課堂教學(xué)新科技范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；“雙課堂”教學(xué)；教學(xué)有效性

中學(xué)信息技術(shù)作為一門新興的、輔課程，其教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，教學(xué)模式有待探討。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。如何提高課堂教學(xué)的有效性，成為許多教師和學(xué)者鉆研的課題。經(jīng)過在實(shí)踐中的不斷探索和總結(jié)，筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是處理好課堂教學(xué)和課堂實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系，在這里稱之為“雙課堂”。

一、“雙課堂”教學(xué)的理論框架

“雙課堂”教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的是把課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和課堂實(shí)練操作有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)，形成一種相互彌補(bǔ)不足、相互促進(jìn)發(fā)展的高效課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的激情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。只有把課堂基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合在一起，才可以學(xué)好信息技術(shù)課，因?yàn)檫@門課程的實(shí)際操作性比較強(qiáng)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系、多思考、多總結(jié)，概括出屬于自己的操作流程。

1.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)練操作時(shí)間上的分配

合理的時(shí)間分配是實(shí)現(xiàn)“雙課堂”教學(xué)的根本保證。在時(shí)間的分配上，教師必須結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易程度、學(xué)生的知識(shí)背景、整體教學(xué)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌分配。

2.注重基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)練教學(xué)的相互滲透

合理的時(shí)間分配是實(shí)現(xiàn)“雙課堂”教學(xué)的保證，但真正實(shí)現(xiàn)“雙課堂”教學(xué)效果的則是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)練操作教學(xué)的相互滲透。教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要幫助他們分析解決實(shí)際操作中遇到的難題；在實(shí)練操作中，加入對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。

3.選擇適宜的評(píng)價(jià)方式

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要重視學(xué)生的成績，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生所取得的進(jìn)步。通過對(duì)學(xué)習(xí)效果的肯定，來增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣。

二、“雙課堂”教學(xué)的實(shí)施

通過對(duì)“雙課堂”教學(xué)理論的框架分析，可以發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，以知識(shí)與技能的結(jié)合為手段，以提高教學(xué)效果為目標(biāo)。所以，“雙課堂”教學(xué)的實(shí)施應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.增加信息技術(shù)教學(xué)的吸引力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的基本動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)中，盡量增加教學(xué)內(nèi)容的吸引力，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)一些新技術(shù)的簡單介紹，以滿足學(xué)生對(duì)高新科技的崇拜和向往，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)，為下面的實(shí)踐操作提供情感基礎(chǔ)。再如設(shè)置一些具有探究性的話題，以滿足學(xué)生的探究與爭強(qiáng)的心理，同時(shí)也可以起到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用。

2.課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體已經(jīng)成為目前教育界的共識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，更要突出學(xué)生的主體地位，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的能力。有時(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課堂上，有些很生澀的表述或概念，教師費(fèi)了九牛二虎之力仍然無法使學(xué)生掌握。在面對(duì)這種現(xiàn)象時(shí)，我們就可以讓學(xué)生把無法理解的東西記下來，帶到實(shí)踐操作中去理解、分解、解決。把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)練操作結(jié)合起來，充分利用其各自的優(yōu)勢(shì)。

3.合理使用各種教學(xué)策略

目前我們對(duì)教學(xué)策略的研究已經(jīng)相當(dāng)成熟，教學(xué)策略層出不窮，如“探究式教學(xué)”“分層次教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”等等。在教學(xué)過程中，我們要充分利用這些教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇一種或幾種。如在講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用“探究式教學(xué)”方式，以提高學(xué)生們的積極性、探索性及相互合作的能力。在對(duì)章節(jié)等系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以選擇“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”方式，如在對(duì)word章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，題目可以設(shè)置成一份海報(bào)，為了完成任務(wù)，學(xué)生們必須首先分析在制作過程中需要用到哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些是學(xué)過的，哪些是沒學(xué)的；其次是個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體操作方式。如此不但可以使學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，還可以激起他們對(duì)知識(shí)的探索欲望，為下一步的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。

4．始終堅(jiān)持人文教學(xué)

在教學(xué)過程中，要通過各種努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，只有好的教學(xué)環(huán)境才有可能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。人文環(huán)境的創(chuàng)造可以從以下幾個(gè)方面入手：教師的衣著、精神狀態(tài)、語言風(fēng)格，與學(xué)生的溝通、交流能力等。

