社會(huì)治理的特點(diǎn)范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：黑社會(huì)性質(zhì)犯罪；有組織犯罪；心理特點(diǎn)
目前，我國(guó)雖沒有真正意義上的黑社會(huì)存在，但帶有黑社會(huì)性質(zhì)的犯罪正日益成為我國(guó)一類嚴(yán)重刑事犯罪。它嚴(yán)重破壞了我國(guó)經(jīng)濟(jì)秩序、社會(huì)生活秩序，危及著人民生命財(cái)產(chǎn)安全。黑社會(huì)性質(zhì)犯罪作為有組織犯罪的一種形式，有著其獨(dú)特的心理特點(diǎn)。
一、黑社會(huì)性質(zhì)犯罪的心理動(dòng)力
黑社會(huì)性質(zhì)犯罪活動(dòng)源于一定的心理動(dòng)力因素，這種動(dòng)力因素促使組織成員依附于犯罪組織，積極參與活動(dòng)。
(一)強(qiáng)烈的反社會(huì)心理。這種反社會(huì)心理產(chǎn)生的原因主要有：第一．由于錯(cuò)誤的世界觀和人生觀與社會(huì)主流觀念背遭而馳，在社會(huì)生活過程中遭受否定和排斥，對(duì)社會(huì)的教育不能正確認(rèn)識(shí)和理解，由反感、抵觸逐漸發(fā)展成為與社會(huì)對(duì)抗的矛盾心理；第二，由于教育的缺乏和誤差，加上個(gè)人認(rèn)識(shí)的偏差和閱歷的淺?。畬?duì)社會(huì)局部和個(gè)別問題產(chǎn)生以點(diǎn)帶面、以偏概全的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；第三，參與犯罪組織活動(dòng)后．受群體內(nèi)部反社會(huì)意識(shí)的影響．受他人的傳習(xí)和感染，加之從眾心理的作用逐步與社會(huì)走向?qū)α?；第四，多?shù)犯罪組織成員受到過法律制裁．由于對(duì)社會(huì)的教育和挽救存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心理。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，在40個(gè)黑社會(huì)性質(zhì)犯罪組織實(shí)例中，為首和骨干成員屬于兩勞釋放人員的共24個(gè)，占68％。
（二)歸屬心理。由于觀念與行為同社會(huì)規(guī)范背道而馳，犯罪人在心理上受到社會(huì)壓力與譴責(zé)，表現(xiàn)為各方面的否定、排斥和鄙視等。由此造成的角色緊張使他們與社會(huì)主流處于心理上的對(duì)立，所以他們之間非常容易相互理解．心理相容性很大，成員之間容易互相認(rèn)同，尤其是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、不良需要和違法行為能夠得到其他組織成員的承認(rèn)和支持．因而犯罪人對(duì)犯罪組織有著強(qiáng)烈的歸屬心理。
(三)責(zé)任擴(kuò)散心理。在黑社會(huì)性質(zhì)犯罪組織中．由于犯罪人存在“法不責(zé)眾”的責(zé)任擴(kuò)散心理．認(rèn)為“天塌下來大家扛．降低了個(gè)人在犯罪前后承受的心理壓力，罪責(zé)感會(huì)減少．實(shí)施犯罪時(shí)愈加無所顧忌，自我意識(shí)受到影響和抑制，甚至出現(xiàn)“去個(gè)性化現(xiàn)象，手段殘忍，肆無忌憚，膽大妄為。犯罪現(xiàn)場(chǎng)中的氣氛渲染還會(huì)產(chǎn)生感染作用，激發(fā)犯罪人的表現(xiàn)欲望和虛榮心．為了提高自己在組織和葡伙心目中的地位，相互影響．逞強(qiáng)顯能。
(四)團(tuán)俸壓力和首要分子的權(quán)威。犯罪組織內(nèi)部一般都具有成文或不成文的，但是十分明確的行為規(guī)范，并帶有強(qiáng)制性、殘忍性。如長(zhǎng)春市的槧旭東集團(tuán)就曾將“違規(guī)”同伙的手指砍下，在聚會(huì)場(chǎng)所長(zhǎng)期示窳．以敬效尤。犯罪組織內(nèi)部存在的團(tuán)俸壓力強(qiáng)化了個(gè)俸的從眾心理，使犯罪人對(duì)組織規(guī)范和命令不敢違犯；而首要分子往往以其豐富的犯罪經(jīng)驗(yàn)和閱歷、心狠手辣的性格取得同伙的敬佩和畏懼，讓其同伙惟命是從。
(五)以情感為紐帶的內(nèi)聚力。由于黑社會(huì)性質(zhì)犯罪能為組織成員帶來利益并為其提供保護(hù)，首要分子又千方百計(jì)對(duì)成員進(jìn)行情感上的籠絡(luò)．由此而來的安全感促使他們對(duì)犯罪組織產(chǎn)生精神寄托，出現(xiàn)強(qiáng)烈的依賴感．這種依櫝痔是維系犯罪組織的重要感情紐帶。犯罪組織成員以相同或相近的信仰、價(jià)值觀念和行為方式等為基礎(chǔ)，取得感情上的共鳴；社會(huì)的否定和排斥，彼此之間的心理支持成為他們的摩情紐帶，他們的內(nèi)心體驗(yàn)表現(xiàn)為一榮俱榮，一損懼損。
