高等教育下就業(yè)心理探究范文

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一、現(xiàn)狀闡釋?zhuān)捍髮W(xué)生就業(yè)心理的幾種表現(xiàn)

（一）理想定位與現(xiàn)實(shí)差距“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)文化綿延幾千年，學(xué)成名就對(duì)眾多學(xué)子來(lái)說(shuō)有著不可抗拒的吸引力。“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有千鐘粟”也是對(duì)無(wú)數(shù)學(xué)子為讀書(shū)奮斗不止的經(jīng)典解讀。可以說(shuō)在中國(guó)，大學(xué)生一直被作為“天之驕子”而受到人們的稱(chēng)羨和追捧，步入大學(xué)校門(mén)就意味著可觀的收入、崇高的社會(huì)聲望和舒適的工作環(huán)境，這幾乎變成了一代又一代中國(guó)人的一種根深蒂固的觀念。特別是中華人民共和國(guó)建立后一直到改革開(kāi)放前，在那個(gè)特殊的年代背景里，由于人才稀缺和匱乏，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下國(guó)家對(duì)人才配置的“包分配”的模式，更讓大學(xué)和鐵飯碗畫(huà)上了等號(hào)。隨著我國(guó)高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)化，高校招生人數(shù)逐年增加，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展為社會(huì)提供的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于每年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量，短短幾年間新生的勞動(dòng)力因?yàn)槭袌?chǎng)的過(guò)飽和而未被全部吸收。“按照GDP增長(zhǎng)的百分比來(lái)算，畢業(yè)生的增長(zhǎng)率大大超過(guò)了GDP增長(zhǎng)創(chuàng)造的工作崗位數(shù)量，加之各種社會(huì)環(huán)境和個(gè)人選擇的影響，目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。”高等教育形勢(shì)的變化，高等人才從各大高校源源不斷地輸送出來(lái)，加之隨著我國(guó)推進(jìn)的市場(chǎng)化進(jìn)程，我國(guó)高等教育的人才配置模式也從“統(tǒng)招統(tǒng)分”變?yōu)槭袌?chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)的“自主就業(yè)”模式，“鐵飯碗”被打破，大學(xué)生在面對(duì)激烈的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，由于受傳統(tǒng)思想和就業(yè)心理的影響，在求職與生活場(chǎng)域中，大學(xué)生普遍具有的慣習(xí)是“精英情結(jié)”和“符號(hào)情結(jié)”還未消散，對(duì)就業(yè)期望值仍處在較高的水平。高校畢業(yè)生就業(yè)管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)曹殊指出，社會(huì)提供的就業(yè)崗位呈“金字塔”形，高等教育“大眾化”后，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)崗位就從“金字塔”的頂部向下移動(dòng)，大部分畢業(yè)生處在“非精英”層面。現(xiàn)實(shí)與理想的差距往往導(dǎo)致畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出各種心理表征，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯。

（二）自負(fù)心理與卑怯心理并存目前，高校大學(xué)生在就職前的自負(fù)高傲心理比較突出，很多大學(xué)生認(rèn)為自己是接受過(guò)系統(tǒng)教育，是擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高級(jí)人才，是社會(huì)的精英代表，優(yōu)越感十足。在擇業(yè)過(guò)程中，往往好高騖遠(yuǎn)，對(duì)于工作地點(diǎn)、工作單位性質(zhì)、崗位性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、薪酬待遇都要上綱上線，明令做出嚴(yán)苛的要求和界定，認(rèn)為自己的高等教育經(jīng)歷足以讓自己在社會(huì)中可以隨意選擇。在擇業(yè)的過(guò)程中對(duì)用人單位也是橫挑鼻子豎挑眼，大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)求職有過(guò)高要求，不能通過(guò)在就業(yè)市場(chǎng)的體驗(yàn)，客觀地認(rèn)識(shí)和接受當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀并調(diào)整自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的求職標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于功利化、等級(jí)化，從而出現(xiàn)了一種就業(yè)中的“馬太效應(yīng)”，即越是福利好、城市好、機(jī)關(guān)大、人員過(guò)飽和的單位企業(yè)，畢業(yè)生越是想去，相反，一些偏遠(yuǎn)西部地區(qū)、機(jī)構(gòu)較小、待遇相對(duì)較弱，人才較缺乏的企業(yè)和基層單位，就無(wú)人問(wèn)津。正如阿特巴赫認(rèn)為：學(xué)生越來(lái)越把高等教育視為通向較好的就業(yè)機(jī)會(huì)、增加收入和社會(huì)流動(dòng)的途徑。他們更少的關(guān)心高等教育的內(nèi)在價(jià)值，學(xué)生們把自身當(dāng)作教育產(chǎn)品的消費(fèi)者。而在實(shí)際的求職過(guò)程中，由于勞動(dòng)力的過(guò)剩，作為賣(mài)方市場(chǎng)的用人單位對(duì)于人員的選擇也相應(yīng)的作出標(biāo)準(zhǔn)界定，并且隨著賣(mài)方市場(chǎng)的到來(lái)，用人單位的選擇標(biāo)準(zhǔn)更加挑剔和嚴(yán)苛，大學(xué)生在未踏出校門(mén)就經(jīng)歷很多的壓力挫折以及心理落差，特別是非名牌大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，在求職的大潮中，與“985”、“211”等名校人才競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中屢屢受挫，易出現(xiàn)焦慮抑郁，甚至是自卑的另一個(gè)極端的心理障礙，由驕傲變?yōu)榍优常蜆I(yè)心理壓力急劇增加。過(guò)渡的壓力抑制思維和行為，在應(yīng)聘過(guò)程中容易表現(xiàn)出急躁、恐懼、緊張、不自信，甚至表現(xiàn)為對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力主觀評(píng)價(jià)過(guò)低甚至是質(zhì)疑，不敢主動(dòng)向用人單位推銷(xiāo)自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。

