“互聯(lián)網(wǎng) ”時代下大學(xué)教育教學(xué)新趨勢范文

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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代背景下，教育進入不同以往的新時代。新時代的出現(xiàn)標志著大學(xué)生的學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)新常態(tài)，衍生出一個新的學(xué)習(xí)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，真正將實訓(xùn)和課堂教學(xué)相結(jié)合，提高實訓(xùn)和課堂教學(xué)的地位。翻轉(zhuǎn)課堂是解決新常態(tài)中教學(xué)問題的有效途徑，是現(xiàn)代學(xué)徒制衍生出的新的實現(xiàn)方式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)教育新常態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學(xué)教育出現(xiàn)新常態(tài)，為了適應(yīng)新常態(tài)，適應(yīng)新的發(fā)展趨勢，我們不得不改變現(xiàn)行的教育方式，對教育方式重新進行審視和改革，這樣才能順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時展背景之下教學(xué)的新趨勢。新趨勢的出現(xiàn)必然會帶來一系列的問題，為了解決出現(xiàn)的新問題，我們將探索有針對性的新思路。一、大學(xué)生素質(zhì)背景新常態(tài)當代大學(xué)生都是在互聯(lián)網(wǎng)的背景下成長起來的，是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”。網(wǎng)絡(luò)的興起最初是為了給人們帶來更多的便利，然而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度和前景超乎人們的想象，除了帶來便利之外，還豐富了人們的生活，特別是在娛樂方面。在這些影響之下，一些大學(xué)生的生活受到嚴重影響，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)直播。這些大學(xué)生不僅思想懶惰、自律自控能力弱，還會對自己認知模糊，對社會認知模糊，職業(yè)理想盲目。網(wǎng)絡(luò)除了讓一些學(xué)生變得懶惰無比，還會讓一些學(xué)生在遇到挫折時，首先想到網(wǎng)絡(luò)。如今快速發(fā)展的科技讓上網(wǎng)的成本越來越低，網(wǎng)絡(luò)成了學(xué)生不思進取、逃避困難打擊的庇護所。這樣環(huán)境下成長的學(xué)生必然缺乏競爭性。除了網(wǎng)絡(luò)娛樂給學(xué)生帶來許許多多的不良影響外，網(wǎng)絡(luò)爆炸式的信息傳播也會給學(xué)生造成不良影響。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的覆蓋越來越廣，不僅在購物方面給人們帶來便利，而且不管有什么問題，只要“百度一下”或者搜題軟件拍一下，立刻就可以得出答案。原本網(wǎng)絡(luò)知識的目的是便利學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣了搜題軟件的使用，保姆一般的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對此類搜題方式越來越上癮，平時需要半個小時甚至更久才能做出來的題，現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上1分鐘不到就可以搜到，還帶過程，如同有個老師在身邊講解。學(xué)生樂此不疲，對這種突破式的解題速度，錯誤地認為是自己的功勞，但是缺少思考的過程，看似懂了，實際是被網(wǎng)絡(luò)的思想牽著走。這樣導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維能力變?nèi)?，不再深度思考，養(yǎng)成了遇難而退、思維懶惰的壞習(xí)慣。

