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《南通航運職業技術學院學報》2017年第4期

摘要：針對目前職業教育重技能培訓輕原理教學的問題，根據航空機務崗位科技含量高、維護標準高、容錯性小的特點，分析了航空機務職業教育過程中原理教學的重要性，討論了原理教學中易出現的幾種現象，提出了教學過程中面向崗位開展原理教學的對策和建議。

關鍵詞：航空機務；職業教育；原理教學

一、引言

軍事職業教育是給予受教育者軍事任職崗位所需要的知識、技能和素質的教育，是院校教育和部隊訓練的延伸和補充。主要教學形式是知識教育和技能教育，在知識教育和技能教育的過程中，逐漸傳輸并形成崗位任職所需的能力素質。航空機務崗位具有科技含量高、維護標準高、容錯性小等特點，崗位的特點給航空機務職業教育提出了更高的要求，航空機務職業教育不僅要為將來的崗位任職負責，還要為飛行安全負責、戰友生命負責、國家財產負責。對航空機務職業教育來說，知識的作用更加重要。要強化知識的作用，教學過程中要更加注重與航空機務相關的原理教學。

二、原理教學的重要性

誠然，技能是職業教育成果最直接的體現，一定程度上反映了職業教育水平的高低和教學成果的多少。由于航空機務職業教育的特點，在教學過程中要將原理教學突出出來。

（一）高科技含量需要原理

教學知識是技能的基礎，只有原理教學這個基礎打好了，技能教學效果中的提升才會更加明顯。原理教學搞不好，技能教學只能是空中樓閣，沒有基礎，就是秀給別人看的花架子。航空機務崗位面臨的工作對象是機載設備，機載設備技術密集、科技含量高，相關的操作、維護、保養等內容都是與設備原理緊密相關的，掌握了原理才能理解操作、維護、保養的具體含義，才能提高航空機務崗位工作的質量。

（二）高維護標準

需要原理教學航空機務崗位對機載設備的維護要求很高，要使機載設備隨時保持在最好的工作狀態，維護人員就要熟知設備的工作原理，只有熟知了設備的工作原理，才能了解設備最好的工作狀態是什么，有什么功能，只有了解了設備的最好工作狀態，才有可能通過維護使設備保持最好的工作狀態。沒有扎實的理論基礎，在設備維護過程中想要做到如庖丁解牛般游刃有余是不可能的。當設備故障時，不懂原理就不能準確對故障進行定位，達不到獨立排故的能力，出現故障只能求助于人，延長了設備的故障修復時間。

（三）小容錯性

需要原理教學航空機務維護過程中的小差錯可能帶來災難性的后果，所以航空機務維護要求零差錯。機載設備的維護涉及機載設備工作參數的檢查、校準、調整等內容，如果不熟悉原理，就只能按照操作流程機械地檢查，不能理解各個檢查項目的內在關系，容易發生錯、忘、漏，就難以滿足航空機務崗位對維護零差錯的要求。對于電子系統零偏的調整、工作參數的檢測與校準等維護項目，不熟悉原理的情況下更是一頭霧水，更加難以保證維護質量。

三、原理教學存在的幾個問題

在航空機務職業教育過程中，原理教學存在的問題主要表現在以下幾個方面。

（一）沒有使學生認清原理教學的重要性

教學是教、學相長的過程，職業教育也不例外。在職業教育階段，個別學生會帶著“我已經學過原理了，原理不用再學了”的觀點，這種觀點會導致這部分學生對知識原理的學習缺乏積極性、主動性，甚至潛意識里的抵觸思想。在這種思想作用下，原理教學就成了單方行為，就會走了過場，流于形式。原理教學的基礎打不好，就難以達到航空機務崗位需要的維護標準高、容錯性小的要求。

（二）原理教學類似于知識教學

職業教育要進行原理教學，但是也要區別于學歷教育中的知識教學。學歷教育可以系統地、全方位地展示某一知識點的起因、推導、內涵和外延等問題，而職業教育具有時間短、內容標準明確的特點，其教學對象原理基礎參差不齊，期待通過短期的職業教育將知識基礎夯實、補齊是不現實的。如何針對現有的教學對象，采用合適的方法，使教學對象最快、最深、最實用地理解深奧的理論內容才是職業教育從業者需要解決的關鍵問題，這就要求職業教育者使學生既能快速理解原理，又能很好地發揮原理在技能提升中的作用。

