軍事思想論文范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；考試；改革

中圖分類號(hào)：G643.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2010）35－0242－02

當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，各種社會(huì)思潮繁雜并續(xù)。新問題、新情況的涌現(xiàn)對(duì)政治理論教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。而今，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革是解決相關(guān)問題的重要方法。

思想政治理論課教學(xué)改革包括四個(gè)方面：教學(xué)觀念的改革、教學(xué)形式和方法的改革、教學(xué)內(nèi)容的改革、考試考核方法的改革。筆者擬對(duì)考試考核方法的改革問題進(jìn)行一些粗淺的探討。

一、現(xiàn)階段軍校思想政治理論課考試存在的問題

2005年、教育部印發(fā)了《（關(guān)于進(jìn)-步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實(shí)施方案》。方案的出臺(tái)彰顯了當(dāng)前政治理論課教學(xué)改革的迫切性和重要性。然而，從有關(guān)考試結(jié)果方面的調(diào)研情況來看，當(dāng)前軍校思想政治理論課考試還不能完全適應(yīng)課程改革發(fā)展形勢(shì)的需求。

（一）對(duì)考試功能的認(rèn)識(shí)存在偏差

考試的主要功能包括評(píng)價(jià)、督促、反饋和導(dǎo)向功能[1]。其中，評(píng)價(jià)功能是考試的基本功能，督促、反饋和導(dǎo)向功能是考試的重要功能。長(zhǎng)久以來，軍校中的考試，更重視的是考試的評(píng)價(jià)功能。各所院校在評(píng)優(yōu)和評(píng)獎(jiǎng)的過程中，考試的成績(jī)是一項(xiàng)極其重要的指標(biāo)，考試成績(jī)優(yōu)異不但可以評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，還可以保送讀研究生。相反，成績(jī)不好就可能被列為落后分子和幫助對(duì)象。成績(jī)和名譽(yù)、利益的聯(lián)系，導(dǎo)致無論是領(lǐng)導(dǎo)、教員和學(xué)員都十分重視考試成績(jī)，把其看成是衡量學(xué)員學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而夸大了考試的評(píng)價(jià)功能，忽略了考試的其他功能。

（二）考試形式單一

許多院校至今仍然采用“一卷終結(jié)制”，每門課都通過期末的一張?jiān)嚲碜鳛樵u(píng)定學(xué)員政治理論課學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做盡管便于操作，為授課教員減少了許多麻煩，但是這種陳舊的考試方法，受到命題內(nèi)容和試題篇幅的限制，很難全面掌握和品評(píng)學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)。也正是由于這種期末考查預(yù)期的存在，學(xué)員把注意焦點(diǎn)都集中在試卷上，平時(shí)不學(xué)習(xí)臨時(shí)抱佛腳的情況普遍存在。頗為尷尬的是，有的時(shí)候考試一結(jié)束，學(xué)員連教材都扔在考場(chǎng)，索性不要了。這種單一的考試形式僅偏重于基本理論、基本知識(shí)的考核，而對(duì)于運(yùn)用基本原理分析問題、解決問題能力的考查很少，不符合思想政治理論課教學(xué)的特殊規(guī)律，“既難于檢測(cè)學(xué)員的能力和綜合素質(zhì)，也難于檢測(cè)學(xué)員思想觀點(diǎn)、政治傾向和思想進(jìn)步狀況，不能全面反映教與學(xué)的真實(shí)情況。”[2]

（三）考試內(nèi)容刻板

思想政治理論課的教學(xué)除理論講授外，更要注重學(xué)員思想政治素質(zhì)的提高。從目前思想政治理論課的考試內(nèi)容來看，注重的仍是基本理論知識(shí)的考核，其范圍大多是局限于教材、課堂筆記，甚至是教師劃定的重點(diǎn)，考試的題型客觀題多，主觀性發(fā)揮的題目少，雖有論述題、材料分析題，但由于考試時(shí)間的限制，其內(nèi)容和覆蓋面也畢竟有限，學(xué)員很難有充分的時(shí)間來闡述自己的觀點(diǎn)。另外，主觀題往往也是規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)員必須在圈定好的框框點(diǎn)點(diǎn)中回答問題，這就局限了學(xué)員的自主思維和創(chuàng)新思維，反到成了學(xué)員背死書的催化劑。