二、大學(xué)教育的新常態(tài)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)學(xué)習(xí)的新要求在傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式過渡當中，一些教師認為需要改進的只是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段，雖然在這個過程中著重投入了許多人力和物力，看上去一定程度程度上跟進了教學(xué)改革的步伐，但是實際上忽視了教學(xué)改革的根本。改革教學(xué)模式，首先要從深度改革教學(xué)模式做起。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過對課本進行講解、板書、多媒體各個文件配合使用，灌輸給學(xué)生知識。雖然多媒體手段看上去是用電腦輔助教學(xué)，但是實際上都是以老師為講課主體，大多數(shù)時間學(xué)生被老師的知識線牽著走，慢慢喪失了自主思考的能力。教師的精力畢竟是有限的，在這樣的課堂上，既要保證課堂內(nèi)容充實，又要保證學(xué)生課堂紀律良好，不相互影響，效果難以保證。如果老師對課堂的管控超出老師講課的精力，課堂紀律有所改善的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量可能會下降。如果老師對于課堂內(nèi)容的管制過于嚴格，會抑制學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)生無法自主思考，長期在這樣的教學(xué)模式中，老師將知識嚼碎了灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦里，學(xué)生的思維會被束縛。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，這種習(xí)慣對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會慢慢喪失。大學(xué)要培養(yǎng)出符合時代要求的新型人才，就要順應(yīng)我國教育改革，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，逐步改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索順應(yīng)時代背景的新的教育模式。為了探索新的教育模式，教師首先要摒棄舊的學(xué)習(xí)方式。要轉(zhuǎn)變學(xué)生和老師在課堂中的地位，顛覆傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式。學(xué)生在課堂的地位不再被灌輸知識，教師要讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生不再只是知識的容器，更是知識的建造者。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，要實現(xiàn)新的教學(xué)模式、新的教學(xué)目標，更要重視互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)的相互結(jié)合。

2.當前大學(xué)課堂互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用多媒體教室是學(xué)生和老師使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的合作場所，教學(xué)場所包括五種不同類型的多媒體，其中簡易型是大學(xué)教室通常使用的一種。但是同一類型的多媒體配置不同，使用方式也不同，給老師使用多媒體設(shè)備帶來一定的困擾，耽誤上課的時間。在學(xué)校配置安裝多媒體的過程中，有著成本高、不經(jīng)常更換的特點，所以學(xué)校部分多媒體存在問題也沒能及時解決。由于沒有對老師進行多媒體使用方法培訓(xùn)，老師在上課的過程中遇到多媒體故障突發(fā)狀況時就會束手無策，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響教師授課效果。目前，互聯(lián)網(wǎng)信息是海量的，所以互聯(lián)網(wǎng)上自然就存在豐富的課件資料，這不僅方便了學(xué)生課后復(fù)習(xí)，也方便了老師制作課件。但是有些老師覺得自己做課件太花費時間，所以直接在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，學(xué)生的作業(yè)大部分是從網(wǎng)上“借鑒”而來。為完成老師布置的作業(yè)，如PPT、論文等，一些學(xué)生也是從網(wǎng)上搜索現(xiàn)成的資料，七拼八湊完成老師布置的作業(yè)。雖然互聯(lián)網(wǎng)及時拓寬了學(xué)生的信息面，提供了非現(xiàn)場的教學(xué)方式，但是老師和學(xué)生的過度依賴，違背了互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在學(xué)習(xí)中的初衷，課堂變成互聯(lián)網(wǎng)上的知識觀賞課，很難取得理想的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的多媒體手段解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題，拓展了教師講課的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)配合多媒體的使用，能夠提升學(xué)生對課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極思維，發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)掘?qū)W生的潛能。但是有些老師對新型的教學(xué)模式表示不認可，不認可的原因有很多。一部分老師由于時間和精力不足的原因，加上操作水平有限，使用的都是直接購買的或者是借用的輔助教學(xué)工具。有一部分老師受傳統(tǒng)觀念的影響，無法接受新的教學(xué)模式帶來的輔助教學(xué)工具，一開始就很抵觸，對這類工具不認可，減少對它們的使用。新生的多媒體輔助教學(xué)軟件的種類較少，對課件設(shè)計不夠科學(xué)。這需要高校不斷提升多媒體軟件開發(fā)的力度，從而順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)發(fā)展趨勢，將新媒體手段融入課堂中。在大學(xué)的課堂中，一些教師很少組織學(xué)生展開討論，大多數(shù)情況是用多媒體直接給學(xué)生灌輸知識，背離了當前“學(xué)為中心”的教學(xué)思想。使用多媒體教學(xué)的目的是為教學(xué)提供更好的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，這只是一種學(xué)習(xí)的輔助手段?；ヂ?lián)網(wǎng)作為上課的輔助工具，老師應(yīng)該合理適度使用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)課堂和輔助性工具的結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂的主角。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新趨勢

