微課在高職拍攝課程中的應(yīng)用范文

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《江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年第3期

摘要：高職拍攝課程是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，也是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教育方式。結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，力求培養(yǎng)出具有實(shí)際應(yīng)用能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的高職學(xué)生。微課是優(yōu)秀的多媒體教育形式。本文首先闡述了微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)，基于此點(diǎn)分析了微課應(yīng)用于高職拍攝課程中積極意義。并對(duì)微課在高職拍攝課程中應(yīng)用的具體環(huán)節(jié)以及要點(diǎn)進(jìn)行了探究與探討。

關(guān)鍵詞：微課；高職拍攝課程；應(yīng)用；研究

高職拍攝課程是旨在培養(yǎng)學(xué)生拍攝專業(yè)知識(shí)以及藝術(shù)素質(zhì)的選修課程。拍攝課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容決定了該課程的教學(xué)方式理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)需要同時(shí)兼顧。基于此要求，在拍攝課程的實(shí)踐教學(xué)中，高職院校對(duì)適用于拍攝課程的教學(xué)模式進(jìn)行著不斷的探索。將微課有機(jī)的融入到高職拍攝課程中，實(shí)現(xiàn)了將理論與實(shí)踐相融合的教育方式。不僅可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，更使學(xué)生在掌握了基本的拍攝課程知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和藝術(shù)素養(yǎng)。

一、微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

微課是基于信息化教育背景而形成的新興教學(xué)資源形式，可以作為各院校多種學(xué)科教學(xué)正式教學(xué)資源以輔助教學(xué)活動(dòng)，也可以作為非正式教學(xué)活動(dòng)的自學(xué)資源。微課是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為傳播途徑、以影音視頻為主要傳播載體、以教育活動(dòng)為視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)形式、面向所有使用用戶進(jìn)行資源傳播的教學(xué)資源形式。微課的教學(xué)視頻內(nèi)容具有視頻時(shí)間短、視頻內(nèi)容信息含量高、上傳與下載方便的特點(diǎn)。教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)針對(duì)其教學(xué)科目或教學(xué)規(guī)劃中的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、核心知識(shí)點(diǎn)等教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)。同時(shí)，微課也可以通過視頻資源的方式為教學(xué)活動(dòng)主題相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行進(jìn)行服務(wù)。

二、微課應(yīng)用于高職拍攝課程的意義

微課在高職拍攝課程中的融入，實(shí)現(xiàn)了拍攝課程在教學(xué)活動(dòng)中理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，使拍攝課程的理論教學(xué)部分能夠體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐性，以及與現(xiàn)實(shí)環(huán)境建立銜接的實(shí)際性。同時(shí)，微課使拍攝課程的實(shí)踐活動(dòng)部分能夠建立在理論知識(shí)的支撐之上，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。首先，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升產(chǎn)生促進(jìn)作用。由于現(xiàn)行高職教育的課程規(guī)劃一般比較緊密，各門學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)的課時(shí)占用了學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間，微課以網(wǎng)絡(luò)短視頻的形式，給予學(xué)習(xí)者的物理空間和使用時(shí)間上的極大方便，使學(xué)生能夠在非院校課時(shí)時(shí)間內(nèi)，將自身一些碎片化的時(shí)間進(jìn)行有關(guān)于學(xué)習(xí)的高效利用。只要在網(wǎng)絡(luò)暢通的環(huán)境下，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間利用率。對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)程產(chǎn)生了提升效率的積極作用。微課教學(xué)視頻的信息內(nèi)容具有知識(shí)含量高的特點(diǎn)和知識(shí)趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在自學(xué)的過程中容易對(duì)知識(shí)重點(diǎn)產(chǎn)生高度集中學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生的自學(xué)效果在很多層面上超過了教師在課堂教學(xué)中的效果。

同時(shí)學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)過程中鍛煉了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。高職拍攝課程的教學(xué)目標(biāo)之一是對(duì)于學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是教育工作的一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工程，需要理論教育、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化熏陶以及專業(yè)的藝術(shù)訓(xùn)練等教育元素組成的長(zhǎng)效機(jī)制。高職拍攝課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)以及教學(xué)手段之一，通過拍攝課程的教學(xué)內(nèi)容潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶。微課在融入拍攝課程以后，極大的發(fā)揮了拍攝課程在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)教學(xué)資源的合理制定和藝術(shù)表現(xiàn)以及靈活的傳播方式，建立了藝術(shù)與學(xué)生之間的有效鏈接途徑。

