電子專業實習小結范文

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第1篇

關鍵詞 中等職業學校；電子技術應用；課程改革；校企一體；工學結合

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0029-03

收稿日期：2014-03-11

作者簡介：歐志柏（1974- ），男，廣西平樂人，河池市職業教育中心學校高級講師；覃志奎（1971- ），男，廣西都安人，河池市職業教育中心學校高級講師。

進入21世紀以來，我國電子信息產業實現持續快速發展，產業規模和技術水平得到大幅提升，需要大量的高素質技能型人才。中職學校電子技術應用專業主要面向電子信息產業，為電子信息行業、企業培養從事電子產品生產、銷售及服務等工作的高素質勞動者和技能型人才。

一、建立“校企一體、工學結合、頂崗實習”人才培養模式

通過對電子行業、企業廣泛開展調研活動，依據電子行業企業的崗位職業要求和人才規格需求狀況，與企業合作，由電子行業、企業專家共同制定人才培養方案。通過實施“理實一體化”教學，將課堂教學、崗位認識、技能訓練、工作實踐有機結合，促進學生職業能力按“崗位技能訓練職業技能提升職業技能強化”遞進，構建“校企一體、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式，如圖1所示。

二、構建“基于崗位職業能力為核心”的校企一體化課程體系

（一）課程體系建設的原則和方法

課程體系的核心是崗位職業能力，電子技術應用專業課程體系的構建要遵循人才培養與人才需求對接、專業與產業對接、課程與崗位對接、教材與技能對接的“四個對接”原則，按照“三個結合”，即結合職業崗位工作實際、學生實際和學校實際的方法，以學生的基本素質、基礎能力和專業技能的合格標準為目標，將企業、行業的職業能力與專業教學內容結合起來，使課程體系具有職業定向性，同時，把握能力的綜合性，重視學生適應能力、創新能力、可持續發展能力的培養，塑造健全的人格。

根據課程體系的建設原則，結合專業人才培養模式，課程體系建設過程可分為市場調研、崗位分析、體系形成、課程實施四個階段，即通過調研用人需求確定人才培養方案，分析典型崗位群定位崗位能力，確定課程內容，進一步進行崗位技能分析，確定專業課程設置，制定專業課程標準，開發特色校本教材。

（二）校企一體化課程體系構建

在“工學交替、校企一體、頂崗實習”的人才培養模式下，學校與企業共同作為人才培養的主體，實施電子技術應用專業課程體系改革。課程體系結構如圖2所示。

1.制定人才培養方案，實現人才培養與人才需求對接

通過對電子企業、行業的人才需求調查分析以及對中職電子專業畢業生就業領域分析，畢業生就業的崗位群主要有：電子產品生產（裝配、質檢、維修）；維修電工；家用電子產品維修。在上述的職業崗位群中，大企業往往分工較細，比較注重一線員工在某方面的突出能力，而小企業則往往要求一線員工是多面手。據此，中職學校電子技術應用專業可以確定為以下幾個培養方向：電子產品生產方向；維修電工方向；家電產品銷售及售后服務方向。

2.調整專業課程，以實現專業與產業對接

根據畢業生就業領域，把電子行業分為以下三類：一是電子產品生產，二是維修電工，三是家電產品銷售及售后服務。這三類產業對應的崗位群分別是電子產品生產（裝配、質檢、維修）、維修電工、家用電子產品維修。專業課程要依據產業的崗位群進行調整，針對崗位群所需要的職業崗位能力來開設相對應的專業課程。課程與產業對應如圖3所示。

3.制定課程標準，實現課程與崗位對接

企業典型崗位任務是從企業典型工作中提煉出來的，在課程開發中具有重要地位。因此，專業課程標準要以崗位職業能力為核心，引入行業企業標準，注重職業資格鑒定，由專業骨干教師與企業行業技術能手依據電子技術應用專業人才培養目標及行業企業崗位能力要求制定，實現課程與崗位的對接。崗位與課程的具體對應關系如圖4所示。