1.翻轉(zhuǎn)課堂是大學(xué)課堂模式的趨勢教育是國家培育優(yōu)秀人力資源的一種重要的方式，課堂教學(xué)是教育的重要途徑，教育對社會承擔著十分重要的責任。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能完全滿足社會對培養(yǎng)新型人才的要求。國與國之間的競爭，社會之間的競爭，都要求我國必須從人口資源大國向人力資源大國邁進。目前，我國對創(chuàng)新人才的需求是十分緊迫的，但是我國大學(xué)課堂的模式不能完全應(yīng)對，很多大學(xué)畢業(yè)生無論是工作還是實踐，都不具有創(chuàng)新的精神。以教師講解為主的大學(xué)課堂教學(xué)模式，嚴重抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重給學(xué)生灌輸知識，讓學(xué)生直接得到知識的結(jié)論，而忽略了其中思考的過程，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣。有的老師是上課鈴一響才來，下課鈴一響就走，對學(xué)生不聞不問，老師和學(xué)生之間無法及時進行溝通，師生之間缺乏相互理解和交流，不僅不利于學(xué)生知識的消化，也不利于師生之間良好關(guān)系的建立。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢如果說傳統(tǒng)課堂是學(xué)生把老師講授的外來的知識進行內(nèi)化，那么翻轉(zhuǎn)課堂便是學(xué)生通過信息技術(shù)的手段進行知識的初步學(xué)習(xí)后，帶著疑問進入課堂，在老師和同學(xué)的幫助下共同解決問題。與傳統(tǒng)模式顯然不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了學(xué)生被動接受知識灌輸?shù)姆绞?。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”這種信息化背景下的一場教學(xué)的變革。翻轉(zhuǎn)課堂以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的不同的差異、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)為基點，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。由“學(xué)會”到“會學(xué)”的質(zhì)變，才是學(xué)習(xí)的最終目的。大學(xué)生自尊心強，追求自由，注重參與，家長和老師對他們都給予更多的自由和自主選擇的權(quán)利，并且有些大學(xué)生的自制能力也相對較強?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展導(dǎo)致手機和電腦成了大學(xué)生的標配，這就為翻轉(zhuǎn)課堂提供了硬件。不少學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)授課，也就是慕課的方式讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動性，能夠自己決定什么時候上課，上多久的課，讓學(xué)生真正體會到大學(xué)的自由。不僅讓學(xué)生體會到自由上課，還能方便學(xué)生隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)。這是傳統(tǒng)課堂無法做到的，學(xué)生終于能“背著黑板，帶著老師”隨時學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能讓學(xué)生隨地學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時間。不僅如此，還能選擇聽課的重復(fù)次數(shù)，學(xué)生遇到不懂的地方可以再次學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠通過讓學(xué)生課后自習(xí)來延長學(xué)生的課堂時間。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，簡單的地方可以自己解決，課堂上專注和老師及同學(xué)們的互動。這樣不僅能夠解決學(xué)生聽課內(nèi)容太多、老師講授針對性不強的缺陷，還能有效提高老師講課的效率，老師不用再對學(xué)生所有的知識都一一講解，可以選擇學(xué)生不懂的地方進行重點輔導(dǎo)，注重與學(xué)生的課堂互動。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且使學(xué)生有更多的時間突破重點和難點，對老師來說也做到了因材施教。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)推動了時代的進步和發(fā)展，在這樣的前提下“互聯(lián)網(wǎng)+”成了時展的新標志。新時代社會的建設(shè)需要新教育模式下培養(yǎng)的新型人才。大學(xué)學(xué)習(xí)作為人才成長的必經(jīng)之路，也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展。高校要引入“互聯(lián)網(wǎng)+”這種新的時代背景下的教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的產(chǎn)物，符合大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，其在課堂上的應(yīng)用，必將帶來更多積極的影響。

參考文獻：

[1]曾曉晶，樊斌.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下傳統(tǒng)教育的變革[J].信息與電腦（理論版），2015

[2]葉冬連，萬昆，曾婷，毛杰鍵.基于翻轉(zhuǎn)課堂的參與式教學(xué)模式師生互動效果研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014

作者：張博 單位：渤海大學(xué)