二、黑社會(huì)性質(zhì)犯罪中不同角色的心理特點(diǎn)
黑社會(huì)性質(zhì)犯罪中不同角色由于其所處地位、所起作用和經(jīng)驗(yàn)閱歷的不同，也表現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)。
(一)首要成員的心理特點(diǎn)。首要成員作為領(lǐng)導(dǎo)、組織者，在犯罪組織中處于核心地位。他們多數(shù)長(zhǎng)期從事犯罪活動(dòng)，受到過公安機(jī)關(guān)的打擊處理，閱歷豐富，擁有犯罪經(jīng)驗(yàn)．攻于心計(jì)；通過智力或體力上的優(yōu)勢(shì)和膽太妄為的亡命心理，在犯罪組織中具有較高的威信和影響力，具備拉攏、管理和協(xié)調(diào)下屬的能力，善于通過恩威并施，籠絡(luò)控制成員為其效勞；他們已經(jīng)形成了穩(wěn)定的消極世界觀和人生觀，堅(jiān)持頑固的反社會(huì)態(tài)度，主觀惡性難于改變；表現(xiàn)出狡猾陰險(xiǎn)、膽大妄為的人格特征；在認(rèn)識(shí)能力和永平上表現(xiàn)出不一致性，即高能力與低水平的矛盾。多數(shù)具有合法身份，利用正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)掩護(hù)其犯罪行為。也有一些人組織犯罪集團(tuán)為其政治利益服務(wù)。在暴力性犯罪集團(tuán)中，首要分子常常直接參與策劃、組織。
(二)骨干成員的心理特點(diǎn)。骨干成員是犯罪集團(tuán)的中堅(jiān)力量。他們?cè)诜缸锛瘓F(tuán)中人數(shù)不多，但是所起的作用較大，在犯罪組織中處于承上啟下的關(guān)鍵地位。助紂為虐是骨干成員的突出心理特點(diǎn)。這些人具有強(qiáng)烈的反社會(huì)心理，多數(shù)具有犯罪和逃避打擊的經(jīng)驗(yàn)。骨干分子與首要分子相比，錯(cuò)誤的世界觀等方面設(shè)有明顯差別，但認(rèn)識(shí)能力發(fā)展不均衡。缺乏正確生括信念，精神空虛，所以他們依附于首要分子，以首要分子為中心進(jìn)行活動(dòng)，比較為首要分子所信任，或者為其出謀劃策，或者充當(dāng)急先鋒，沖鋒陷陣。骨干分子與首要分子關(guān)系密切，心理上的相通性較強(qiáng)，對(duì)犯罪組織依賴感較強(qiáng)。骨干成員之間經(jīng)常會(huì)因利益關(guān)系出現(xiàn)矛盾。由于主觀惡習(xí)性較深，多數(shù)冷醋無情，表現(xiàn)出情感的兩極性和易變性，一方面他們對(duì)首要分子言聽計(jì)從，另一方面，他們對(duì)下屬和受害者又十分兇殘。
(三)一般成員的心理特點(diǎn)。一般成員在犯罪組織中處于被支配的地位，在團(tuán)伙中，他們數(shù)量較多但作用較小。主觀惡性較輕．其世界觀、價(jià)值觀常常表現(xiàn)出淺薄、片面的特點(diǎn)。他們常常是受榮騙加入到犯罪組織中的，他們參與犯罪集團(tuán)活動(dòng)不完全是為了犯罪目的，有時(shí)只是為了滿足心理上的虛榮心和歸屬需要。由于認(rèn)識(shí)能力與永平的低下，在黑社會(huì)性質(zhì)犯罪中，他們常處于盲從和被動(dòng)的地位。情感上表現(xiàn)出不穩(wěn)定性，好感情用事，易沖動(dòng)，逞能好勝，愿意顯示自己，自拉能力差，容易受人指使參與或?qū)嵤┍┝Ψ缸锘蚱渌麗盒苑缸?nbsp;
三、打擊黑社畬性質(zhì)犯罪的心理對(duì)策
第2篇
關(guān)鍵詞：黑社會(huì)性質(zhì)犯罪；有組織犯罪；心理特點(diǎn)
目前，我國(guó)雖沒有真正意義上的黑社會(huì)存在，但帶有黑社會(huì)性質(zhì)的犯罪正日益成為我國(guó)一類嚴(yán)重刑事犯罪。它嚴(yán)重破壞了我國(guó)經(jīng)濟(jì)秩序、社會(huì)生活秩序，危及著人民生命財(cái)產(chǎn)安全。黑社會(huì)性質(zhì)犯罪作為有組織犯罪的一種形式，有著其獨(dú)特的心理特點(diǎn)。
一、黑社會(huì)性質(zhì)犯罪的心理動(dòng)力
黑社會(huì)性質(zhì)犯罪活動(dòng)源于一定的心理動(dòng)力因素，這種動(dòng)力因素促使組織成員依附于犯罪組織，積極參與活動(dòng)。