4.開發特色校本教材，實現教材與技能對接

依托行業、企業和校內實訓基地，以崗位職業能力為核心，引入行業企業標準，注重職業資格鑒定，由專業帶頭人及骨干教師與企業、行業的技術能手，共同開發《電工技能與訓練》《電子整機裝配》《電子元器件識別與焊接》及《家電維修技能與訓練》4門工學結合的特色校本教材，分別對接維修電工，電子產品裝配工，家用電子產品維修工，電子產品裝配工以及企業“烙鐵手”技能工種。

5.改革考核方法和學生評價模式，檢驗課程實施的效果

把評價過程和實踐教學過程緊密結合起來，把評價貫穿于教學過程的始終，重視來自企業和社會的評價，使學生實踐能力的評價更為真實、科學。課程考核方法和學生評價模式按以下方面進行：一是改革課程考核方法。遵循中等職業學校教學規律，聯系學校實際，根據課程類型、性質和教學條件采取合適的考核方法，執行以專業動手實踐技能為主，突出技能本位的考核方式。二是引入職業資格證書制度，實施“雙證”畢業。電子技術應用專業學生畢業時必須持有兩證：一個是畢業證，另一個是職業資格證書或上崗證。職業資格證書或上崗證是針對畢業生的三個主要就業領域方向的技能證，如電子產品裝配工、維修電工、電工上崗證、家用電子產品維修工、制冷中級證、制冷上崗證。學生在畢業前，由學校統一組織進行專項培訓，組織學生參加相關的技能考證，進一步強化學生的操作技能，讓學生考取國家認可的技能證書。三是引入企業行業評價機制。重視工學交替階段和頂崗實習階段來自企業的綜合素質、職業能力、崗位技能的考核評價，實現考核評價內容向綜合職業能力轉變。

參考文獻：

[1]胡敏.計算機應用技術專業基于工作過程的跨專業課程體系開發研究[J].科教導刊，2013（11）：37，43.

[2]陳衍毅.中職電子商務專業課程體系的改革[J].電子商務，2013（4）：78，85.

[3]夏愛聯.中職電子技術應用專業課程體系的開發與實踐[J].職業教育研究，2008（1）：95-96.

Curriculum Reform Electronic Technology Application Specialty Based on the “School-enterprise Integration， Learning-working Combination” Mode

OU Zhi-bai，QIN Zhi-kui

（ Vocational Education Central School of Hechi， Hechi Guangxi 547000， China）

第2篇

關鍵詞：LED；校企結合；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0293－02

電子信息工程專業是1998年國家教委在普通高校專業調整中設置的新專業，是由十多個專業重新調整后的寬口徑專業，其主干學科為：信息科學、電子科學、計算機科學，培養在電子信息的采集、處理、傳輸、存儲、顯示和控制等方面，具備扎實的基礎理論、寬廣的知識面的人才[1]。隨著現代科技的迅猛發展，社會急需一批實踐能力強、應用技術水平高、具有創新意識的創新型、工程型信息技術人才。作為民辦高校，要想求得長遠的生存和發展，必須緊緊圍繞高級應用型人才這一核心，深化實踐教學體系改革，提高教學質量，強化師資隊伍，加強與相關單位、企業的產學研合作[2]，才能真正擁有自己的特色。

在2010年上海世博會上，85%以上的照明光源來自于LED（Light Emitting Diode）。LED光源具有發光效率高、耗電量少、使用壽命長、安全性好等優點。毋庸置疑，LED已被認為是取代現有照明的第四代光源。隨著國內外資本在半導體LED產業的大量投入和社會對LED電子產品需求的急驟增加，LED電子工程技術人才的培養已經成為社會需求的熱點。我國當前高等院校中沒有關于LED研發、生產的相關專業，如何通過高等教育盡快培養出具有創新能力、掌握LED專業技術高素質人才是當務之急。我校采取校企合作人才培養模式進行探索，實現學校和企業之間優勢互補、互惠互利、資源共享，既給企業輸送適合急需的專業技術人才，解決了電子工程技術專業畢業生的就業問題，同時，教師與企業進行課題研究，加強教師與企業的聯系，了解行業發展動態，大大提高教師科研水平，擴大了創新機遇。通過校企結合，提高教學質量，建立長期穩定的教學實習基地，目前已與河南生茂光電科技公司和光維新科技公司簽訂校企合作協議。

