提高大學物理實驗教學效果的探討范文

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摘要：當前，大學物理實驗課教學存在一些問題，傳統(tǒng)的大學物理實驗教學方法已經不能夠滿足人們的需求。首先分析了大學物理實驗課教學存在的問題，針對這些問題，提出了一些提高大學物理實驗教學效果的措施。

關鍵詞：大學物理；實驗效果

在大學物理這門學科當中，實驗是非常重要的部分。大學物理教學中包含著大量的實驗。其有關的實驗內容包括力學、光線以及近代物理等。有效的大學物理實驗教學，可以讓學生的創(chuàng)新思維得到有效的提升，不僅如此，通過物理實驗還可以讓學生相關的物理知識和生活聯(lián)系起來。在信息技術快速發(fā)展的時代背景下，如何采取多種方法和手段，創(chuàng)造性講授物理實驗的教學，如此便可以有效的提升學生的科學實驗能力，除此之外，還可以讓學生擁有更高的科學素質。現(xiàn)就當前大學物理實驗課教學存在問題進行分析，并就如何提高實驗課教學效果進行探討。

1當前大學物理實驗課教學存在問題

1．1重視程度不夠

部分學校偏重于職業(yè)教育，對理工基礎教育重視程度不夠，存在壓減實驗課時、縮減實驗項目情況；部分學生認為實驗沒有理論課程重要，考好考壞對自己前途影響甚微，以“走過場、完成任務”的態(tài)度對待實驗，存在相互抄襲實驗數(shù)據(jù)，應付差事現(xiàn)象。

1．2硬件設施缺乏

有一些高校缺乏相關的實驗室，不僅如此，物理實驗的設備也不夠多，有不少物理實驗要求學生獨立進行，這類的實驗儀器難以保證每人一臺。實驗儀器新舊不一，增加了實驗誤差，影響了實驗效果。

1．3教學效果不佳

部分實驗內容沒有創(chuàng)新點，與理論知識不同步。教學方式僵化，具體來說就是教師，講解物理實驗相關的原理以及步驟，而學生就以照搬的方式展開實驗，難以調動學生積極性，難以培養(yǎng)提高學生實踐能力。

2提高大學物理實驗課教學效果的思考

2．1轉變觀念，重視大學物理實驗教學

首先，學校要轉變觀念，要重視物理實驗教學工作，要按教學要求安排實驗課時，并配備專業(yè)的物理實驗員和保管員，確保物理實驗教學工作能夠順利開展。其次，物理實驗教師要轉變觀念，通過自學不斷提高自身的實驗教學能力和實驗指導能力，確保實驗教學的質量。再次，要教導學生認識到做好實驗可以提高分析問題解決問題的能力，提高學生重視度。

2．2加強物理實驗硬件基礎設施建設

建設專業(yè)物理實驗室，或利用閑置場所改造物理實驗室，建設過程中借鑒兄弟院校先進實驗室建設經驗，做到高標準規(guī)劃，高質量建設。同時，在科學利用現(xiàn)有實驗室資源的同時，撥付專項經費，購置前沿實驗設備，更新老舊設備，從根本上解決實驗設備緊缺狀況。科學統(tǒng)籌實驗課程，緩解實驗室、實驗設備緊張的狀況。

2．3靈活運用多種教學方式，提高實驗教學效果

一是采用翻轉課堂教學法。把翻轉課堂教學模式引入大學物理實驗授課，采用“先學后教”模式，課前讓學生通過物理教學課件，提前自主學習，課上教師指導學生進行交流分享，對學生遇到的問題及時答疑解惑、幫助解決。二是采用階梯式教學法。將階梯教學法應用于大學物理實驗，通過對教學目標和教學模式的階梯設計，可以把物理實驗分成四個層次。具體而言，就是技術性、綜合性、設計性以及創(chuàng)新性這四個的實驗層次。將物理實驗分層之后，還需要在每個層次的實驗當中設置兩個小層次，這兩個層次就是必做以及選做。選做實驗部分，學生需要結合自身的愛好以及專業(yè)需要進行選取。因為不同的專業(yè)，相關的物理實驗教學的要求也是存在差異性的。這一點在不同學時的設置就可以充分體現(xiàn)出來。通過分層教學的方法，可以讓大學物理實驗教學由基礎一步步提升到前沿，并且讓學生更加主動積極展開思考，從而不斷的提升學生的綜合素質，實現(xiàn)物理實驗教學的目的。培養(yǎng)目標劃分為基本實驗技能形成、實驗技能熟練與提高、設計能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等4個階梯；對學生要求逐步提高，使學生拾階而上，循序漸進，切身體會到自己的進步，提高學習興趣，從而達到良好的教學效果。三是采用微課模式教學法。將微課模式應用于實驗教學，教師提前思考物理實驗當中可能出現(xiàn)的問題，并且還需要對所有的問題制作相關的視頻資料，這些資料具體有PPT以及現(xiàn)場演示等，在物理實驗課程正式開始前一周，講這些資料交給學，并且有效的引導學生在學習講義時候，還積觀看相關的物理實驗視音頻資料，還需要對微課中的問題進行回答，如此便能夠有效激發(fā)學生對大學物理實驗的學習興趣，從而培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣。

3結論

現(xiàn)如今，應用型高校急需要進行有效的改革。而大學物理實驗這門課程非常重視實驗操作，其對于大學物理教學有著十分重要的作用，可以提升學生的創(chuàng)新以及動手能力。所以要想將物理實驗教學的效果真正發(fā)揮出來，有效提升學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，就必須展開教學改革。不僅如此，還需要清楚自身人才培養(yǎng)的目標，有效的解決物理教學當中經常出現(xiàn)的問題，這樣才可以更好的進行教學，并且充分激發(fā)學生對于物理實驗課的興趣，讓他們積極主動的展開研究，樹立學習的自信心，這有利于學生朝著全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才不斷提升。

參考文獻

［1］楊帆，曾浩宇，侯志青，劉書華．大學物理實驗課的階梯式教學法實踐［J］．河北農業(yè)大學學報（農林教育版），2016，（6）：59－62

［2］羅文輝．微課模式下的大學物理實驗教學研究［J］．大學物理實驗教學研究，2016，（23）：43－43.

作者：張雪敏 單位：西安思源學院