(一)強(qiáng)烈的反社會(huì)心理。這種反社會(huì)心理產(chǎn)生的原因主要有：第一．由于錯(cuò)誤的世界觀和人生觀與社會(huì)主流觀念背遭而馳，在社會(huì)生活過程中遭受否定和排斥，對(duì)社會(huì)的教育不能正確認(rèn)識(shí)和理解，由反感、抵觸逐漸發(fā)展成為與社會(huì)對(duì)抗的矛盾心理；第二，由于教育的缺乏和誤差，加上個(gè)人認(rèn)識(shí)的偏差和閱歷的淺薄．對(duì)社會(huì)局部和個(gè)別問題產(chǎn)生以點(diǎn)帶面、以偏概全的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；第三，參與犯罪組織活動(dòng)后．受群體內(nèi)部反社會(huì)意識(shí)的影響．受他人的傳習(xí)和感染，加之從眾心理的作用逐步與社會(huì)走向?qū)α?；第四，多?shù)犯罪組織成員受到過法律制裁．由于對(duì)社會(huì)的教育和挽救存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心理。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，在40個(gè)黑社會(huì)性質(zhì)犯罪組織實(shí)例中，為首和骨干成員屬于兩勞釋放人員的共24個(gè)，占68％。
（二)歸屬心理。由于觀念與行為同社會(huì)規(guī)范背道而馳，犯罪人在心理上受到社會(huì)壓力與譴責(zé)，表現(xiàn)為各方面的否定、排斥和鄙視等。由此造成的角色緊張使他們與社會(huì)主流處于心理上的對(duì)立，所以他們之間非常容易相互理解．心理相容性很大，成員之間容易互相認(rèn)同，尤其是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、不良需要和違法行為能夠得到其他組織成員的承認(rèn)和支持．因而犯罪人對(duì)犯罪組織有著強(qiáng)烈的歸屬心理。
(三)責(zé)任擴(kuò)散心理。在黑社會(huì)性質(zhì)犯罪組織中．由于犯罪人存在“法不責(zé)眾”的責(zé)任擴(kuò)散心理．認(rèn)為“天塌下來大家扛．降低了個(gè)人在犯罪前后承受的心理壓力，罪責(zé)感會(huì)減少．實(shí)施犯罪時(shí)愈加無所顧忌，自我意識(shí)受到影響和抑制，甚至出現(xiàn)“去個(gè)性化現(xiàn)象，手段殘忍，肆無忌憚，膽大妄為。犯罪現(xiàn)場(chǎng)中的氣氛渲染還會(huì)產(chǎn)生感染作用，激發(fā)犯罪人的表現(xiàn)欲望和虛榮心．為了提高自己在組織和葡伙心目中的地位，相互影響．逞強(qiáng)顯能。
(四)團(tuán)俸壓力和首要分子的權(quán)威。犯罪組織內(nèi)部一般都具有成文或不成文的，但是十分明確的行為規(guī)范，并帶有強(qiáng)制性、殘忍性。如長(zhǎng)春市的槧旭東集團(tuán)就曾將“違規(guī)”同伙的手指砍下，在聚會(huì)場(chǎng)所長(zhǎng)期示窳．以敬效尤。犯罪組織內(nèi)部存在的團(tuán)俸壓力強(qiáng)化了個(gè)俸的從眾心理，使犯罪人對(duì)組織規(guī)范和命令不敢違犯；而首要分子往往以其豐富的犯罪經(jīng)驗(yàn)和閱歷、心狠手辣的性格取得同伙的敬佩和畏懼，讓其同伙惟命是從。
(五)以情感為紐帶的內(nèi)聚力。由于黑社會(huì)性質(zhì)犯罪能為組織成員帶來利益并為其提供保護(hù)，首要分子又千方百計(jì)對(duì)成員進(jìn)行情感上的籠絡(luò)．由此而來的安全感促使他們對(duì)犯罪組織產(chǎn)生精神寄托，出現(xiàn)強(qiáng)烈的依賴感．這種依櫝痔是維系犯罪組織的重要感情紐帶。犯罪組織成員以相同或相近的信仰、價(jià)值觀念和行為方式等為基礎(chǔ)，取得感情上的共鳴；社會(huì)的否定和排斥，彼此之間的心理支持成為他們的摩情紐帶，他們的內(nèi)心體驗(yàn)表現(xiàn)為一榮俱榮，一損懼損。
二、黑社會(huì)性質(zhì)犯罪中不同角色的心理特點(diǎn)
黑社會(huì)性質(zhì)犯罪中不同角色由于其所處地位、所起作用和經(jīng)驗(yàn)閱歷的不同，也表現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)。
第3篇
關(guān)鍵詞：社會(huì)學(xué) 理論課程 心理特點(diǎn)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.041