（四）考試結(jié)果摻雜較多人為因素

這個(gè)問題的重要性很少被人們關(guān)注。在很多院校，試卷成績(jī)往往和最后的上報(bào)成績(jī)有一定的差異，這種情況和地方高校相比更為普遍和明顯。學(xué)員成績(jī)的好壞和個(gè)人的利益有著重要的聯(lián)系，每門課程成績(jī)的累加可能影響到學(xué)員的發(fā)展和命運(yùn)，一些和成績(jī)掛鉤的制度使學(xué)員很難喊出地方大學(xué)生“60分萬(wàn)歲”的口號(hào)。盡管我們鼓勵(lì)以個(gè)人的努力來贏取優(yōu)異的成績(jī)，但是傳統(tǒng)的“一卷定等級(jí)”的考試方式給了部分學(xué)員不勞而獲的運(yùn)作空間。于是老鄉(xiāng)關(guān)系、隊(duì)干部打招呼等人為因素?fù)诫s到考試結(jié)果當(dāng)中，使成績(jī)中有了水分。當(dāng)實(shí)際成績(jī)和預(yù)期有著巨大差異、而這種差異又有證據(jù)表明存在人為因素時(shí)，包括受益的學(xué)員在內(nèi)的所有學(xué)員都會(huì)有著一種不公平感。這種不公平感會(huì)導(dǎo)致學(xué)員對(duì)所學(xué)的政治理論課產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)教員的教育產(chǎn)生反感，最終導(dǎo)致思想政治教育效果大打折扣。可見，考試結(jié)果的公正性問題需要引起高度重視。

二、軍校思想政治理論課考試改革的探索

改革政治理論課考試考核方法是整個(gè)政治理論課課程改革的重要組成部分，是提高政治理論課教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)員當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀體系建設(shè)的重要手段。針對(duì)傳統(tǒng)考試方法的弊端，可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

（一）更新考試?yán)砟?/p>

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有重新認(rèn)識(shí)了思想政治理論考試的作用和重要性，才能對(duì)傳統(tǒng)考試模式進(jìn)行大刀闊斧的改革。考試是課程的延伸，考試不僅要檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)政治理論知識(shí)的掌握程度，更要提升學(xué)員用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)新事物解決新問題的能力。我們應(yīng)該改變過去只注重考試的評(píng)價(jià)功能的理念，不要把對(duì)學(xué)員的理論知識(shí)的考試作為檢驗(yàn)學(xué)員思想政治理論課教學(xué)效果的唯一手段。學(xué)員思想政治素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對(duì)理論知識(shí)記憶多少，更重要的在于利用所學(xué)理論知識(shí)，分析問題和解決問題的能力提高了多少。因此，我們要把對(duì)學(xué)員思想政治理論課的考試目標(biāo)定位于以考核學(xué)員的分析和解決問題的能力為重點(diǎn)，確立一套適合軍校學(xué)員思想政治素質(zhì)提高的考試評(píng)價(jià)體系，使思想政治理論課的考試成為培養(yǎng)學(xué)員思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)的有效手段，提高學(xué)員運(yùn)用思想政治理論分析問題和解決問題的能力。

（二）增加考試形式

思想政治理論教育的特殊性，要求我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)重視學(xué)員思想政治素質(zhì)和能力方面的培養(yǎng)，因此，我們就應(yīng)根據(jù)不同課程的內(nèi)容，采取多種考核方式，充分發(fā)揮考試的督促和導(dǎo)向作用，以激發(fā)學(xué)員對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的興趣和積極性。具體說，應(yīng)采取筆試、口試、閉卷、開卷相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)和期末考核相結(jié)合，課堂成績(jī)和課后論文成績(jī)相結(jié)合。這里尤其要注意的是論文成績(jī)問題，“由于學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重視程度不夠，通過論文方式考核尤其要防止學(xué)生以應(yīng)付的態(tài)度從報(bào)刊上摘取文章或從網(wǎng)絡(luò)上下載文章，使論文考查的方式失去了原有的意義。”[3]

（三）豐富考核內(nèi)容

增加社會(huì)實(shí)踐考查內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐是思想政治理論課教學(xué)不可或缺的重要組成部分，只有走出課堂走入社會(huì)，才能解決學(xué)員“真學(xué)真信”的問題。設(shè)置社會(huì)實(shí)踐考核內(nèi)容，能極大地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力。要充分利用教學(xué)中的實(shí)踐課程、學(xué)員的寒暑假以及到部隊(duì)代職鍛煉的機(jī)會(huì)，設(shè)置相應(yīng)題目，組織學(xué)員進(jìn)行社會(huì)調(diào)查調(diào)研、參觀見學(xué)，指導(dǎo)學(xué)員撰寫調(diào)查報(bào)告，并把調(diào)查報(bào)告納入學(xué)員的最終考核成績(jī)。