一、電子工程技術專業校企結合實踐體系構建

1.加強基礎課的實踐教學為校企結合奠定實踐能力基礎

我校在校企結合LED工程技術人才培養方面的主要對象是信息工程學院電子信息工程專業學生，該專業于2001年秋正式開始招收全日制本科生。近幾年來，充分利用學校教育資源，不斷完善電子工程技術專業實驗室建設，不但形成了滿足本科生培養目標要求的理論與實踐相結合的教學模式，還增添了大量符合電子工程技術專業發展所需的新設備。在電子實驗中心，學生可以動手完成電路分析、模擬電路、數字電路、現代電視機、計算機繪圖與CAD、單片機應用、現代電子測量、EDA技術應用、計算機網絡等實驗課。擔任理論課主講教師一定要參與實驗課的指導，并且充分利用實驗室儀器設備，開展電子技術專業課程設計與制作競賽，提高學生設計與制作新產品的學習與開發工程實踐能力的培養水平。

2.以學科競賽為載體，為校企結合培養學生創新實踐能力打下良好基礎

積極組織各科學科競賽是挖潛式培養創新實踐能力的一種方式，不僅能使學生對所學專業知識的深刻體會得以實際應用，而且還會開闊視野、提高應用能力。各種學科電子競賽活動，既要有理論計算、方案論證，又有實際制作、整機調試，與理論聯系實際的學風和培養學生全面素質的要求緊密結合，可以全面檢驗和提高學生理論素養和工作能力[2]。各種電子學科競賽是培養學生團隊協作精神、增強表達能力、培養應變能力和綜合運用所學知識解決實際問題能力的一種綜合方式。我校2007屆、2008屆和2009屆電子技術專業畢業生中，很多同學在校期間就積極參加各種電子競賽，很快就成為企業的技術骨干。

3.以就業為目的，校企雙方共同擬定畢業生設計題目

畢業設計是培養學生運用四年所學的知識進行電子工程設計訓練的一個重要環節，也是對專業知識掌握程度的綜合檢驗，其目的是提高學生分析問題、解決問題的能力，掌握電子工程設計的基本方法和畢業設計論文的寫作方法，對培養學生的創造力和提高本科生研發素質至關重要。老師在擬定畢業設計題目上，結合企業研發生產實際，以揭示有關LED電子工程技術規律、解決現有或潛在的具有該學科領域前瞻性問題為目標，并與企業技術總工程師互相交流，聽取他們的意見。

例如，我校2009屆10位畢業生，分為三個小組，每個小組課題相近但又不同。第一組為LED驅動電路設計與研究，四位同學畢業設計題目分別為：LED路燈驅動電路設計、LED隧道燈驅動電路設計、LED室內照明驅動電路設計和基于PT4017的LED日光燈設計；第二組為LED控制器的設計與研究，四位同學畢業設計題目分別為：光電互補LED路燈控制器的設計、太陽能LED路燈控制器的設計、基于電力載波通信的LED路燈控制器的設計和基于無線通信的LED路燈控制器的設計；第三組為LED照明技術的參數研究，兩位題目分別為：LED驅動開關電源技術參數與測試方法研究、LED照明技術參數的測試及可靠性探討。