（三）原理教學與技能教學脫節

在航空機務職業教育過程中，只是一味的注重原理教學，增加原理教學的授課時間，使原理教學與技能教學脫節，同樣也是難以達到航空機務崗位要求的。和技能教學“涇渭分明”的原理教學只是起到了幫助學生回憶知識的作用，并沒有將知識融入將來的崗位及工作對象中去，起不到職業教育階段原理教學應有的作用。職業教育階段的原理教學是理論聯系實際的橋梁，如果這個橋梁上不接知識，下不接設備，學生就體會不到機載設備中蘊含的人類智慧的結晶，更加體會不到知識應用于實踐那恍然大悟的境界。

四、職業教育原理教學的建議

（一）深刻理解課程內涵

教員是課堂的主導者，是職業教育過程中最活躍的成分，教員對課程內涵的理解直接影響著教學的效果。航空機務職業教育的教員在上課之前，要系統學習與裝設備相關的專業知識，深入思考課程內涵。只有在掌握裝備知識并理解課程內涵的基礎上，才能將原理與機載設備聯系起來，才能將原理教學更好地融入職業教育的各個階段。

（二）對學生進行愛崗敬業

教育對于航空機務從教者來說，職業教育階段要摒棄愛崗敬業教育是社科類課程的內容，和職業教育無關的看法。誠然，學生在職業教育之前，已經學習了社科的課程，進行過相關的愛崗敬業教育，但是這些教育是宏觀上的，多數是針對整體的航空機務崗位。在職業教育階段，所授課程是與學生以后的工作密切相關的，是細化到各個專業的，對于某一門課程或者某一個教員，內容是細化到具體的機載設備的，這個時候進行適當的愛崗敬業教育能夠引起學生的共鳴，更能激發起學生對崗位的探求以及對設備相關知識、技能的渴望。在職業教育階段的某一具體課程的授課過程中，都有明確的關于學生情感態度和價值觀的授課要求，要調動學生自身的學習興趣，保持積極向上的學習熱情，形成愛崗敬業、嚴謹細致的工作作風。

（三）原理教學要有適當的形式

航空機務職業教育時間短，要求高。其中原理教學的時間更少，這就要求教學過程中的原理要具有相應的表現形式。在教學過程中，教學人員要在熟練掌握原理的基礎上用正確的形式展現相對枯燥的原理，這相當于是對知識的再加工。創造一個與技能教學相適應的表現形式，相應地提高了職業教育從業者對知識基礎的要求，這種表現形式是對知識梳理、總結、創造的過程。這種表現形式還有度的要求，將知識表現得過于抽象，學生難以接受；將知識表現得過于簡單，又達不到技能教學的要求。要以實用化為標準，針對機載設備所必須的原理，以與教學內容相適應的教學形式講解機載設備的原理和內涵。

（四）原理教學貫穿

職業教育始終要想將原理教學與技能教學融合在一起，原理教學就要貫穿于職業教育的始終。不能像學完知識教育課程再學職業教育課程那樣，進行完原理教學再進行技能教學，在職業教育階段，原理教學和技能教學是不可分割的。只有將原理教學和技能教學結合起來同步進行，講原理時結合設備，講設備時基于原理，講技能時分析技能中包含的原理內涵。將原理和技能融合在一起，使學生體會理論聯系實際的美，進而加強學生對工作崗位的認同，形成崗位任職所需要的情感態度和價值觀，獲得航空機務崗位所需要的任職素質。

五、結語

在院校改革和教學任務調整的情況下，任職教育在整個教育體系中的重要性越來越明顯。航空機務崗位直接關系到戰友生命、國家財產和戰斗力生成，隨著技術的進步，其崗位科技含量越來越高，崗位的特點對航空機務職業教育提出了更高的要求。原理教學是任職教育的基礎，航空機務職業教育中的原理教學應立足于崗位，面向機載設備，形成與教學內容相關的展現形式。

參考文獻

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作者：韓路杰；姬憲法；伍逸楓 單位：空軍工程大學