增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)考查內(nèi)容。軍人尤為講究團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這也是政治理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。教員要設(shè)置相應(yīng)的題目和要求，對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核。比如，可以把社會(huì)上的熱點(diǎn)問題分為正反兩種觀點(diǎn)組織學(xué)員進(jìn)行討論和辯論，正反和反方都由若干學(xué)員組成，每方的綜合表現(xiàn)作為每個(gè)成員的得分標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和互助意識(shí)。

增加隊(duì)干部評(píng)測(cè)、學(xué)員互評(píng)的考查內(nèi)容。為避免學(xué)員“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展，增加相應(yīng)的評(píng)測(cè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)員的個(gè)人表現(xiàn)綜合評(píng)議。考核內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)該學(xué)員集體意識(shí)、服從意識(shí)、互助意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等多個(gè)方面。但同時(shí)，由于存在較大的個(gè)人情感因素，這一部分成績(jī)的比例不宜過大，防止因?qū)W員個(gè)性原因或特殊事由導(dǎo)致成績(jī)過低，出現(xiàn)惡性循環(huán)。

（四）公正考試結(jié)果

考試結(jié)果的公正性直接關(guān)系到政治理論課程的教育效果，要引起高度重視。為保證考試結(jié)果的公平公正應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要加強(qiáng)對(duì)教員的教育。教員對(duì)成績(jī)公平重要性的認(rèn)識(shí)程度起著關(guān)鍵性的作用，政治理論教員都具有較高的政治素養(yǎng)，“人情問題”的出現(xiàn)往往只是出于他們對(duì)問題認(rèn)識(shí)的不足。加強(qiáng)對(duì)教員的教育，提高教員的思想認(rèn)識(shí)，考試公平公正問題是很好解決的。

其次，要豐富考試形式，增強(qiáng)考試結(jié)果公平性。增加平時(shí)成績(jī)，并及時(shí)公布，增加透明度。增設(shè)口試尤其是期末綜合口試內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)公布成績(jī)，這樣既能鍛煉學(xué)員的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)運(yùn)用能力，還能使學(xué)員在對(duì)比中感受到公平公正。

再次，要完善出題、改卷、登分機(jī)制，為保證考試結(jié)果的公平公正，應(yīng)不同教員交叉出題，交叉改卷，交叉登分。題目如果是統(tǒng)一的，要做到交叉改卷和交叉登分。

最后，要加強(qiáng)對(duì)試卷和考試成績(jī)的檢查。教研室領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)和工作人員要采取普查和抽查相結(jié)合的形式對(duì)試卷和考試成績(jī)進(jìn)行檢查，避免人情卷和人情分的出現(xiàn)。

綜上所訴，如果我們能夠潛心研究、務(wù)實(shí)求真，對(duì)政治理論課成績(jī)考核方法進(jìn)行有益的改革，就一定能提高政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果，使政治理論課真正成為學(xué)員真心喜愛、終身受益的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 艾紅.高等學(xué)校思想政治理論課考試模式的新探索[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）.

第2篇

是史學(xué)家亦或老師

在中央黨校，作為組織員、教師的同利軍非常有人緣。不忙時(shí)，他喜歡關(guān)上門，一個(gè)人埋首書齋，徜徉在歷史的巨幅長(zhǎng)卷中，感受上下五千年的浩瀚，乃至世界歷史的藍(lán)圖。他所著的《中國(guó)古代少數(shù)民族軍事思想研究》一書，一經(jīng)推出，便獲得了業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)界的震驚和首肯。這時(shí)，他是著名的歷史學(xué)研究者，中國(guó)社科院民族歷史學(xué)博士。

是史學(xué)家還是老師?哪個(gè)身份認(rèn)同更多一些?同利軍似乎不會(huì)為這個(gè)問題所累。作為司馬遷的后人，學(xué)史寫史似乎是聽從內(nèi)心的召喚。司馬遷的故居韓城市嵬東鄉(xiāng)徐村也是同利軍的心靈家園，雖然未曾去過，但是他一直在關(guān)注著徐村。“徐村不大，但書香之風(fēng)一直傳承下來了，徐村如今出了很多大學(xué)生。現(xiàn)在，這里還保持著每年祭祀司馬遷的風(fēng)俗，”同利軍說起故鄉(xiāng)，自豪之情溢于言表，他拿起一張《渭南日?qǐng)?bào)》，上面赫然刊登著族人在司馬遷墓前合影的照片，擔(dān)心別人不明白為何司馬遷后人有的不姓司馬，他拿著報(bào)紙解釋說：“當(dāng)初，司馬遷因?yàn)闉橥督敌倥睦盍暾f了一句公道話，遭遇宮刑，后來他忍辱寫完《史記》，其后，隱姓埋名，為了避免后代忘記自己是司馬子孫，將司馬二字分開，他們約定，一族領(lǐng)司，加一豎改為同姓，遷居合陽(yáng)新堡；一族用馬，加兩點(diǎn)改為馮姓，居住韓城徐村。如今，姓同的基本為司馬遷的后人，姓馮的有一部分是，因?yàn)榇饲耙灿幸恍┤诵振T。”

