想政治教育的科學性和合理性千瘡百孔。撥亂反正以后，特別是黨的十二大以后，我黨面臨著如何開展思想政治教育的問題、如何科學地進行思想政治教育的問題。至此，思想政治教育的科學化和理論化，再一次被提上日程。

在對我黨思想政治教育成功和失敗經驗總結的基礎上，在對馬克思主義正確認識和把握的基礎上，思想政治教育學科得以建立，思想政治教育理論的科學化得以初步確立。不過，不得不說，如果沒有對馬克思主義的正確認識和堅持，如果沒有對馬克思主義實踐標準的堅持，思想政治教育理論的科學化是很難想象的。思想政治教育成為一門學科是在20世紀80年代的中國，這是與當時中國社會發展的理論和現實需要是分不開的，也是與中國對馬克思主義的堅持和發展分不開的。如果社會的發展在當時的中國沒有提出這種需要，或者中國放棄了對馬克思主義的堅持和發展，科學化的思想政治教育理論就不可能產生，思想政治教育學科也不可能建立。至于同為社會主義國家的蘇聯，由于其對馬克思主義的教條式理解以及后來對弗洛羅夫哲學的追捧，在教條式理解的馬克思主義的指導下，在弗洛羅夫人道主義哲學的指導下，是不可能實現思想政治教育理論科學化的。而西方發達資本主義國家，由于自己階級的局限性，由于其對自己階級本質的隱藏和掩飾，是不可能進行思想政治教育科學化研究的。其所進行的思想政治教育，只能是受資產階級意識形態的影響、培養被資本家支配的人的教育，是與人的全面自由發展背道而馳的。這也從根本上決定了西方不可能產生科學化的思想政治教育理論。

作者：趙正鸝單位：四川農業大學政治學院