法理學的特點范文

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第1篇

關鍵詞 物理教學方法；特點；發展趨勢

物理教學方法是教學過程諸多因素中的一個最活躍的因素，又是最具有實踐性的環節，因此廣大教師參與教學改革往往首先是以物理教學方法為突破，因而物理教學方法的改革具有最廣泛的群眾性，但是物理教學方法卻又要受到教育思想、教學目 的與教學內容的制約，這必然會出現物理教學方法評價的多元性，形成大家常說的“教學有法，但教無定法”的情況，它說明物理教學方法是一個十分復雜的教學研究課題。文章謹就物理教學方法政革的特點與發展趨勢做些探討，懇請廣大同行指教。

一、物理教學方法的特點

1.物理教學方法的目的性特點

物理教學方法是為教學目的服務的，不同的教學目的就會形成不同的物理教學方法，每一種物理教學方法總是以一定的教學目的為前提，教師在教學活動中，首先根據教學目的，選擇一定的教學手段來開展師生的雙邊活動，最后又根據這種活動的成果來衡量物理教學方法是否成功，凡達到教學目的的方法都是成功的方法，沒有達到教學目的的方法則是不適當的。因此應用各種物理教學方法都要經歷以下幾個階段:提出目標進行與目標一致的活動運用必要的手段改革客觀對象的過程以達到教學目標。

2.物理教學方法的藕合性特點

何一種物理教學方法都是由教師的教法與學生的學法雙邊藕合而成的，教學活動是教師與學生二位一體的活動，只強調一方活動的主張都是不符合物理教學方法特點的。

強調物理教學方法的藕合性特點，使我們更清楚地看到，長期以來在我國物理教學方法的實踐中過于強調教師的教法而忽視學生的學法的弊端，因而在當前的教學改革中，要十分強調研究學生學法的必要，忽視了學生的學法，教法也就失去其針對性，大大影響教學的實踐效果，因而在現代物理教學方法改革與研究中，發生了重心轉移，即由教師的教法轉移到學生的學法，這種轉移正是當前我國教學現狀和發展趨勢的一種反映。

3.物理教學方法的多樣性特點

眾所周知“教學有法，但教無定法”，其中，前一個“法”是指教學的一般法則，也就是一般規律，后一個“法”是指物理教學方法，由于教學是一種有規律的活動，所以“教學有法”，因其又是一種復雜的創造性活動，所以“教無定法”。物理教學方法之所以具有多樣性，是因為制約教學活動的因素是多方面的，它既受不同的教學目的制約，又受不同的教學內容、不同的教學對象、不同的教學條件等因素制約，還要受教師自身素質特點制約，這諸多因素的不同的有機結合，就構成了物理教學方法的千差萬別和多種多樣。

認識物理教學方法的多樣性特點，就為我們在物理教學方法的研究和實踐中，特別在物理教學方法的選擇時堅持一分為二的觀點，避免物理教學方法的單打一，堅持綜合優化的標準，堅持從實踐出發提供了理論根據。

4.物理教學方法的發展性特點

一切事物都是茬發展變化的，物理教學方法也是如此，它也要隨著時代的發展而發展，當今科學技術迅猛發展，知識更新不斷加快，時代要求教育所培養的人才智力、能力都得到充分地發展。過去的物理教學方法已不能適應新的需要，必須創造出一些新的符合時代精神的物理教學方法，因而物理教學方法總是隨著時代的發展而不斷創新，表現出了具有十分活躍和發展創造的特性。

二、物理教學方法的發展趨勢

物理教學方法的發展性特點決定了它必然要隨著歷史的變遷而發展，由單一的傳授模式而發展成為一個龐大的物理教學方法體系，哲學、政治、科技、文化做為一個大的社會背景在影響著物理教學方法，而教育學、心理學的研究，課程的變革將直接作用于物理教學方法的發展，現代社會中上述領域的變革，使物理教學方法的發展出現了新的趨勢。

1.物理教學方法的現代化趨勢

科學技術的飛速發展使我們逐漸走向一個學習化的社會，簡單的粉筆加黑板的講授方法已無法適應這種社會變革，只有依靠現代科學技術改造傳統的物理教學方法使之現代化，才能滿足學習化社會的需要，這種物理教學方法的現代化主要表現在：A、視聽教學設備的日益廣泛應用，體現為教學物質設備的現代化，從幻燈、無線電收音機、電唱機、電影到收錄機、電視與通訊衛星，到如今的多媒體教學，打破了傳統物理教學方法的時空限制，把學生的視野推到了教室以外。B、計算機輔助教學的廣泛應用已成為物理教學方法現代化的顯著標志。C、自然科學實驗室的普及，當然目前新教學技術的運用還存在不少問題，但適應社會發展永遠是物理教學方法前進的強大動力。