專業(yè)課的學(xué)習(xí)，最難的內(nèi)容是相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。沒有理論的構(gòu)架和積淀，相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐就成了無本之木、無源之水。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)課程，是大學(xué)中每個(gè)專業(yè)課程安排中的重中之重。社會(huì)學(xué)學(xué)科成立以來，出現(xiàn)了很多的理論流派，大師級(jí)人物的閃耀的思想不僅照亮了社會(huì)學(xué)前進(jìn)的道路，也成為整個(gè)文科的發(fā)展的重要基石。因此，如何使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在腦海中構(gòu)建起社會(huì)學(xué)專業(yè)的理論框架，對(duì)其之后的具體專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來說，是至關(guān)重要的。
但是，理論學(xué)習(xí)的困境在于，由于理論講授內(nèi)容的枯燥乏味性、缺乏靈活性，理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一直是學(xué)生認(rèn)為最枯燥的、最容易產(chǎn)生抵觸心理的。學(xué)生上課沒有積極性、老師講授沒有動(dòng)力，成為理論學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的真實(shí)寫照。
1 社會(huì)學(xué)專業(yè)理論課程安排的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，社會(huì)學(xué)專業(yè)的理論課，大致有社會(huì)學(xué)原理、中（西方）社會(huì)思想史、西方社會(huì)學(xué)理論和社會(huì)學(xué)名著選讀等課程，其中課程的具體命名會(huì)有所差異。
社會(huì)學(xué)原理（或稱社會(huì)學(xué)概論）是社會(huì)學(xué)專業(yè)課程中的重要課程，它作為社會(huì)學(xué)的入門課程，是對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)梳理，內(nèi)容涉及廣泛但是相對(duì)淺顯，涉及到社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域的方方面面，對(duì)整個(gè)社會(huì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)框架起到了提綱挈領(lǐng)的作用。因此，能否學(xué)好這門課程對(duì)以后的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。一般來說，這門課程安排在大一期間。
其他幾門課程，分別涉及到專業(yè)知識(shí)的歷史發(fā)展的沿革、理論流派的傳承以及相應(yīng)經(jīng)典專著的閱讀，對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的深化起到了推波助瀾的作用。掌握了這些知識(shí)，就能較為全面掌握社會(huì)學(xué)理論知識(shí)，為后面的實(shí)際的專業(yè)運(yùn)用起到具體的指導(dǎo)作用。沒有理論知識(shí)的掌握，就沒有社會(huì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際田野調(diào)查和應(yīng)用。對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)習(xí)了概論之后，需要系統(tǒng)梳理社會(huì)學(xué)理論流派的發(fā)展，進(jìn)而了解整個(gè)學(xué)科理論的歷史發(fā)展過程，其中輔以相關(guān)大師級(jí)人物經(jīng)典著作的研讀，才能到達(dá)對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。因此，現(xiàn)階段這幾門理論課程的安排，參差不齊，基本上處于大二至大三這四個(gè)學(xué)期之中。
此外，理論知識(shí)的講授并不是僅僅出現(xiàn)在上述幾門單純的理論課程，在各個(gè)具體的專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃中，會(huì)有一些和本課程相關(guān)的理論知識(shí)的提及和具體應(yīng)用，因此，專業(yè)課程會(huì)以“知識(shí)點(diǎn)”的形式零星地體現(xiàn)理論課程的“知識(shí)面”，在具體的講授內(nèi)容上會(huì)有理論“點(diǎn)”重復(fù)的現(xiàn)象，這是在具體的教學(xué)中常見的現(xiàn)象。