通過對(duì)“雙課堂”教學(xué)框架的理論分析，在教學(xué)過程中教學(xué)方法的具體實(shí)施，我們可以：（1）在教學(xué)過程堅(jiān)持“實(shí)踐論”原則，即實(shí)踐是為了認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)是為了更好的實(shí)踐，把實(shí)踐和認(rèn)識(shí)緊密結(jié)合起來。（2）充分利用現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、方法要把握內(nèi)涵、活學(xué)活用，杜絕生搬硬套。（3）堅(jiān)持人文教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

1.李偉勝，《試探使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》[J]，《教育理論與實(shí)踐》

2．沈命繼，《談任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)在初中信息技術(shù)新教材教學(xué)中的運(yùn)用》[J]，《經(jīng)營管理者》

第2篇

1 抓住信息技術(shù)教材特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)

我們知道，任何教育思想、教育目標(biāo)和教育體系，都是通過學(xué)校課程來體現(xiàn)的。課程教材是學(xué)校教育的核心。離開了教材這個(gè)核心，素質(zhì)教育的落實(shí)就成了無源之水、無本之木。目前，世界上還沒有哪一門學(xué)科會(huì)象信息技術(shù)學(xué)科這樣發(fā)展得那么快。知識(shí)迅速老化，軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)教材和社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求相脫節(jié)。這就是信息技術(shù)課程改革中遇到的需要解決的問題。

1.1 正確認(rèn)識(shí)游戲?qū)W(xué)習(xí)電腦的作用

電腦游戲以其宏偉的場面，誘人的情節(jié)，極具挑戰(zhàn)性，吸引著廣大青少年。電腦游戲能激發(fā)初學(xué)者對(duì)電腦的興趣，加深對(duì)電腦的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)好信息技術(shù)具有巨大的影響力，沉迷于電腦游戲，就會(huì)誤入岐途。教師絕不能談“戲”色變，應(yīng)通過游戲積極培養(yǎng)興趣，提高操作電腦的熟練程度，掌握一些基本技巧，學(xué)習(xí)一些常用軟件如Windows，F(xiàn)las、金山畫苑等的操作，繼而為深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。信息技術(shù)技術(shù)的發(fā)展可謂突飛猛進(jìn)，一日千里。信息技術(shù)教學(xué)要跟上信息技術(shù)技術(shù)發(fā)展的速度，必須盡可能追隨現(xiàn)代科技的最新發(fā)展方向，及時(shí)向?qū)W生傳授和介紹一些新科技、新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)過多地講解信息技術(shù)發(fā)展史、工作原理、漢字輸入法，而應(yīng)本著學(xué)以致用的原則，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提供時(shí)代流行軟件的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生掌握一些先進(jìn)技術(shù)，讓學(xué)生多接觸一些前沿的東西如Internet瀏覽、電子郵件、網(wǎng)頁制作等。

1.3 采用恰當(dāng)、實(shí)用的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講理論再作實(shí)踐，這對(duì)一個(gè)剛剛接觸信息技術(shù)的中學(xué)生來說，他們最畏懼的恐怕是那些晦澀難懂的理論。我們反觀一下周圍的人，很多人可以在Window 下暢游、學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、玩游戲，但對(duì)操作系統(tǒng)本身與信息技術(shù)原理卻知之甚少。從洪恩的《開天辟地》受到電腦愛好者喜愛可以看出，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將信息技術(shù)作為一種工具，從使用入手開展教學(xué)，才能消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生在用的過程中提高學(xué)習(xí)積極性，以大量的操作為主，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。常見的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法、范例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下問題指導(dǎo)式閱讀教學(xué)和WebQuest探究教學(xué)法等，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)不失為信息技術(shù)學(xué)科較佳的教學(xué)方法。

1.4 自主學(xué)習(xí)的小組學(xué)習(xí)法

除課堂教學(xué)形式外，還應(yīng)以分組教學(xué)為主。將學(xué)生分成小組，自行命題，列出所選取參考資料目錄，學(xué)生查找資料，上機(jī)操作，并按要求相互交流、相互評(píng)價(jià)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的效果。有意識(shí)地創(chuàng)造以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主、教師巡回輔導(dǎo)為輔的教學(xué)條件。這種學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和操作能力。結(jié)果表明，學(xué)生不滿足已有的知識(shí)，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行信息交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)從固定的范圍轉(zhuǎn)向大范疇、大概念和整體關(guān)系。定期舉行計(jì)算機(jī)操作比賽，讓學(xué)生在比賽中鞏固信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的競爭意識(shí)。