無疑，同利軍對(duì)家鄉(xiāng)是深懷感情的，在敘述完司馬姓氏的變遷之后，又講述了一件事情：“那年我路過老家(合陽(yáng)縣新堡)，領(lǐng)略到家鄉(xiāng)改革開放以后翻天覆地的變化，但也看到了令人心痛的一景，一邊是牲畜在泥塘里洗澡，一邊人們?cè)谀嗵吝呄匆隆⑻羲榇耍艺业接嘘P(guān)領(lǐng)導(dǎo)，希望他們盡快解決此事，后來了解到情況非常復(fù)雜，不像原先預(yù)想的那樣簡(jiǎn)單，但是，我從始至終未放棄，無論公事私事，只要家鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)參加，我就要找他們談及此事，終于在2006年的有一天，閻超英(時(shí)任渭南市委副書記，現(xiàn)任省對(duì)臺(tái)辦主任)同志來京開會(huì)，我又向他講到此事，他聽到后二話沒說，當(dāng)即與縣委書記通話并督促要加快速度辦妥此事。隨即，在縣委王民慶書記親自過問下，縣水利局馬上派專人妥善解決了此事，很快，全村的百姓就使用著通往各家各戶的自來水。”也許，同利軍身上仍然傳承著先人的風(fēng)骨和原則。

“在理想與金錢利祿之前，我選擇前者”

“1969年3月16日晚(中蘇珍寶島沖突的不久)，我偷偷地從家溜出來，也就是現(xiàn)在叛逆孩子流行的‘離家出走’，為的就是像父輩一樣(同利軍的父親同烈，當(dāng)年為了抗擊日寇的侵略，帶著學(xué)費(fèi)偷偷離家出走，奔赴延安抗大參加革命)能夠上前線參軍保家衛(wèi)國(guó)，勇立戰(zhàn)功。”同利軍回憶起少年時(shí)的經(jīng)歷，人到中年的他呵呵直笑：“我懷揣報(bào)紙到了火車站，想要爬上火車到黑龍江去當(dāng)兵時(shí)，被站里的鐵路工作人員發(fā)現(xiàn)了，我謊稱是迷了路，一番盤詰后，知道我是軍隊(duì)院子里的，那時(shí)擁軍優(yōu)屬非常盛行，他們很客氣地送我回家，我怕挨打，途中借機(jī)擺脫了工人師傅，悄悄跑回家中。”少年參軍夢(mèng)就這樣無疾而終。

此后，他的人生經(jīng)歷如同來回盤旋的曲線，沒有其他學(xué)者那種一路坦途，反而有很多岔路。八十年代是他求學(xué)的黃金時(shí)間，他所在的學(xué)校是電大，雖不是名牌大學(xué)，他所寫的論文《試論解決農(nóng)副產(chǎn)品購(gòu)銷倒掛的途徑》，獲得專家們的一致認(rèn)可，并參加了1986年石家莊市電大優(yōu)秀論文答辯，那是他在電視上第一次公開亮相。他原本在河北石家莊的一家國(guó)有企業(yè)上班，由于不甘心一生就這樣碌碌無為，他選擇報(bào)考南開大學(xué)的研究生，專業(yè)是國(guó)際貿(mào)易，繼續(xù)在經(jīng)濟(jì)專業(yè)深造。貌似他距離心中所愛――歷史學(xué)愈來愈遠(yuǎn)，他卻在畢業(yè)后做了異樣的選擇：報(bào)考史學(xué)博士研究生。

很多選擇在旁觀者眼中是突兀，但對(duì)實(shí)實(shí)在在的親歷者而言，總有一條可以尋覓的軌跡。在這里，有必要說一下八十年代在石家莊參加工作的同利軍榮立一等功的事情。