三、微課在高職拍攝課程中的應(yīng)用策略

(一)課前部分

1.選題

高職拍攝課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋較為豐富，教師需要按照課程的教學(xué)規(guī)劃，在對(duì)應(yīng)的章節(jié)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的微課制作。在章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中在進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的提取，以及針對(duì)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)。將難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理編輯制作成為微課教學(xué)視頻，并輔以相關(guān)學(xué)習(xí)資源的引申。微課的選題，應(yīng)針對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容為界定范圍。并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的解答以及興趣點(diǎn)的提煉，由于微課的基本原理是要求教學(xué)視頻的時(shí)限必須限制在較短時(shí)間內(nèi)(一般為五至十分鐘)。所以要求教師在選題過程中進(jìn)行嚴(yán)格的內(nèi)容篩選，集中知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行解答，并要求內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)建立有效的對(duì)接。例如教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是視頻拍攝的基本原則，那么微課選題將其提煉為平、穩(wěn)、清、準(zhǔn)、真五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師的視頻話語(yǔ)圍繞五個(gè)字進(jìn)行講解。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)選題之后，整體的微課流程就有了方向和目標(biāo)。教學(xué)需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中進(jìn)行微課整體流程的謀篇布局，以完成最初的教學(xué)目的。微課的整體設(shè)計(jì)與布局，需要建立在具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特征之上。這些客觀因素的是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要影響因素，其中對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況需要進(jìn)行著重關(guān)注。學(xué)生的實(shí)際情況影響微課教學(xué)設(shè)計(jì)中的所有環(huán)節(jié)，教師必須以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.微課視頻制作

微課視頻應(yīng)保持自身教育的優(yōu)越性，即學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)方式靈活，學(xué)習(xí)者理解知識(shí)容易。微課教學(xué)視頻的制作為滿足這兩個(gè)原則，必須在較短的時(shí)間內(nèi)生動(dòng)有趣而準(zhǔn)確合理的表達(dá)出關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容。教師在視頻內(nèi)容編輯的過程中需要圍繞知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建。微課教學(xué)視頻要引發(fā)學(xué)生的相關(guān)思考、延伸思考、探索精神、協(xié)作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。就高職拍攝課程的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)而言，相比其他學(xué)科的微課視頻制作更加具有優(yōu)勢(shì)。教師可以就一些經(jīng)典的作品進(jìn)行進(jìn)行關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的講解，充分發(fā)揮優(yōu)秀攝影作品的審美對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣吸引力的作用。以新穎、生動(dòng)的視覺效果來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注。并激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作的欲望。教師在視頻當(dāng)用的話語(yǔ)應(yīng)以學(xué)生文化觀念的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá)，并力求簡(jiǎn)明、突出重點(diǎn)。

4.學(xué)生自學(xué)活動(dòng)

學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在微課模式下的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著重要的影響。學(xué)生可以通過多種途徑對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行獲取，并且可以不受時(shí)間的限制和地點(diǎn)的約束，使學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)能夠更好的實(shí)現(xiàn)自由掌控，這種自由性對(duì)學(xué)生的自學(xué)具有重要的意義。在微課教學(xué)視頻中，學(xué)生可以最大化發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力。首先對(duì)學(xué)習(xí)資源可以進(jìn)行自由索取，以更符合自身學(xué)習(xí)進(jìn)度需要，而在課堂教學(xué)中學(xué)生則需要跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏。微課中的教學(xué)視頻是一種感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻中的影音資料能夠展開更多的想象空間，進(jìn)而更加容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并能夠更好的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。感性的對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感。對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)形成具有極大的推動(dòng)力。在自學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教師的選題進(jìn)行了一定程度的理解，并帶著更多學(xué)習(xí)疑問等待教師的進(jìn)一步講解。