2 大學(xué)生各學(xué)年的心理特點(diǎn)
大學(xué)四年，能夠真正讓大學(xué)生安心學(xué)習(xí)、學(xué)到實(shí)用的知識(shí)的具體時(shí)間并不多。
2.1 大一：新奇與適應(yīng)
大一剛?cè)胄＃律呛闷婧瓦m應(yīng)的心理。一方面，要適應(yīng)從高中階段向大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式的過渡，適應(yīng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)獨(dú)自住校的生活過渡；另一方面，是對(duì)新的相對(duì)自由的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的好奇和自身的重新調(diào)整。這需要大學(xué)生拿出一定的時(shí)間來完成，大一的第一學(xué)期甚至整個(gè)大一就首當(dāng)其沖。
這一時(shí)期，大學(xué)生剛從高中的填鴨式教育中走出來，在學(xué)習(xí)上還保留著高中的學(xué)習(xí)方法，血液中還有高考奮斗的激情，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中自然地會(huì)將過去的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)方法帶入。學(xué)習(xí)激情與好奇結(jié)合，是新生顯著的心理特點(diǎn)，容易使大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也能促使其對(duì)高中的學(xué)習(xí)方法的反思。學(xué)習(xí)氛圍，過去是“千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋”的緊張艱苦，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成為很寬松、充分自由的；課堂上，不用再預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不再是“分分分，學(xué)生的命根”，而是“60分萬(wàn)歲”。高中的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。
這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生的重心從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了各種的大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)與集體活動(dòng)，容易造成對(duì)專業(yè)課程的輕視，但是憑借學(xué)習(xí)激情的慣性，有些新生已經(jīng)開始反思具體學(xué)習(xí)方法的改變。
2.2 大二：迷惘
大二這一學(xué)年，大學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)充滿迷惘和困惑的階段：對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的迷惘、對(duì)課外活動(dòng)的重新反思、對(duì)自己未來的迷惘……
這一時(shí)期，學(xué)習(xí)目的不明確。過去是一切只為高考的明確的目標(biāo)，有家庭、社會(huì)交付給他們的明確的學(xué)習(xí)目的。現(xiàn)在考上大學(xué)的階段目標(biāo)已經(jīng)完成，那進(jìn)入大學(xué)之后的學(xué)習(xí)目的又該是什么吶？
學(xué)習(xí)方式有待變化。過去是被動(dòng)學(xué)習(xí)、填鴨式的高考教育，現(xiàn)在大學(xué)中一切寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為大學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，如何才能轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這就需要找到和過去不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)定位。
2.3 大三：自我定位