那是1983年1月29日的下午，同利軍與兩位好友在石家莊市長(zhǎng)安公園合影留念，忽然聽到人們?cè)诤艉熬热耍苓^去看到一個(gè)孩子落入冰窟中，在三九寒冬的北方，同利軍縱身而下，跳入冰水中，單掌破冰近二十米，獨(dú)自將在冰窟中的孩子救上岸來，《河北日?qǐng)?bào)》、《石家莊日?qǐng)?bào)》都報(bào)道了這一事跡；因?yàn)檫@一英雄舉動(dòng)，同利軍榮立一等功。如今，這個(gè)被同利軍從冰窟中救起的孩子依然會(huì)每年春節(jié)來看望他。

同利軍說起這個(gè)故事時(shí)，語(yǔ)氣是淡淡的，但是你仍然能從他貌似平靜的外表下窺探到他內(nèi)心的激動(dòng)。“如果必須在信念與金錢利祿面前要做出選擇的話，我會(huì)毫不猶豫地選擇前者。”同利軍不假思索，脫口而出。其實(shí)，他曾救過很多人的命，也幫助過很多人，這只不過是一個(gè)縮影罷了。

或許，在同利軍的心中，埋藏著英雄的夢(mèng)，奔騰著建功立業(yè)的野心。或許，身帶司馬遷后人的標(biāo)簽，給了他心中某種驅(qū)動(dòng)力，靜默中，他有時(shí)會(huì)問自己，我如此生活，會(huì)不會(huì)愧對(duì)我的先人?是那樣一座巍峨的高山矗立在他心中，也是他骨子里無法磨滅的不甘心。在人生的騰挪旋轉(zhuǎn)之間，緊緊握住內(nèi)心那股激流，他一次又一次地選擇了突破，一次又一次地享受騰飛的喜悅。

另辟蹊徑研究歷史

“感謝我的導(dǎo)師任一飛、史金波研究員對(duì)我的悉心指教。也感謝劉繼賢老師對(duì)我的精心點(diǎn)撥。還有盧勛、羅賢佑、林永匡、于汝波、吳如嵩、皮明勇等研究員的不吝賜教，才有我的今天。”同利軍由衷地說，翻開他的專著《中國(guó)古代少數(shù)民族軍事思想研究》后記部分，依然可以發(fā)現(xiàn)這句話，他感謝的人很多，而且語(yǔ)出真誠(chéng)――這是一個(gè)心中充滿感恩的人。

“我常常問自己，為什么寫史?”同利軍在電腦前認(rèn)真地剖析自己，然后，給出了一個(gè)明確的答復(fù)，“首先，是對(duì)人民和民族的責(zé)任；其次，是對(duì)歷史的責(zé)任；還有，是對(duì)先人的責(zé)任。”

背著這些重負(fù)，他開始在史學(xué)路上一路攀援，他首先縱觀當(dāng)下歷史研究中的盲點(diǎn)，鎖定了軍事歷史，繼而，又細(xì)化為少數(shù)民族的軍事思想歷史。“史學(xué)家的職責(zé)是全面、完整、如實(shí)、準(zhǔn)確地記錄歷史，在元、清以前，歷代少數(shù)民族的軍事歷史主要的載體是歷史文物，遺址、民俗等方式存在或者表現(xiàn)，而且基本上是用漢字表述，除了清朝的《滿文老檔》等很少的文獻(xiàn)用少數(shù)民族文字記載以外，這就給研究少數(shù)民族的軍事，政治，經(jīng)濟(jì)，文化等歷史，帶來了很大難度，這也是研究

少數(shù)民族軍事思想的人較少的原因。”鑒于此，他選擇了少數(shù)民族軍事思想這一研究主線開始深究。毫無疑問，他選擇了一條艱難的路，因?yàn)榭蓞㈤嗁Y料較少，因此難度加大，但險(xiǎn)境出奇峰，人煙稀少處風(fēng)景更為奇佳!