以上這些畢業設計題目都是在充分了解LED產業國內外基本發展情況后，盡可能選擇具有新穎性、創造性、可行性，與企業實際正在開發的產品項目相結合。教師和學生一起查閱文獻資料，收集目前所有出版的LED、太陽能、風能、開關電源等有關書籍和資料，和學生一起制定設計方案，開展畢業設計。指導老師風雨無阻，每周至少兩天到河南省生茂光電公司去指導學生解決各階段畢業設計遇到的實際問題，并商討解決方法。通過四個多月在企業一線的實踐和實際課題的設計，他們都獲得良好的成績，全部被生茂光電公司轉為正式職工，并且在短短半年時間內，有三位同學破格提拔為助理工程師。

二 、電子工程技術專業校企結合促進教師科研水平的提高

科學技術是第一生產力，科技創新的根本在于人才。錢偉長院士提出：一個大學不管如何定位，教學必須與科研結合。你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師；不出研究成果，只教好書就不是合格的教師。教學的主要目的是傳授知識，而科研的主要目的是創造知識。教學與科研最終目的都是推動社會進步的主要力量，兩者互相幫助，互相提高。科研創新使教學內容更新和深入。教學對科研有促進作用，提高教學水平。如何提高電子工程技術專業教師科研水平，必須將教學、企業研發相結合。

在校領導和院系領導的支持下，目前，我們電子工程技術專業先后申請的項目中，主要來源于企業。包括以下幾個方面：

1.大功率LED專用電源的設計

該項目既是河南生茂光電公司大功率LED路燈的關鍵技術問題，也是目前影響LED路燈推廣的瓶頸之一。電源設計對轉換效率、功率因數、可靠性等指標要求比較高，針對該領域所申報的黃河科技學院校級項目，已于2009年5月底完成，很多設計思想、方法和措施都是和我校2008屆畢業分配到生茂光電公司的學生共同完成的。

2.太陽能LED路燈控制器的設計

該項目為河南省教育廳計劃項目，也是河南省生茂光電急于開發研制的項目，同時，也是我校2009屆畢業生王同學的畢業設計題目，目前正在緊張進行中。為培養青年教師的科研能力，該項目由電子信息工程教研室負責人主持。

3.大功率LED路燈驅動電路設計

該項目為河南省教育廳計劃項目，也是河南省生茂光電公司急于開發研制的項目，是LED大功率路燈不能批量生產的瓶頸問題。2009屆畢業生孫同學的畢業設計題目就是結合本課題進行的，該項目目前由青年骨干教師負責。

4.LED大功率驅動器的設計

該項目為鄭州市科技攻關項目，該課題是LED大功率應用難題之一，由資深LED工程技術專家、多年從事LED照明技術研究的老教授主持。

5.過去申報和正在申報的項目

（1）光電互補獨立家用控制器的研制

（2）太陽光能、熱能互補控制器研制

（3）智能車載充電控制器的研制（河南省科技攻關項目）

電子工程技術專業進行校企結合，使教師走向企業、了解企業科技發展的最前沿，創新了學科建設思路，更新了人才培養觀念，對學科建設人才培養和教師隊伍素質提高都是有益的。

結語

在學校政策的支持下，校企結合，利用社會資源給學生提供實習基地，實現學校和企業之間的優勢互補、互惠互利，給學生的就業和學校教學科研的創新都提供了新的出路。相信校企之間基于“精誠合作、互惠雙贏”的合作模式，必將有力提高學校的實踐教學質量，加快相關課程建設。同時，我們已經開設“太陽能LED技術”選修課程，所培養的學生中，僅光維新電子有限公司年底就向我們選用30名，生茂光電公司也向我們發出訂單“直通車”，要選用我們的畢業生。我們相信，隨著整個社會“節能環保”理念的深入，我們所培養的太陽能LED技術應用人才將會受到社會越來越多的關注和青睞。

我們將繼續努力，為全面提高學生綜合素質、開闊學生視野，為高校和企業聯合進行人才培養的新模式進行探索。今后，我校將不斷總結經驗教訓，完善校企結合操作模式，使校企結合人才培養模式朝著健康道路向前發展。