(二)課堂部分

課堂部分是微課實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是基于微課的高職拍攝課程的核心部分。課堂教學(xué)活動(dòng)中，其關(guān)鍵因素是“互動(dòng)性”。教師與學(xué)生的就拍攝課程教學(xué)內(nèi)容的交流互動(dòng)是課堂部分的主旋律，但是在互動(dòng)環(huán)節(jié)開始之間教師需要進(jìn)行兩項(xiàng)工作。首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行面對(duì)面的講解，這種面對(duì)面的課堂理論教學(xué)與線上微課視頻教學(xué)形成相互補(bǔ)充的作用，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行了更加嚴(yán)謹(jǐn)而全面的認(rèn)知。教師在這一環(huán)節(jié)中的課時(shí)占用不宜過長(zhǎng)，以免影響互動(dòng)環(huán)節(jié)的完成度。在理論知識(shí)講解之后教師應(yīng)向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)(任務(wù)在選題環(huán)節(jié)中計(jì)劃)，任務(wù)的布置目的是讓學(xué)生通過完成任務(wù)的過程對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況任務(wù)可以要求學(xué)生在教學(xué)課堂中完成，也可以在課下完成。在理論知識(shí)講解以及任務(wù)布置兩個(gè)環(huán)節(jié)完成之后，應(yīng)留有百分之七十的課時(shí)時(shí)間。在剩余課時(shí)時(shí)間內(nèi)教師應(yīng)充分發(fā)揮互動(dòng)環(huán)節(jié)的作用，通過良性的溝通氛圍解答學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生在之前的自學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了很多的問題，教師在課堂解答解答過程中應(yīng)首先講解具有代表性的提問，使其他學(xué)生也能獲得受益。如學(xué)生問題較多，可以先講解重要問題而將剩余問題留在課下的互動(dòng)環(huán)節(jié)中。如果教師對(duì)學(xué)生布置的任務(wù)需要在課時(shí)內(nèi)完成，那么教師就應(yīng)該為任務(wù)環(huán)節(jié)留下部分課時(shí)。但是保證課堂互動(dòng)的時(shí)間并最大化的利用互動(dòng)時(shí)間，是課堂教學(xué)部分的重點(diǎn)。在基于微課的高職拍攝課程中，課堂部分中教師應(yīng)對(duì)拍攝相關(guān)的概念性問題進(jìn)行講解。由于拍攝課程的理論知識(shí)相對(duì)更容易讓學(xué)生理解，加之學(xué)生之前的自學(xué)活動(dòng)對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)知，所以留給其他教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)可能會(huì)更多。高職拍攝課程是重視實(shí)踐性的課程，所以在教師應(yīng)在課時(shí)較多的前提下將任務(wù)布置在課堂完成。

在課堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有兩方面好處：其一，迅速將理論知識(shí)實(shí)踐化，使學(xué)生在第一時(shí)間掌握拍攝知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。其二，教師能夠?qū)?shí)踐活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更順利的完成對(duì)實(shí)際運(yùn)用能力的掌握。如：教師布置任務(wù)為，將幾點(diǎn)審美要素融合，在同一段視頻內(nèi)容中或圖像內(nèi)容中表現(xiàn)。將學(xué)生劃分為小組使學(xué)生之間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅在實(shí)踐互動(dòng)中鍛煉了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念以及獨(dú)立思考和實(shí)踐能力等多項(xiàng)優(yōu)秀素質(zhì)。在學(xué)生完成任務(wù)以后教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的完成過程以及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。并對(duì)學(xué)生完成的視頻或圖片作品中教優(yōu)秀的進(jìn)行展示，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)就學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于制作作品過程的發(fā)言。最后教師向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)性提問，并針對(duì)不同個(gè)人情況的學(xué)生進(jìn)行不同方向的引導(dǎo)。

(三)課后部分

課后部分是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)或者微媒體平臺(tái)在線與教師繼續(xù)進(jìn)行一對(duì)一的交流互動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后的交流，因?yàn)檫@種一對(duì)一的交流使學(xué)生對(duì)教師的教育理解的更為深刻也更為具體。在課后部分中，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)一些拍攝課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行在線講解。微課教學(xué)視頻起到了向?qū)W生傳遞關(guān)鍵知識(shí)的作用，課后部分的在線講解是對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的延伸問題進(jìn)行講解，進(jìn)而使學(xué)生能夠全面的、系統(tǒng)的對(duì)拍攝知識(shí)進(jìn)行掌握與運(yùn)用。由于課后部分是課前部分與課堂部分的延伸，所以教師的教育目的應(yīng)圍繞在學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的鞏固與提升上。利用在線微信群或者微信公眾號(hào)等便捷交流工具，向?qū)W生傳遞寓教于樂的內(nèi)容并就此與學(xué)生展開探討。

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作者：李錦麗 單位：紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院