2.物理教學方法的心理化趨勢

心理學是教育科學的重要依據，同樣心理學為物理教學方法的改進提供了必要的心理根據，現代物理教學方法更多的是從受教育者的心理特征、必理發展的角度提出來的，因而心理化可以使物理教學方法具有更為牢固的科學基礎，現代有關物理教學方法的眾多新研究成果幾乎都出自于心理學家，心理學研究成果的運用及心理學家的直接參與為物理教學方法的發展開辟了更為廣闊的前景。

3.物理教學方法的民主化趨勢

民主是人類追求的目標，是社會發展的趨勢，民主的社會需要公民具有民主意識，公民的民主意識需要民主的教育來培養，教學的民主是民主教育的核心，物理教學方法的民主是教學民主的主要表現，物理教學方法民主化就是要讓學生成為教學的主體，學習行為的自主者，物理教學方法的民主化是為了更好地調動學生的學習積極性，提高教學質量，這是現代教育

的共同趨勢。

4.物理教學方法的個別化趨勢

不少教學研究結果表明，對于絕大多數人而言，潛能的差異微乎其微，之所以導致學生成績的巨大差異，是由于他們沒有受到適合他們自己特點的教育。因此我們有理由相信，使用完全不同類型的物理教學方法，其結果可以便不同的學生學到同樣的教學內容，達到同樣的教學目標，因而就出現了物理教學方法個別化的要求，目前物理教學方法的個別化主要是在以學校教學組織的基礎上，以學生自學為主，教師指導為輔進行個別化教學，需要特別指出的是，物理教學方法個別化的本質不應該是個別物理教學方法，而應該是適應每一個學生的物理教學方法，它可以是個別教學法也可以是班級教學法。

第2篇

1.想象力的概念及分類

想象是人腦對以后表象進行加工改造，從而產生新形象的過程，它是一種高級復雜的認知活動，也是對客觀現實的反應。根據想象的內容新穎程度和形成方式的不同，可以把想象力分為再造想象和創造想象。按照可實現程度不同可分為幻想、理想和空想。

2.想象力的作用

2.1有助于數學學習

想象力在數學學科的學習中，對于數學概念、空間只知識的理解和運用能夠起到很好的促進作用，同時，有助于推導規則。這些對于提高小學數學的教學質量具有現實的意義和積極的作用。

2.2有助于小學生提高學習效率，探索新的學習方法和思維方式。

2.3有利于活躍課堂氣氛，活躍校園氛圍，提高小學生整體素質，使教師和學校的教學工作有質的飛躍。

3.小學生想象力發展的特點

3.1想象中創造性成分逐漸增多，從簡單復制到獨特創造；從具體直觀到邏輯概括。

3.2想象的有意性迅速發展。小學階段的學生想象力會由原來的無意注意占優勢逐漸發展為有意注意占主導。

3.3想象符合客觀現實。小學生中低年級的學生的想象常常會現實，而隨著年齡的增加、學習內容的增多、生活經驗的不斷積累，中高年級的小學生的想象力逐漸會符合客觀現實。

3.4幻想的豐富性。小學生的幻想會逐步由膚淺到深刻、單一到豐富的發展。

4.培養學生想象力的方法

4.1教材方面

4.1.1“讀教材，想畫面”。通過以讀教材、積累教材為出發點，讓學生心中的想象充分發揮。

4.1.3通過看圖，想象人物的語言、動作、表情。

人的大腦思維是由外界信息的不斷刺激而活躍起來的，而外界信息的獲得要不斷地學會仔細觀察，觀察是通往想象的第一步，通過觀察教材中的圖畫，培養想象力。

4.2家長方面

4.2.1續寫故事，讓孩子續寫故事，或者講故事結局改編。

4.2.2平時善于假設情境，巧妙提問。

4.2.3比較差別，在生活的情境中，拿具體事物作比，讓孩子觀察、發現并找出其差別。

4.3教師方面

4.3.1為學生創造有利于想象的客觀環境，包括課內的與課外的。課內環境要為學生提供一個愉悅、有趣、輕松的學習環境，寓教于樂；課外環境則要求學生生活在蓬勃發展、健康向上的的環境中，學生在這樣的環境里感受到快樂和幸福，隨之而來的是身心健康，視野開闊。

4.3.2為學生創造有利于想象的時間和空間。這里所說的時間，是指教師在上課期間要有足夠的時間讓學生想象，不要把每堂課的內容排得過滿，要騰出時間讓學生思考、想象，否則便可能使學生養成惰性，形成光聽不想的壞習慣。所謂的空間，指教師提出的需學生想象的問題在課堂上完不成，就布置到課外，給學生想象的空間。