2 加強(qiáng)課堂教學(xué)，注重能力培養(yǎng)

在課堂教學(xué)過程中，如何使學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，如何提高課堂教學(xué)效果，還有以下地方需要注意：

2.1 讓學(xué)生明白如何去學(xué)

與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)、日新月異，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程是能力的培養(yǎng)過程，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的積累。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)信息技術(shù)是一個(gè)不斷追求新知識(shí)、培養(yǎng)新能力的過程，而不是為了學(xué)習(xí)某種軟件而學(xué)習(xí)某種軟件，從而使學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀。

2.2 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)是沒有多大的效果。信息技術(shù)操作熟練、實(shí)踐能力強(qiáng)的同學(xué)并不都是其他學(xué)科成績較好的同學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)只有通過自身的操作和主動(dòng)的參與才可能逐步提高自主學(xué)習(xí)的程度。教師不能僅作為知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生則從提高接受知識(shí)的主動(dòng)性轉(zhuǎn)到初步自主地學(xué)習(xí)。

2.3 教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素

情感是發(fā)展認(rèn)知能力的動(dòng)力，要努力培養(yǎng)學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生帶著問題步入知識(shí)的殿堂，就會(huì)產(chǎn)生一種饒有興味的感受，而不再是枯燥乏味的忍受。興趣是成功的開始，成功能帶來更濃的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)只有通過自身的情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的自信心才可能是成功的。要重視學(xué)生在因特網(wǎng)上檢索信息能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生制作多媒體作品過程的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。而上機(jī)實(shí)踐、多讓學(xué)生動(dòng)手是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

2.4 加強(qiáng)基礎(chǔ)操作

信息技術(shù)軟件種類繁多，形式各樣。但是基本操作都很類似。在中學(xué)有限的時(shí)間里，不可能學(xué)習(xí)這么多軟件，所以只能學(xué)習(xí)一些有共性、有啟發(fā)性的內(nèi)容。例如Windows教學(xué)中，應(yīng)從圖形用戶界面入手，向?qū)W生介紹鼠標(biāo)操作，窗口、菜單、對(duì)話框等操作，使操作變得既簡單又輕松，讓學(xué)生熟悉“所見即使得”的工作環(huán)境。Word，Excel的教學(xué)內(nèi)容豐富，例題詳細(xì)，操作容易上手。這些軟件操作簡單，可擴(kuò)展性強(qiáng)。對(duì)于這些基礎(chǔ)操作，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握，通過學(xué)習(xí)能夠舉一反三地使用其他類似軟件。

2.5 需要合理的嘗試

學(xué)生從開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)起，就會(huì)不斷遇到新軟件，因而培養(yǎng)學(xué)生自己的探索和研究精神就顯得特別重要了。我認(rèn)為教材的每個(gè)部分，都應(yīng)留一些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生或讓學(xué)生自行研究它們的做法或功能，當(dāng)然這些內(nèi)容應(yīng)該具有“可接收性”，也就是讓學(xué)生上機(jī)邊試邊學(xué)。這樣做的目的可以讓學(xué)生建立起這樣一種信念：對(duì)自己不明白的，可以看看書，再想一想，上機(jī)試一試，練一練，必要時(shí)再問一問，問題就一定能搞清楚。我覺得教材在這方面需要加強(qiáng)，比如增加一些思考題、練習(xí)題等。在課堂上，尤其是在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，很多學(xué)生不知道干什么，所以每次上課（尤其是上機(jī)）總要給定很多的問題，讓他們思考、讓他們實(shí)踐、讓他們摸索，這樣才能夠提高學(xué)生信息技術(shù)水平。

2.6 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力

第3篇

在化學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)可使教學(xué)過程增添情趣、活躍氛圍，使化學(xué)知識(shí)更加易于理解，使學(xué)生煩躁的心情得到緩解，緊張運(yùn)轉(zhuǎn)的思維得以平穩(wěn)切換，為教學(xué)目的的順利實(shí)現(xiàn)起積極的輔助作用。