經(jīng)過了前兩年的新奇和迷惘，大學(xué)生進(jìn)入大三之后，對(duì)于大學(xué)生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)較為適應(yīng)，基本上有了自己的學(xué)習(xí)方法和生活方式，自己對(duì)于社會(huì)和未來開始有了一些認(rèn)識(shí)和看法。相對(duì)來說，這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生的思維較為成熟一些了。但是，面對(duì)社會(huì)日益激烈的就業(yè)形式，“畢業(yè)就失業(yè)”、“學(xué)的好不如嫁得好”等輿論甚囂塵上，在校大學(xué)生開始明顯感受到外界的巨大壓力。
這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生開始對(duì)未來的職業(yè)有了一定的規(guī)劃，開始利用課余時(shí)間甚至翹課來進(jìn)行自己的規(guī)劃，對(duì)專業(yè)課程的重視度明顯下降。同時(shí)，運(yùn)用還不怎么成熟的學(xué)習(xí)方法去自學(xué)其他的知識(shí)，顯然是事倍功半，達(dá)到的效果不佳。
3 有針對(duì)性地課程設(shè)置與教學(xué)
3.1 課程設(shè)置
專業(yè)課程的整體安排。大四學(xué)年，是大學(xué)生四年大學(xué)生活的最后一年，也是四年生活的總結(jié)，大學(xué)生的主要任務(wù)就是找工作、撰寫畢業(yè)論文，是對(duì)之前三年專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的一次實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)。畢業(yè)論文的撰寫，除了要應(yīng)用社會(huì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)方法，還需要有相應(yīng)的具體理論和研究方法與實(shí)例的相結(jié)合。因此，這一學(xué)年一般不用安排專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，充其量有幾門關(guān)于就業(yè)技巧的課程可以安排在大四第一個(gè)學(xué)期。
理論課程的安排。鑒于從大三開始，大學(xué)生需要使用在前兩年習(xí)得的新的學(xué)習(xí)方法來規(guī)劃自己的未來職業(yè)，難以有太大的精力和熱情來學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，因此大三學(xué)年的主要教學(xué)目標(biāo)在于社會(huì)學(xué)各個(gè)分科社會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)。這些社會(huì)學(xué)分科課程（比如家庭社會(huì)學(xué)、人口社會(huì)學(xué)、農(nóng)村社會(huì)學(xué)等等），內(nèi)容比較貼近生活，教學(xué)形式和考核形式也可以多樣化，以靈活的方式引起學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，也是社會(huì)學(xué)具體理論和實(shí)際相結(jié)合的最好運(yùn)用。
社會(huì)學(xué)主要理論的學(xué)習(xí)應(yīng)該集中于大一大二兩年。這兩年是大學(xué)生進(jìn)入高校之后、建立自己的新的有效的學(xué)習(xí)方式的主要時(shí)間。在保持高中學(xué)習(xí)的激情的同時(shí)，探索如何由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)理論修養(yǎng)，為之后專業(yè)學(xué)科上認(rèn)知的進(jìn)一步發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2 教師的講授策略
社會(huì)學(xué)的整體課程，雖然由不同的教師來承擔(dān)不同課程的講授，但是應(yīng)該遵循社會(huì)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中有效地進(jìn)行溝通和相互借鑒，將專業(yè)知識(shí)的傳授融合成一個(gè)有機(jī)的有效整體。