4.3.3鼓勵學生對所學知識質疑，也是培養想象力的途徑之一。

首先，教師應該有提問題的意識和能力，鼓勵學生敢于有自己的觀點，敢于提問題，從而有意識地培養學生的創造性思維。

其次，要給學生提供提問題的自由空間。這里所說的問題包括一些異想天開、異類的問題。對于提問題，教師要給予保護，對所提問題不可求全責備，而應鼓勵或肯定，科學引導，這樣才能發揮學生的想象力，才能真正做到教學民主、師生平等。

再次，要引導學生善于發現問題。學生提問題不在于多，而在于精，這就需要教師盡可能引導學生把知識吃深吃透，要從各個方面去思考去想象。

4.3.4引導學生敢于突破思維常規。突破思維常規往往能產生出新奇獨特的思想，它是創新的基礎。我們必須引導學生突破思維的常規，沿著不同方向思考，尋求多種解決問題的方法，以此來培養學生豐富的想象力。

4.3.5培養學習興趣能有效激發學生的想象力。興趣是最好的老師，在激發學生興趣時，我以為教師在教學中要避免平鋪直敘，要生動、活潑，充滿情感，并配以圖片、實物、音樂、語勢等直觀手段，讓學生覺得有一種身臨其境的感覺，以此激發學生強烈的求知欲，從而有效地調動學生的想象力。

4.4在閱讀中培養想象力

4.4.1品詞析句，展開想象。要善于利用課文中的關鍵詞、句，為學生創設想象的空間，體會作者的思想感情，以培養學生的想象力。

4.4.2感情朗讀，訓練想象。誦讀時要讓學生“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美?！毙W語文課本中所選的多是文質兼美的好文章。教學時，教師可引導學生充分朗讀，讀出形，讀出情，讀出味，在有感情的朗讀中培養他們的再造想象能力。

4.4.3創設情境，啟發想象。在把握學生的心理、思維特點、認知水平的基礎上，老師精心創設情境，讓學生自然地融入到老師所創設的情境當中去，利用已有的知識，發現新的問題，建立新舊知識之間的聯系，可以大大激發他們的想象積極性。因此，教師要從學生的好奇好問，求知欲旺盛等特點出發，創設情境，啟發想象。

4.5在作文中培養小學生的想象力

立足課文是想象的基礎 ，要把想象作文和閱讀結合起來。如語文教材中《落花生》一文，讓學生從父親的話中體會花生默默奉獻，不夸耀自己的品格，隨之引導學生以《蠟燭》進行聯想：由蠟燭照亮別人，聯想到清潔工、老師的無私奉獻。創造假想條件，開闊思路。由已知推未知。如《田忌賽馬》讓大家推測之后的故事。體驗生活是想象的源泉。

第3篇

關鍵詞： 高中地理教學 學科特點 學習方法

高中地理以系統地理知識為主，要比較系統地獲得有關人類賴以生存的地理環境，以及有關人類與地理環境關系的基礎知識和基本原理，了解如何合理利用自然和保護環境，協調好人類與環境的關系，學生在學習過程中就必須明確學習目的，培養學習興越，掌握學習方法，自覺積極主動地投入學習。

一、地理學科特點

1.以人地關系為線索。

地理學是研究人類居住的地理環境及其與人類關系的科學。高中地理學科體現了人類與其居住環境之問的密切關系，在教材安排上，上冊組織了地理環境的各個方面的內容，從地球的宇宙環境、大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等五個方面闡述了自然地理知識；下冊則組織了人類與環境關系突出的幾個重要方面；資源與能源，既屬自然環境的一部分，又是人類和環境聯系的重要媒介，農業稱工業是人類生產活動的重要方面，人口和城市是人類自身發展的表現和重要過程，最后以人類和環境的關系總結全書內容。它選取了人文地理知識的九個突出的內容，是當前人類面臨的重要問題，這是以系統地理的形式組織教學內容的特點。

2.注重基礎知識的闡述。

高中地理以闡述地理概念、原理、規律和地理理論等理性知識為主，這符合高中學生認識規律和知識水平、智力發展特點。如在教材中介紹了天體概念及其運動，大氣運動及其原理，水平衡與水循環的原理，地殼運動及其構造理論，生態系統的能量流動與物質循環，資源能源的概念分類、特征，農業工業的發展條件，經營方式或布局原則等，這些知識都是在理論上進行說明的，能使學習者逐步樹立科學的人地觀、環境觀、資源觀、人口觀等觀點。

