電子類(lèi)課程論文范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù)；教學(xué)方法；形象比喻法

1引言

隨著我國(guó)微機(jī)事業(yè)的發(fā)展，目前微型機(jī)在我國(guó)工業(yè)過(guò)程控制、智能化儀器儀表、機(jī)電一體化、辦公自動(dòng)化等領(lǐng)域已得到迅速發(fā)展。許多現(xiàn)代通信設(shè)備都融合了當(dāng)今最前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)，這就要求我們培養(yǎng)的通信類(lèi)人才必須了解和掌握計(jì)算機(jī)在通信領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)。為培養(yǎng)綜合性人才，我系將《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要課程，主要闡述微型計(jì)算機(jī)的基本組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得微機(jī)軟硬件方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，為深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、智能儀器的設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。但是，在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機(jī)原理課程教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面，談?wù)勗诮虒W(xué)上的一些體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

2課堂教學(xué)

2.1明確教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，其中需要記憶的內(nèi)容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)，隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，越學(xué)到后面越覺(jué)得亂，理不出個(gè)頭緒來(lái)，更談不上好好理解并加以應(yīng)用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應(yīng)付。我們認(rèn)真地分析了學(xué)生所反映的問(wèn)題，從本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲(chǔ)原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)部分強(qiáng)調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。

在每一章節(jié)講授之前，先指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)部分精講，要求學(xué)生全面掌握。例如：在講8086/8088結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí)，存儲(chǔ)器地址分段是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課時(shí)應(yīng)配以大量圖表形式進(jìn)行重點(diǎn)闡述并輔以例題和練習(xí)題加深理解，而關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件和軟件一節(jié)，學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過(guò)，只是粗略復(fù)習(xí)一下即可。其他章節(jié)也采用類(lèi)似的方法。這樣，學(xué)生知道每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。

2.2有選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過(guò)程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過(guò)程是否成功，決定了這門(mén)課程能否達(dá)到授課目的，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，教師可以采用邊理論教學(xué)邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時(shí)，可在課件中通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)文字或按鈕來(lái)控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說(shuō)明或語(yǔ)音提示，從而增強(qiáng)圖片的可讀性；又如，匯編語(yǔ)言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎(chǔ)知識(shí)，可在課件中用動(dòng)畫(huà)效果來(lái)模擬原本無(wú)法看到的指令執(zhí)行過(guò)程和數(shù)據(jù)流動(dòng)方向。在此課程中，類(lèi)似的情況還有很多，采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度，彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動(dòng)感演示，無(wú)疑會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后閱讀時(shí)容易產(chǎn)生聯(lián)想。

2.3利用形象比喻法，加深內(nèi)容理解

本課程有一些概念比較抽象，學(xué)生初次接觸時(shí)會(huì)覺(jué)得很難弄明白，例如：堆棧、存儲(chǔ)單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學(xué)時(shí)，不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的事情聯(lián)系起來(lái)，比如：在講解堆棧“后進(jìn)先出”工作方式時(shí)，可以將“堆棧”比喻成火車(chē)站，先到的火車(chē)排在最后，最后到的火車(chē)排在最前，出站時(shí)，后到的火車(chē)必須先走，先到的火車(chē)才能出發(fā)。又如，在講存儲(chǔ)器物理地址和邏輯地址時(shí)，可用學(xué)校的教室做比喻，每一個(gè)教室是一個(gè)存儲(chǔ)單元，有且只有一個(gè)唯一的教室編號(hào)，而該教室又屬于某一個(gè)教學(xué)樓，即存儲(chǔ)器的段，在該段里通過(guò)偏移量找到該存儲(chǔ)單元比喻成在該教學(xué)樓里找到該教室。類(lèi)似的例子還有很多。實(shí)踐證明，凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑢W(xué)生就容易掌握，只要我們認(rèn)真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問(wèn)題都能與生活中的事情聯(lián)系起來(lái)，從而使它們變得生動(dòng)形象，易于理解和接受了。