正因?yàn)樗缒杲?jīng)歷的龐雜曲折，也給了他和其他史學(xué)研究者不同的角度去觀察歷史。也正是由于有著經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)基礎(chǔ)，他能夠用一種獨(dú)特的，其他史學(xué)家難以想象的思路和思維模式，通過經(jīng)濟(jì)類型分析來研究少數(shù)民族軍事思想的發(fā)展規(guī)律的歷史。因此，一部《中國(guó)古代少數(shù)民族軍事思想研究》橫空出世，給史學(xué)界帶來了清新，打開了史學(xué)界另外一片模糊的天空，在這部著作中，他在學(xué)術(shù)上有很多創(chuàng)新和突破，首先，這是第一部關(guān)于中國(guó)古代少數(shù)民族軍事思想通史的專著(自秦漢統(tǒng)一的多民族國(guó)家建立至之前)，以往國(guó)內(nèi)外學(xué)者和研究人士都是研究斷代史為主，而他打通了各個(gè)斷代史之間的任督二脈，將少數(shù)民族軍事思想歷史做了通史研究(這可能是有些專家終生奮斗才能取得的成果)。其次，他指出了少數(shù)民族軍事思想發(fā)展變化的規(guī)律和特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)根源。隨即，他又提出并闡述了極具學(xué)術(shù)價(jià)值的民族親和力、民族兼容性的觀點(diǎn)。最后，他論述了古代民族戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的啟示，其中有些觀點(diǎn)，如“民族平等是國(guó)家穩(wěn)定的基石，文武雙修是軍隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)思想”、“中國(guó)內(nèi)部各民族正常的經(jīng)濟(jì)交流是民族和睦的重要條件”等對(duì)現(xiàn)實(shí)的工作很具有參考價(jià)值。

“歷史是有規(guī)律可尋的，因此我基本采用歸納和演繹推理的方法來證明歷史規(guī)律。少數(shù)民族軍事思想在元、清以前幾乎沒有少數(shù)民族文字記載，對(duì)少數(shù)民族的歷史主要靠文物，遺址和漢字，因此，運(yùn)用數(shù)學(xué)研究中的定量、定性分析來研究歷史非常有效”，同利軍說。他的著作和文章中的觀點(diǎn)只是研究的結(jié)果，而不是過程。

在專著《中國(guó)古代少數(shù)民族軍事思想研究》，和《民族兼容性是中華各民族融合的重要條件》的文章中，他重點(diǎn)論述了民族兼容性以及加強(qiáng)民族親和力的重要性。最值得稱道的是他關(guān)于民族親合力的論述和民族兼容性的觀點(diǎn)，是在民族關(guān)系學(xué)術(shù)研究史上首次提出的。談到史學(xué)研究的最終感受，他意味深長(zhǎng)地說：“實(shí)踐證明，中華民族歷史上形成了傳統(tǒng)的民族親合力，各民族互相兼容、互相接近、互相依存、互相補(bǔ)充、互相融合，促進(jìn)了各民族互相發(fā)展和民族進(jìn)化，形成了我們今天這個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。”

第3篇

Abstract: Presently, university military theory class teaching profession existence question, serious influence university military theory class teaching quality. Must improve the university military theory class quality of teaching, must strengthen the military teacher troop the construction; Must aim at university student's characteristic, the renewal, the enrichment military theory class teaching content, enhances student's study enthusiasm; The improvement military theory class teaching's ways and means that cause the military theory class become more spirited. Improvement military theory class test content and form, through test promotion military theory class quality of teaching enhancement.

關(guān)鍵詞：高校軍事理論課　教學(xué)創(chuàng)新　教學(xué)質(zhì)量

Key words:University Military theory class Teaching innovation Quality of teaching

作者簡(jiǎn)介：陳世利(1963.2-)，男，漢族，福建省福州市人，（福建師范大學(xué)人民武裝學(xué)院國(guó)防教育系）講師，本科， 主要從事國(guó)防、軍事理論研究。

一、加強(qiáng)軍事理論課師資隊(duì)伍的建設(shè)

一是普通高等學(xué)校應(yīng)盡快落實(shí)軍事教研室的編制。按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教育行政部門核定的教師總編制內(nèi)，按照軍事課程教學(xué)任務(wù)配備相應(yīng)數(shù)量的合格軍事教師。”。[1]教育行政部門和普通高等學(xué)校，要把軍事教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的總體發(fā)展規(guī)劃。軍事理論課應(yīng)按什么樣的比例配備教師，現(xiàn)在還沒有規(guī)范性的文件規(guī)定。通過調(diào)查、研究、分析，筆者認(rèn)為，高校軍事教師與學(xué)生的比例，按學(xué)校年招生人數(shù)和學(xué)校軍事教育具體情況配備，比較符合高校軍事教育實(shí)際需要。年招收2500―3500名新生的學(xué)校配4―5名教師;3500名新生以上的學(xué)校配6―8名教師比較適宜。