（三）焦慮迷茫與被動(dòng)等待心理對(duì)于大多數(shù)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，面臨人生第一次就業(yè)，不管是心智還是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都未完全成熟，撲面而來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)往往會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力，焦慮不安，情緒極不穩(wěn)定。特別是在工作單位未落實(shí)之前，他們會(huì)一直存在各種疑問(wèn)和迷惑：自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否受用人單位的歡迎；自己應(yīng)該是怎樣的就業(yè)目標(biāo)和幾頁(yè)定位；在選擇工作單位時(shí)以個(gè)人發(fā)展為重還是以報(bào)酬和舒適度為重。單位確定下來(lái)之后，他們又會(huì)產(chǎn)生新的憂慮：選擇的職業(yè)是否適合自己；理想能否實(shí)現(xiàn)；報(bào)酬是否合理；人生價(jià)值能否得到體現(xiàn)；工作環(huán)境是否優(yōu)越；能否勝任以后的工作，學(xué)生從擇業(yè)過(guò)程中自身不斷體會(huì)到復(fù)雜的情緒。也有些學(xué)生目標(biāo)不定，在各個(gè)選擇之間徘徊，想考研又擔(dān)心考研耽誤找工作。在種種壓力的承受過(guò)程中，沒(méi)有人正確引導(dǎo)，或者是應(yīng)道不足，畢業(yè)生心理缺少合適的疏泄渠道，容易使學(xué)生產(chǎn)生到茫然、不知所措，甚至是習(xí)慣性無(wú)助感，并因此表現(xiàn)出被動(dòng)、消極、逃避的就業(yè)迷茫心理。“我國(guó)大學(xué)生中的獨(dú)生子女比例逐年增大，由于家庭對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)分溺愛(ài)，許多大學(xué)生即使已年滿(mǎn)18歲，仍不能達(dá)到自立的要求。”面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)，還有部分學(xué)生不是自己主動(dòng)尋找工作，而是把希望寄托于學(xué)校、教育部門(mén)、家長(zhǎng)身上，缺乏主動(dòng)出擊推銷(xiāo)自己的勇氣，想依賴(lài)別人尋求一份安逸的職業(yè)。從高校畢業(yè)生參加校園就業(yè)洽談會(huì)的情況不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)參加就業(yè)洽談會(huì)來(lái)了解就業(yè)形勢(shì)及體會(huì)就業(yè)難度的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)。對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)畢業(yè)生存有觀望等待的態(tài)度，總是認(rèn)為找上門(mén)的單位不是好單位，期待后面會(huì)有好的單位會(huì)主動(dòng)找上門(mén)來(lái)。“就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是能力與素質(zhì)的較量，大學(xué)生要把握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)，就必須注重自身能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的全面提高，為走向社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)增加‘資本’”。另一方面，還有部分大學(xué)生存在畢業(yè)時(shí)等待父母為自己“托關(guān)系、找路子”的心理。被動(dòng)心理，依賴(lài)心強(qiáng)，往往會(huì)削弱學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，喪失自我能力提升和鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）自我迷失與從眾心理目前各個(gè)高校雖然都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課，很多大學(xué)生也在為自己設(shè)計(jì)生涯和進(jìn)行就業(yè)思考，但是其實(shí)際意義還沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，主要是課程的引導(dǎo)性不足和學(xué)生的認(rèn)真度不夠。很多大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)選擇一直是模糊不定，目標(biāo)不明確，缺乏對(duì)自己客觀、理性的分析和了解。面對(duì)一個(gè)行業(yè)、一個(gè)單位、一個(gè)崗位，不能依據(jù)自己的理論和認(rèn)知進(jìn)行合理判斷，完全不對(duì)其作一番客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，更不用說(shuō)形成自我觀點(diǎn)了。這樣就會(huì)束縛自己的就業(yè)行為，失去很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。面對(duì)發(fā)展方向的問(wèn)題，面對(duì)是考研還是就業(yè)，很多學(xué)生在矛盾中體驗(yàn)到雙趨沖突，迷失自我。從眾心理也是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中所普遍存在的現(xiàn)象。從眾心理在心理學(xué)上是指在群體壓力影響下，放棄個(gè)人意愿，采取順從行為的心理傾向。在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)為缺乏主見(jiàn)，就業(yè)觀念很容易為他人或輿論所左右，不去深思熟慮主觀條件和客觀事實(shí)，隨波逐流，人云亦云。絕大多數(shù)大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，在眾多的選擇面前，難以抉擇，不知所措，在就業(yè)壓力下，盲目追求“熱門(mén)”職業(yè)，忽略自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，容易受到他人的影響，“大家都考研我也考研；大家都考公務(wù)員，我也考公務(wù)員；大家都到大城市去，我也去”，缺乏主見(jiàn)，覺(jué)得還是從眾保險(xiǎn)。“隨著當(dāng)下傳媒對(duì)社會(huì)精英，特別是‘?dāng)?shù)字精英’、‘管理精英’等的著重宣傳，大學(xué)生容易形成個(gè)人價(jià)值取向的從眾心理，對(duì)傳媒所推崇和認(rèn)可的職業(yè)亦步亦趨，緊緊相隨，造成‘千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋’之勢(shì)。”