微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的一門(mén)重要實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)最終結(jié)果是要求學(xué)生具有開(kāi)發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達(dá)到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實(shí)踐加深理解，要通過(guò)對(duì)一些典型軟件、硬件進(jìn)行設(shè)計(jì)，編寫(xiě)程序、調(diào)試，直到正常運(yùn)行，才能讓學(xué)生具有基本的微機(jī)開(kāi)發(fā)能力。我們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：

3.1注重實(shí)驗(yàn)的選擇

在傳統(tǒng)教學(xué)中，匯編語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)占用了大部分課時(shí)，而實(shí)際效果卻并不理想。為此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握匯編語(yǔ)言的調(diào)試過(guò)程即可。重點(diǎn)學(xué)習(xí)與輸入輸出相關(guān)的指令，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)熟練掌握。中斷和接口技術(shù)對(duì)于電信類(lèi)學(xué)生而言，可在今后的實(shí)際中直接進(jìn)行應(yīng)用，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.2注重實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用

在實(shí)驗(yàn)課程中，適當(dāng)采用逆向教學(xué)方式，例如在中斷技術(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預(yù)先編好的程序即可。然后再在課堂教學(xué)中在對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，學(xué)生參與共同討論。由于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)建立起感性認(rèn)識(shí)，因而在理論學(xué)習(xí)上就容易理解和接受了。

4結(jié)束語(yǔ)

從我系學(xué)生的平時(shí)反映及成績(jī)來(lái)看，本文所提倡的教學(xué)方法收到了良好的效果。通過(guò)對(duì)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)方法的探討，我們深刻地認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)教學(xué)改革才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。我們只要堅(jiān)持不懈地努力下去，不斷總結(jié)，相信一定可以取得較滿(mǎn)意的效果。

參考文獻(xiàn)

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［3］何乃淇,屈莉莉,鄺小磊.《微機(jī)原理與應(yīng)用》課程改革與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)探索［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2004，（5）.

第2篇

我們將低頻、高頻、數(shù)字邏輯電路等實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，成為“電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)與測(cè)試”課程，面向信息學(xué)院開(kāi)課。該課程分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)－綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)－設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)”。各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是：（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，包括模擬電路、數(shù)字電路以及高頻電路三門(mén)課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用EDA進(jìn)行仿真、比較實(shí)驗(yàn)與仿真的結(jié)果。（2）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：以集成電路和可編程器件為主，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、裝調(diào)電子電路，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。（3）設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)：打破多門(mén)課程界線(xiàn)，進(jìn)行綜合性、研究性課題設(shè)計(jì)，如電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，CPLD/FPGA的數(shù)字應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)，電子系統(tǒng)自動(dòng)化設(shè)計(jì)與仿真。

采用“三開(kāi)放”的教學(xué)方法，即（1）時(shí)間開(kāi)放：學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器1人1組。（2）內(nèi)容開(kāi)放：學(xué)生完成基本的實(shí)驗(yàn)后，可以擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（3）元器件開(kāi)放：與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有元器件發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生保管。學(xué)生每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，教師收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，組織同學(xué)課堂討論，還可以在課堂上提問(wèn)，師生共同討論。理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生以自學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)為主，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還用多媒體課件給學(xué)生講授20學(xué)時(shí)的理論課，介紹電子線(xiàn)路的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)思路，新器件和EDA技術(shù)的應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)測(cè)試方法等問(wèn)題。

二、實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法

1.先理論后實(shí)踐的缺點(diǎn)

電子類(lèi)課程理論較難掌握，相當(dāng)一部分學(xué)生成績(jī)較差，分析其原因，課程理論知識(shí)比較難只是一方面，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，覺(jué)得理論知識(shí)沒(méi)有用處。而參加電子設(shè)計(jì)大賽的同學(xué)學(xué)習(xí)卻非常輕松。由于比賽的題目多數(shù)都是和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，甚至要求設(shè)計(jì)一種全新的產(chǎn)品，學(xué)生在制作過(guò)程中會(huì)深刻體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，實(shí)際問(wèn)題的解決要靠理論知識(shí)來(lái)支撐。教師無(wú)數(shù)次地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性也沒(méi)有學(xué)生一次實(shí)際經(jīng)歷給他們的印象深刻。