二是切實(shí)搞好普通高等學(xué)校軍事教師培訓(xùn)和進(jìn)修工作。軍事教師的培養(yǎng)和進(jìn)修，可采取教育行政部門或軍事部門依托軍事院校直接進(jìn)行培訓(xùn)。也可利用現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)招收國(guó)防教育方向的碩士研究生或舉辦在職攻讀國(guó)防教育方向的碩士學(xué)位班，培養(yǎng)高層次軍事教師；各級(jí)教育行政部門要有計(jì)劃的對(duì)軍事教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和短期輪訓(xùn)，特別要加強(qiáng)對(duì)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng),把計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能和輔助教學(xué)能力的培訓(xùn)作為教師全員培訓(xùn)的突破口，提高教師獲取知識(shí)，接受新技術(shù)、新方法的能力，不斷提高他們的軍事課教學(xué)水平和任教能力。

三是教育行政部門和學(xué)校應(yīng)把軍事教師專業(yè)技術(shù)職稱納入正常的管理渠道，實(shí)施規(guī)范化管理，切實(shí)解決軍事老師職稱評(píng)聘問題。

二、改革軍事理論課教學(xué)的內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的共同中介，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須提供智力價(jià)值高的教學(xué)內(nèi)容。[2]軍事理論課教學(xué)內(nèi)容，2007年2月教育部、總參、總政聯(lián)合下發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中規(guī)定了五個(gè)方面，有18項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》和教材的相對(duì)穩(wěn)定既符合課程教學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，也是實(shí)施課程教學(xué)和評(píng)估的客觀需要。但是，隨著新世紀(jì)、新階段社會(huì)加速發(fā)展，科技日新月異，新軍事革命正朝著前所未有的深度、廣度、寬度的迅猛推進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容超越《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》和教材，則成為不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然，教學(xué)內(nèi)容不變則不利于教學(xué)的深化和教學(xué)目的的最終實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于時(shí)間有限，遠(yuǎn)不足以詳盡地講授這五方面的全部?jī)?nèi)容。同時(shí)大綱也規(guī)定了“學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況和專業(yè)課特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容”。[3]這就客觀上存在著要科學(xué)設(shè)計(jì)軍事理論課課題問題。

一是要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富軍事理論課的教材內(nèi)容。軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容與世界政治軍事密切相關(guān)，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，因此它的內(nèi)容、知識(shí)體系是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行梳理，對(duì)軍事思想、中國(guó)國(guó)防等基本知識(shí)部分予以保留的同時(shí)，刪減與時(shí)展不適應(yīng)的內(nèi)容，把軍事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和中外軍事理論的最新研究成果補(bǔ)充進(jìn)去，尤其是增加新軍革和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的新內(nèi)容，使軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代特色，讓學(xué)生在軍事課上了解最新的軍事動(dòng)態(tài)。例如，大綱上規(guī)定的精確制導(dǎo)武器、電子對(duì)抗技術(shù)、軍隊(duì)指揮自動(dòng)化系統(tǒng)等課題，目前都與信息化戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)課題相關(guān)聯(lián)，可以合并到信息化戰(zhàn)爭(zhēng)課題中。

二是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。普通高校軍事理論課涉及的內(nèi)容、知識(shí)多，在教學(xué)過程中，必須統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)設(shè)計(jì)。精選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意各章節(jié)的具體特點(diǎn)，各有側(cè)重，科學(xué)加以優(yōu)化。軍事思想部分，應(yīng)以軍事思想學(xué)生了解古今中外軍事思想發(fā)展史和主要人物軍事理論的基礎(chǔ)上，把握古代與近現(xiàn)代軍事思想的精髓；國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境部分應(yīng)以周邊安全環(huán)境和國(guó)際熱點(diǎn)問題重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感，提高國(guó)防意識(shí)；軍事高技術(shù)部分應(yīng)以我軍的高尖技術(shù)為主，鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情；信息化戰(zhàn)爭(zhēng)部分應(yīng)以學(xué)生了解信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的特征為主，樹立打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的信心。中國(guó)國(guó)防這部分，以了解掌握基本的國(guó)防知識(shí)為重點(diǎn)，使學(xué)生樹立牢固的國(guó)防觀念；

三是教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題。軍事理論課的內(nèi)容大多與各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不直接掛鉤，要激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，必須把學(xué)生最關(guān)注的世界熱點(diǎn)，最新信息及相關(guān)前沿問題及時(shí)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣，使軍事理論課始終充滿生機(jī)和活力。為此，軍事教師要及時(shí)跟蹤了解時(shí)事形勢(shì)，尤其是熱點(diǎn)問題的發(fā)展變化，及時(shí)搜集、整理有關(guān)時(shí)事性資料，為及時(shí)更新完善教學(xué)內(nèi)容，提供準(zhǔn)確的第一手資料，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對(duì)性，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、改進(jìn)軍事理論課教學(xué)的方式方法