參考文獻：

第3篇

【關鍵詞】“虛實結合、系列化功能”；共享型實訓基地

電子信息產業結構從“生產制造”到“制造、研發、服務”、發展方式從規模型到創新效益型的轉型升級，嵌入式技術、傳感器技術等新技術的飛速發展與應用，需要大批與之相適應的高素質技術技能人才。基于上述背景，按照電子產品設計開發、生產、技術服務流程，采用企業當前主流生產性設備和自主開發的先進虛擬仿真軟件，虛擬現實與真實產品生產結合，開發基于真實產品的實訓項目教學資源，滿足教學、培訓、職業技能鑒定、產品研發與生產四大功能需求的共享型實訓基地[1-4]。

1 形成了“公司+車間”的實訓基地模式

按照電子產品設計開發、生產、技術服務流程，建成電工電子基礎實訓中心、電子產品生產實訓中心、電子產品研發與技術應用中心、軌道交通裝備綜合實訓中心、虛擬仿真實訓中心等“五大中心”，形成“公司+車間”的實訓基地模式。

2 校企共建了“虛實結合、系列化功能”共享型實訓基地

與上海ABB、蘇州博眾合作，新建了國內一流的自動化綜合與工業機器人實訓室；與南海益晶合作在校內新建了能進行工業級半導體芯片精密測試、電子產品批量生產的電子產品檢測與組裝車間（校中廠）；與珠海偉創力科技公司合作建設了國內一流的能進行電子產品手工焊接與調試的SMT焊接實訓室；與廣東嘉騰機器人自動化有限公司合作新建了 “AGV機器人應用中心”實訓室；新建了機車車輛電氣裝置檢測實訓室和3D虛擬仿真實訓中心。與INTEL公司合作改擴建了能進行CPLD/FPGA電子自動化設計的Altera聯合實驗室（EDA技術應用中心）；與TI公司合作改擴建單片機聯合實驗室；與長沙科瑞特電子有限公司及蘇州瑞蘇電子有限公司合作；改擴建PCB制圖制版實訓室；改擴建ST聯合實驗室（嵌入式技術應用中心）。

3 實施了“電子信息技術專業群+基于項目、產品、服務綜合性生產性實習實訓基地”運行模式， 實現“管理企業化、人員職業化”

把企業 “精益生產”的先進管理理念、和“6S”等現場管理方法與“博采眾長、贏向未來”等職業文化引入到基地。在學校的統一管理下，實施以“裝備制造業專業（群）+基于項目、產品、服務綜合性生產性實習實訓基地”運作模式，協調做好教學、生產、培訓、鑒定和技術服務工作。在真實的車間和技術中心中以乒羽比賽計分器等實際產品的設計開發為載體，學生在“車間、中心”中做產品、搞項目，實施生產性的項目化教學，實行“管理企業化、人員職業化”；按照企業、行業標準，結合教學要求，形成生產性實習、實訓項目化、模塊化教學、培訓標準，規范實習實訓教學實施過程與考核評價。近三年來，開展中高職院校的骨干師資培訓、教學技能培訓、新技術培訓、企業培訓等各類培訓班22個， 達3981人次。校企共同完成等《可調30V、5A直流穩壓電源實訓裝置》等技術服務22項，各類經費到賬198萬元，獲得專利22項，其中發明專利3項。

4 體會與思考

建立良性循環體系是校企合作持續發展與深化的關鍵：學校和企業通過共同制定培養方案、共建實訓室、共享教學資源等方式，實現“雙主w育人”，為企業提供高素質技術技能型人才，企業通過提供“頂崗實習”與“就業”機會的方式，檢驗評價學校的人才培養質量，只有學校的培養質量獲得企業的認可，企業就會更加積極主動地參與人才培養的各方面，真正實現“雙主體育人”，最終形成良性循環體系。而保障良性循環體系運行的關鍵是建立完善的校企合作機制和制度。

【參考文獻】

[1]謝永超.“公司型”高職應用電子技術專業實訓基地建設的探索[J].科技廣場，2013（8）.

[2]謝永超.高職院校應用電子信息技術專業群建設初探[J].工業和信息化教育，2016（2）.