2.實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的作用及效果

低年級(jí)的同學(xué)參賽前沒(méi)有學(xué)習(xí)電子類(lèi)課程，相關(guān)的知識(shí)也只是中學(xué)階段和課外自學(xué)獲得的，并沒(méi)有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。因此在實(shí)際制作過(guò)程中，會(huì)遇到很多問(wèn)題無(wú)法解決，使他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)理論課程，問(wèn)題解決后，也已掌握大部分的理論內(nèi)容。因此，在電子課程的教學(xué)中，我們采用實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法。具體實(shí)施如下：

教師在先實(shí)踐后理論的教學(xué)中要起主導(dǎo)作用。主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)電路原理只做簡(jiǎn)單的講解，告知學(xué)生如何應(yīng)用相關(guān)組件，并強(qiáng)調(diào)在后續(xù)的理論課程學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。在理論課程教學(xué)中，以學(xué)生制作過(guò)的電路等為實(shí)例，結(jié)合課程內(nèi)容詳細(xì)講解其工作原理，讓學(xué)生懂得電路為什么能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。在開(kāi)始的實(shí)踐引導(dǎo)下掌握好理論知識(shí)，再將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，是我們的教學(xué)目的。理論后的實(shí)踐是學(xué)生自主應(yīng)用理論知識(shí)的過(guò)程，這時(shí)我們給學(xué)生提供的只是場(chǎng)所，由他們自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，目的明確地設(shè)計(jì)和制作小產(chǎn)品。

3.與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合

我們?cè)谙葘?shí)踐后理論的教學(xué)中緊密聯(lián)系項(xiàng)目教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)一定功能的機(jī)器人設(shè)計(jì)和組裝作為主要項(xiàng)目，結(jié)合電源設(shè)計(jì)、功放設(shè)計(jì)和收音機(jī)組裝等純電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的電子實(shí)踐訓(xùn)練。教師全程參與到教學(xué)過(guò)程中去，從純粹的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。

在初始階段，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)由教師或師生共同確定教學(xué)項(xiàng)目。教師要幫助學(xué)生完成信息的收集、計(jì)劃的制定與論證。由于我們是機(jī)電專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械電子相結(jié)合，我們給學(xué)生推薦的項(xiàng)目是機(jī)器人設(shè)計(jì)和組裝，機(jī)器人是典型的機(jī)械電子產(chǎn)品，既有機(jī)械設(shè)計(jì)部分，又有電子控制部分，能讓學(xué)生對(duì)機(jī)械電子結(jié)合有很深的感性認(rèn)識(shí)，能夠很好地滿(mǎn)足教學(xué)要求。

設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)解決，對(duì)于部分自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，自行解決問(wèn)題。解決一個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)到的知識(shí)遠(yuǎn)比純粹的理論講授印象深得多。

設(shè)計(jì)制作結(jié)束后的評(píng)價(jià)，以制作結(jié)果的性能可靠性作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)，還參考制作過(guò)程中對(duì)遇到問(wèn)題的主動(dòng)解決能力。這種實(shí)踐主要以激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的，因此并不作為成績(jī)記錄，讓學(xué)生無(wú)須擔(dān)心最后的成績(jī)，可以盡情發(fā)揮自己的想象力，在教師總的要求下，做出有自己特色的產(chǎn)品來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)中采用實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的思維，使得理論教學(xué)變得比較容易，學(xué)生的成績(jī)有了顯著的提高。但是我們的教學(xué)目的不是僅僅為了掌握理論知識(shí)，先實(shí)踐后理論是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)的最終目的還是為了實(shí)踐，因?yàn)閷W(xué)生工作后面對(duì)的就是對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾文波.搞好電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽深化實(shí)踐教學(xué)改革.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2005,（2）.

[2]楊錦.提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的成功嘗試.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006,（1）.