社會(huì)學(xué)概論的課程作為整個(gè)社會(huì)學(xué)專業(yè)的入門課程，要給學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)科內(nèi)容和發(fā)展的框架脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，將中西方的思潮、主要理論學(xué)派按照時(shí)間的順序?qū)⒖蚣苤邢鄳?yīng)部分充實(shí)起來。大學(xué)的課堂教育一直崇尚學(xué)生主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)有的中國(guó)教育資源不能達(dá)到西方教育那種寬松的課堂形式，但是教師可以通過各種形式來達(dá)到課堂的活躍。理論知識(shí)的內(nèi)容很是枯燥，可以將學(xué)派人物的一些軼事、趣事作為引起學(xué)生興趣的調(diào)味品來活躍氣氛，在分析人物的特定性格的基礎(chǔ)上引出其闡述的特定理論，這樣可以適當(dāng)?shù)脑黾尤の缎?。同時(shí)，理論課程的講授要注意理論演進(jìn)的歷史發(fā)展和傳承關(guān)系，注重其理論的整體性和全面性，并重點(diǎn)突出其對(duì)實(shí)地調(diào)查的應(yīng)用性，借以擴(kuò)大理論知識(shí)的“面”。
其他專業(yè)課程，在講授具體的理論知識(shí)“點(diǎn)”的時(shí)候，由于之前的理論教學(xué)已經(jīng)涉及到了這部分內(nèi)容，就可以采用較為靈活的不同形式來教學(xué)：比如學(xué)生主講、教師評(píng)價(jià)的鞏固以往知識(shí)的方法；比如采用分組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)之上能夠闡發(fā)出自己的想法和思想。在考核方式上，引入多種的考核形式，多方面地督促學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的活學(xué)活用。比如采用小型的論文答辯的形式，就能有效地遏制學(xué)生在課程論文上的抄襲行為；比如采用舞臺(tái)劇的形式，讓學(xué)生將社會(huì)工作的調(diào)解行為通過實(shí)際的案例表演出來，不僅使學(xué)生運(yùn)用了相關(guān)理論，而且為之后的工作進(jìn)行了提前的演練。
3.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)
大學(xué)生通過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，主要是為了建立適合自己的有效的學(xué)習(xí)方式，這是會(huì)終身受益的。如何達(dá)到學(xué)生主動(dòng)的、有針對(duì)性的高效學(xué)習(xí)，需要大學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行自我培養(yǎng)。
專業(yè)知識(shí)不是一成不變的，不是照本宣科的，大學(xué)生要用發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光來看待理論知識(shí)的發(fā)展。社會(huì)學(xué)是一門實(shí)證為基本取向的社會(huì)科學(xué)。離開了對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，就不可能達(dá)到社會(huì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。
理論知識(shí)的掌握程度直接影響著學(xué)生對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的吸收。面對(duì)內(nèi)容龐大卻瑣碎的理論知識(shí)，學(xué)生需要主動(dòng)地去理解并吸收相關(guān)的知識(shí)，而不是略帶無奈地為了學(xué)分而學(xué)。教師改進(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，學(xué)生也要發(fā)揮積極性，課下研讀經(jīng)典專著，用新時(shí)代的新眼光發(fā)展地了解這些理論的現(xiàn)實(shí)意義，賦予更多的新時(shí)代的氣息，用相關(guān)理論、視角分析各種當(dāng)今的熱點(diǎn)問題、社會(huì)現(xiàn)象。一旦找到了理論與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，就更容易找到大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。
4 結(jié)語(yǔ)