一是對(duì)理論性強(qiáng),抽象思維多的課程內(nèi)容，宜采用教師講授與提示為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在較短的時(shí)間內(nèi)有重點(diǎn)地、系統(tǒng)地闡述知識(shí)，學(xué)生可以用較少的精力，獲取更多的知識(shí)，盡快地掌握課程的理論體系，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有針對(duì)性地講一些本專業(yè)在軍事上的應(yīng)用的問題。如給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講軍事高技術(shù)，可重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息戰(zhàn)理論；"黑客"、計(jì)算機(jī)病毒在信息戰(zhàn)中的運(yùn)用等內(nèi)容。由于有了專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)覺得親切，理論即使適當(dāng)深一點(diǎn)也容易接受。在教師精講的基礎(chǔ)上，制作指導(dǎo)型多媒體教學(xué)課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖解化、形象化，以提高教學(xué)的直觀性。還可充分運(yùn)用視頻動(dòng)畫技術(shù)，插播影像資料，提高教學(xué)軟件的動(dòng)感和流暢性，使軍事理論課變得更加生動(dòng)活潑。

二是對(duì)常識(shí)性的課程內(nèi)容，可采用以學(xué)生自學(xué)、討論為主、教師施行輔導(dǎo)的模式進(jìn)行。軍事理論課并非所有的章節(jié)都需要教師進(jìn)行講解，比如，將一些理論性不太強(qiáng)、比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以避免教學(xué)浪費(fèi)；對(duì)當(dāng)代熱點(diǎn)問題，則采取討論與探究結(jié)合的方式，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在探究中鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師在這里只起輔導(dǎo)作用。

三是通過遠(yuǎn)程教育方式開設(shè)網(wǎng)上課堂,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),采取“討論式”、“解答式”、“辨論式”等互動(dòng)式教學(xué)方法，與同學(xué)們進(jìn)行交流，在網(wǎng)上解答同學(xué)們提出的有關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解了該課程的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，便于學(xué)生以最快的速度獲得所需的知識(shí)和信息。實(shí)踐證明，軍事理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，不僅節(jié)約財(cái)力、人力，而且提高了軍事理論教學(xué)質(zhì)量，必將成為軍事理論教學(xué)的發(fā)展方向。在軍事理論課教學(xué)實(shí)踐中，還可以同時(shí)將自學(xué)、討論、觀看影音材料、探究式、實(shí)地參觀、實(shí)踐等多種教學(xué)方法靈活使用。

四、改進(jìn)軍事理論課考試的內(nèi)容及形式

一是考試內(nèi)容遵循理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，側(cè)重于理論知識(shí)的原則。理論與實(shí)踐是相輔相成、相互促進(jìn)的，理論知識(shí)是實(shí)踐、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，是創(chuàng)新的載體。沒有扎實(shí)的理論知識(shí)，而茫然實(shí)踐是“空中樓閣”；但沒有廣泛、深入的實(shí)踐，而一味地學(xué)習(xí)理論是“無源之水”。因而，軍事理論課考試的內(nèi)容，應(yīng)遵循理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來，以理論知識(shí)為主的原則。

二是試題的形式遵循主觀題與客觀題相結(jié)合，側(cè)重于主觀題的原則。主觀題測(cè)試學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，主要以論述題的形式進(jìn)行。學(xué)生可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者就國(guó)際軍事形勢(shì)、軍事高科技的發(fā)展趨勢(shì)等問題的闡述，談自己的觀點(diǎn)和設(shè)想。主觀題與客觀題相結(jié)合的實(shí)質(zhì)是考查學(xué)生對(duì)軍事理論知識(shí)的記憶與理解，同時(shí)也是考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。側(cè)重于主觀題的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用，讓其對(duì)客觀事物進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，理性地預(yù)見事物發(fā)展的趨勢(shì)。

三是考試成績(jī)遵循平時(shí)成績(jī)與考核成績(jī)相結(jié)合，側(cè)重于平時(shí)成績(jī)的原則。考核成績(jī)是指軍事理論教學(xué)結(jié)束時(shí)以試卷形式檢查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本理論掌握情況。平時(shí)成績(jī)指在軍事理論教學(xué)期間及非教學(xué)期間參加涉及軍事知識(shí)的校園文化活動(dòng)情況。隨著軍事理論教學(xué)改革的不斷深入，軍事教育的形式、手段、途徑多元化后，撰寫課程論文將成為考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力的一種方式，得到普遍運(yùn)用，屆時(shí)平時(shí)成績(jī)以課程論文的水平為主，是最為理想的。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部、總參謀部、總政治部．普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱[Z].第八條.2007.02