第3篇

一、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.社會(huì)環(huán)境對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的缺乏重視限制了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展

社會(huì)環(huán)境對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠是一直存在的問(wèn)題。不光是學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，甚至老師、學(xué)校都認(rèn)識(shí)不夠，所以學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課學(xué)生逃課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這固然有學(xué)生對(duì)該課程不感興趣和教學(xué)過(guò)程太過(guò)枯燥等方面的因素，但學(xué)生自身對(duì)公共英語(yǔ)課存在認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)是導(dǎo)致“大量逃課現(xiàn)象”的根本原因。事實(shí)果真如此嗎，我們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)后將會(huì)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)深造的學(xué)生如果專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，他將無(wú)法查閱頂尖的學(xué)術(shù)論文，無(wú)法聽(tīng)英文講座，看英文原版書(shū)，參加國(guó)際交流，甚至無(wú)法撰寫(xiě)英文論文，那自然也就不能在高水平的期刊上發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，這甚至?xí)绊懰拇T士、博士畢業(yè)。而直接參加工作的學(xué)生可能因?yàn)榭床欢馕漠a(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，外文技術(shù)手冊(cè)，無(wú)法用英文進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，方案設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)工程合同等等。好的企業(yè)不能進(jìn)，駐外工作培訓(xùn)的機(jī)會(huì)爭(zhēng)取不到，從而限制了自己職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.優(yōu)秀的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的匱乏

目前，很多課程都有大家公認(rèn)的經(jīng)典教材。但是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)卻沒(méi)有一套大家達(dá)成共識(shí)的高水平教材。這些教材大多是將英文書(shū)刊的文章簡(jiǎn)單地匯編起來(lái)，在內(nèi)容的選擇上有的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，例如通信專(zhuān)業(yè)，電子專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材卻包含了太多的計(jì)算機(jī)方面的文章；有的缺乏系統(tǒng)性，連續(xù)性；有的教材所選內(nèi)容涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)太過(guò)膚淺、陳舊。所有這些教材都有一個(gè)共同的問(wèn)題那就是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中可使用的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)音像資料十分有限，與本科生教材完全不能同日而語(yǔ)。

3.課堂教學(xué)模式仍然是以單一的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”為主

目前，絕大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師其課堂教學(xué)模式仍然是采用滿(mǎn)堂灌的形式。仍然由教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)材料的選擇到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生很少參與，缺乏小組討論、演講、模擬國(guó)際會(huì)議等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。很多教師把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課當(dāng)做一般的英語(yǔ)泛讀課來(lái)上，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)演繹成語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，教學(xué)變成靜態(tài)的口頭授予過(guò)程。唯一與過(guò)去不同的地方是教師將板書(shū)變成了PPT。這樣做的結(jié)果是老師很幸苦，學(xué)生很乏味，課堂教學(xué)效果不佳。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革中有兩個(gè)根本性的問(wèn)題，第一教什么？即選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容。第二如何教？即采用什么樣的教學(xué)方法。下面本文就從這兩個(gè)方面著手探討利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的一些思路。

1.教學(xué)內(nèi)容

要弄清楚“教什么好？”，首先要弄清楚“為了什么教？”。這就需要知道專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的根本區(qū)別在哪里？目前，英語(yǔ)教學(xué)可以分為兩大類(lèi)，一是通用英語(yǔ)，即大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，它的目的為了滿(mǎn)足我們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯男枰涣硪活?lèi)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)ESP（GE,GeneralEnglish），專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)如果再一步細(xì)分，又可以分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAP（EnglishforAcademicpurposes）即用于學(xué)術(shù)交流的英語(yǔ)；和職業(yè)英語(yǔ)EOP(EnglishforOccupationalPurposes)，即具體職業(yè)所使用的英語(yǔ)，如旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等。所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)就是一門(mén)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)ESP。