二、未來(lái)路徑：就業(yè)心理的客觀引導(dǎo)與自我調(diào)適

（一）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理引導(dǎo)，同時(shí)要提高高校心理指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)化水平，開(kāi)展相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化和高效化，完善相關(guān)的課程配套，為大學(xué)生培養(yǎng)積極健康的就業(yè)心理提供客觀條件。重視大學(xué)生心理調(diào)適能力的階段性和持續(xù)性，既要重點(diǎn)針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)，也應(yīng)該關(guān)注低年級(jí)學(xué)生就業(yè)心理的變化，培養(yǎng)積極健康的就業(yè)心理。在形式上，通過(guò)心理教育、心理輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式最大程度的輻射到在校學(xué)生。在內(nèi)容上，應(yīng)注重學(xué)生心理彈性、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)認(rèn)知感知能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀。同時(shí)，高校要嘗試逐步的開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而宜指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)能力及自身的性格和特長(zhǎng)，對(duì)就業(yè)期望進(jìn)行符自身實(shí)際的科學(xué)定位，以減少其擇業(yè)的盲目性和就業(yè)的隨意性，提高就業(yè)的成功率。

（二）大學(xué)生學(xué)會(huì)積極的自我心理調(diào)適正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和評(píng)價(jià)自我是進(jìn)行自我調(diào)適的基礎(chǔ)，正確的自我認(rèn)知是大學(xué)生順利就業(yè)的基本前提。大學(xué)生走出學(xué)校走向就業(yè)市場(chǎng)，與用人單位進(jìn)行“雙向選擇”之際，學(xué)會(huì)如何擺正自己的位置，進(jìn)行自我合理定位，首先取決于大學(xué)生能否對(duì)自己做出正確評(píng)價(jià)，對(duì)自己就讀學(xué)校、自身綜合素質(zhì)、興趣性格等通過(guò)各種方式客觀的評(píng)價(jià)，把自己從“我想干什么”的一廂情愿轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷芨墒裁吹摹爆F(xiàn)實(shí)定位，客觀全面的地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與職業(yè)評(píng)價(jià)互動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中贏得適合自己的職業(yè)角色。另外大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)必須有意培養(yǎng)自己的就業(yè)意識(shí)，具備超前意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，把價(jià)值觀從個(gè)人本位轉(zhuǎn)向社會(huì)本位，明確“自我實(shí)現(xiàn)”是一個(gè)為社會(huì)和他人做貢獻(xiàn)，履行社會(huì)責(zé)任的過(guò)程。正如馬克思和恩格斯所說(shuō)“在選擇職業(yè)時(shí)，我們遵循的主要方針，是人類(lèi)的幸福和我們的自我完善，不能認(rèn)為這兩種利益會(huì)彼此對(duì)立，互相斗爭(zhēng)，一方必然要消滅另一方，人類(lèi)的天性生成就是這樣：人們只有為了同時(shí)代的人的完善，為了他們的幸福而工作，他自己才能達(dá)到完善”。

作者：劉學(xué)燕單位：南京審計(jì)學(xué)院管理學(xué)院