3.與我國的經濟建設相結合。

地理課的作用就是要進行地理教育，闡明人類與環境的關系，提高文化科學素質，將地理知識應用于實際建設中。高中地理更是緊密結合了人口問題、環境問題、資源能源與糧食問題、城市化問題等，使未來的建設者能從小了解這些情況，樹立正確觀點，以便將來能參與解決這些問題。對我國經濟建設中的實際，如國土整治、資源開發、農業經營、工業布局、水利建設、城市規劃、人口發展、環境保護等也都有所涉及，使學習者對國情、國策從理論上進行理解。[1]

4.注重思維訓練和學習能力的培養。

高中階段正是智能發展的關鍵階段，各學科知識的學習都應為學生的智力發展提供條件，高中地理學科為培養學生觀察、實習、調查、評價環境、運用圖表和數據分析地理問題的技能和能力方面，提供了充分的條件與可能。在使學生獨立思考問題，說明地理事實、印證地理原理、總結地理規律、掌握學習方法和駕馭知識方面有一定的體現。教材中引用大量圖像，如原理示意圖、等值線圖、分布圖、景觀圖、數據圖表、關系式圖等，為訓練學生思維，培養綜合分析、比較判斷能力提供依據。[2]教材中還有部分選講內容，也可促使學有余力的學生擴大視野、豐富知識，滿足他們自學和獨立獲取知識的需求。

二、地理學科基本學習方法

1.整理知識系統。

高中地理原理說明初中地理事實，初中地理事實可印證高中地理原理。以高中自然地理知識統帥初中中國地理和世界地理中的自然部分；以高中人文地理知識統帥初中中國地理和世界地理中的人文部分。這兩大知識系統打破了六本書的界限，使原理與事實、理論與實際、抽象與具體、理性知識與感性知識更好地聯系和結合。

例如：高中地理有關工業布局的基本要素和布局格局，可解釋、說明、評價初中所學過的許多具體的工業中心、工業區、工業基地的分布。這些工業城市的形成發展可印證工業布局的有關原理，并作為例證進行分析或評價。

2.掌握重點與難點。

重點知識常常是全掌或全節的關鍵問題，與其他各部分內容聯系密切，有些是從知識體系看屬重要環節，必須掌握；有些是內容的要點或重要組成部分，也應該掌握，因此在學習時要突出重點，注意其多向聯系，反復加深印象，理解含義。難點知識屬于難于理解的抽象概念或原理，或距生活實際較遠無法聯系、體會和想象。既為重又為難點部分應設法突破，僅為難點而非重點部分則可作一般了解：有的只了解結論不必弄清過程，有的只了解論點不必了解論據，有的則只知道結果即可而不必深入了解原因。

例如：在學習有關大氣的運動知識時，教材中有許多原理示意圖和實際等壓線分布圖，這里既有模式圖，又有實際圖，前者說明典型情況為講原理規律進行觀察之用，后者則反映實際的復雜情況，其中又分一般原理與特殊情況、局部運動與全球運動、平面團與剖面圖等不同情況，掌握各圖像之間的聯系，有助于加深理解原理，突破難點，不致使知識孤立割裂。

3.加強知識練習，建立思維線索。

地理知識與生產生活實際及其他學科知識聯系密切，必須在聯系中掌握知識，才能學得扎實又靈活。我們在學習過程中，一方面要不斷豐富知識儲備，擴大知識領域，另一方面要聯系綜合，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。也就是說，在頭腦中要聯系知識，建立思維線索，使知識不是孤立存在的個體，便于融會貫通，引申遷移，從多方面思考，超越空間與時間的跨度，尋覓顯現問題中潛隱的聯系。加強知識聯系的途徑有：知識的縱向聯系；知識的橫向聯系；知識的多向聯系；知識的逆向思維與假想性推測。

4.加強課內外基本訓練。

地理知識的實踐性很強，高中地理同樣具備這一特點，它需要通過廣泛地接觸自然、觀察社會，不斷擴大知識領域，理解原理，培養觀察、分析、調查和解決實際問題的能力。在高中地理學習過程中，要重視課本中文字系統、圖像系統和作業系統三方面的有機結合，使課堂內外結合，重視基本技能的訓練。[3]為了加強實踐環節，使學習從封閉式變為開放式，在教學大綱中都安排有“基本訓練要求”，這些要求一般是由易到難，由具體到抽象，由單項條件的簡單模仿到多項條件的綜合運用，由依靠課本提供的材料到實地調查、觀察或查閱資料。

三、結語

高中地理的學習和其他課程學習一樣，不僅要掌握書本知識，還要形成相應的地理學科能力，樹立科學的觀點，熟悉學習內容，講求學習方法，明確各部分的基本要求，以便達到要求，有的放矢，取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]張娟.彰顯地理學科特點，注重地理圖表分析[J].武漢市教育科學研究院學報，2006（10）：67.