教育部在2007年修訂頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)包括三個(gè)級(jí)別的教學(xué)，最高的一個(gè)級(jí)別正是ESP課程教學(xué)。該級(jí)別要求能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講述的專(zhuān)業(yè)課程和英語(yǔ)講座；能夠較為流利、準(zhǔn)確得就一般或?qū)I(yè)性話(huà)題進(jìn)行對(duì)話(huà)或討論；能在國(guó)際會(huì)議或?qū)I(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能比較順利的閱讀所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料；能用英語(yǔ)撰寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)短報(bào)告和論文；能借助詞典翻譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)資料。這一要求自然也是百分百適合電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。那么“教什么”能夠滿(mǎn)足這一要求呢？我們來(lái)反思一下。

為了滿(mǎn)足上述要求，那么我們的教材首先要專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，對(duì)于電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言其教學(xué)內(nèi)容要聚焦在電子技術(shù)、通信、或信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，要針對(duì)性強(qiáng)。第二，所選的教材要內(nèi)容符合目前技術(shù)的發(fā)展階段。電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)有其自身特點(diǎn)，其最大的特點(diǎn)就是更新速度快。很多十年前的技術(shù)到現(xiàn)在就可能早已作古了，五年前的技術(shù)也可能要過(guò)時(shí)了，毫不夸張得講電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域每一到兩年就會(huì)冒出一些新技術(shù)、新概念和新名詞出來(lái)。這就需要我們的教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。第三，教學(xué)內(nèi)容既要有“深度”還要有“廣度”。“深度”是指教學(xué)內(nèi)容要有一定的學(xué)術(shù)水平，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上不能太過(guò)表淺，否則內(nèi)容接近通用英語(yǔ)，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的理解力。“廣度”是指內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及到各個(gè)應(yīng)用方面，具體來(lái)說(shuō)就是教學(xué)內(nèi)容既要涵蓋學(xué)生進(jìn)一步學(xué)術(shù)深造將會(huì)遇到的查閱專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)報(bào)告和論文等方面的內(nèi)容，還應(yīng)該涵蓋電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作時(shí)候可能遇到的查閱技術(shù)說(shuō)明書(shū)，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，方案設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)工程合同等方面的內(nèi)容。第四，要增加聽(tīng)說(shuō)方面的內(nèi)容。從《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中可以看出，ESP的課程教學(xué)要求是不僅包含了閱讀和寫(xiě)作方面的要求還包含了聽(tīng)力和對(duì)話(huà)方面的要求。然而我們傳統(tǒng)的教材是“一本書(shū)到底，幾篇文章搞定”，如此單調(diào)的內(nèi)容完全忽視了聽(tīng)說(shuō)方面的要求。培養(yǎng)出無(wú)法開(kāi)口的“啞巴英語(yǔ)”也就不足為奇了。

從上面分析，可以看出，我們傳統(tǒng)所使用的教材由于其自身的單調(diào)性、局限性和教材編寫(xiě)周期和使用周期的問(wèn)題，是完全無(wú)法滿(mǎn)足電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求的。而網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展是個(gè)利器，為我們專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革帶來(lái)福音。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒體可以將文字、圖像、音頻、視頻有機(jī)得結(jié)合在一起，打破了傳統(tǒng)教材單一文字的形式，使教學(xué)內(nèi)容立體化多樣化。而且網(wǎng)絡(luò)媒體還具有信息量極為豐富、打破了語(yǔ)言地域的界限、容易檢索、更新速度快的特點(diǎn)，可以很好的滿(mǎn)足以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的四點(diǎn)要求。現(xiàn)在我們可以在網(wǎng)上搜索到IEEE、SCI和其它高水準(zhǔn)的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文，可以找到國(guó)際會(huì)議的網(wǎng)站和視頻資料，可以下載到電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的各種國(guó)外經(jīng)典教材，可以找到哈佛、耶魯?shù)仍S多世界頂級(jí)名校的公開(kāi)課視頻和頂級(jí)講座視頻等等。這些都是教材的延生，都可以多元化、多層次的配合教學(xué)。當(dāng)然，在具體操作上如何進(jìn)行取舍，各部分內(nèi)容比例如何合理得安排，這是度的拿捏問(wèn)題。