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中所起的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、為課前的準(zhǔn)備添色彩

在上課前的一段時(shí)間里，教師可以把事先準(zhǔn)備好的知識(shí)拓展內(nèi)容通過大屏幕呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在上課之前休閑的同時(shí)了解一些化學(xué)知識(shí)，并調(diào)節(jié)學(xué)生上課的心情，為即將進(jìn)行的化學(xué)課增添色彩。

呈現(xiàn)化學(xué)與生活方面的知識(shí)。例如，油條的制作――先來看看油條的制作過程。首先是發(fā)面，即用鮮酵母或老面（酵面）與面粉一起加水糅合，使面團(tuán)發(fā)酵到一定程度后，再加入適量純堿、食鹽和明礬進(jìn)行糅合，然后切成厚1cm、寬1cm、長10cm左右的條狀，把每兩條上下疊好，用窄木條在中間壓一下，旋轉(zhuǎn)后拉長放入熱油鍋里去炸，便膨脹成一根又松、又黃、又香的油條。

利用課前時(shí)間，讓學(xué)生了解一些化學(xué)與生活的知識(shí)是很有益處的。因?yàn)檫@樣會(huì)使化學(xué)和學(xué)生更加親近，使學(xué)生感到化學(xué)離他們的生活很近，學(xué)化學(xué)還是有實(shí)用價(jià)值的。

呈現(xiàn)最新科學(xué)技術(shù)知識(shí)，尤其是化學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)膠體知識(shí)前，可以下載和呈現(xiàn)“納米科技”“納米材料”等方面的知識(shí)；又如在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)知識(shí)前，可以下載和呈現(xiàn)“基因工程”、“親子鑒定”等方面的內(nèi)容。

呈現(xiàn)一些最新科技動(dòng)態(tài)和化學(xué)前沿課題、科技成果等，可以讓喜歡化學(xué)的學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，以滿足這部分學(xué)生的好奇心和求知欲。

呈現(xiàn)礦物、工廠、化工技術(shù)等方面的圖片。例如在學(xué)習(xí)氧化鋁知識(shí)前，可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)下載和呈現(xiàn)紅寶石、藍(lán)寶石的圖片和文字說明。又如在學(xué)習(xí)硅酸鹽工業(yè)知識(shí)前，可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)下載和呈現(xiàn)水泥工業(yè)、玻璃工業(yè)、陶瓷工業(yè)的實(shí)景圖片資料；在學(xué)習(xí)硫酸的工業(yè)制法前，可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)下載和呈現(xiàn)出沸騰爐、接觸室、吸收塔等設(shè)備的資料。

把課前的時(shí)間利用起來，讓感興趣的學(xué)生瀏覽教師提供的多媒體資料，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍。

二、為所傳授的知識(shí)畫龍點(diǎn)睛

教學(xué)中總會(huì)有一些口頭說不清楚，傳統(tǒng)媒體如掛圖和模型難以達(dá)到預(yù)期效果的知識(shí)內(nèi)容，這些看不見、摸不著內(nèi)容的微觀分析可以通過用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)課件、影視圖像資料等達(dá)到目的。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)“化學(xué)鍵”概念的理解，教師可以對(duì)化學(xué)鍵的“鍵”字進(jìn)行形象直觀的點(diǎn)評(píng)。

三、為課堂增添趣味

在授課中途或主要教學(xué)任務(wù)基本完成之后，可以設(shè)立“放松時(shí)刻”或“緩沖階段”，時(shí)間為2―3分鐘，增添與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣味性內(nèi)容，以調(diào)節(jié)課堂的氛圍或喚起學(xué)生的注意力。

穿插簡短的幽默故事、幽默畫。如在講評(píng)課的教學(xué)過程中，講評(píng)完一兩個(gè)例題之后可以穿插一個(gè)幽默故事、幽默畫或笑話，以休整學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，輕松片刻，然后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

穿插化學(xué)方面的趣聞。如在學(xué)習(xí)完硝酸的知識(shí)時(shí)，可以穿插玻爾利用王水溶解金質(zhì)勛章的趣聞。又如在晶體的知識(shí)后，可以穿插“C60足球烯”結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的趣聞。

穿插的幽默故事、幽默畫或笑話、趣聞，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好，但不一定就要在課堂的間隙呈現(xiàn)，如果學(xué)生從頭到尾一堂課下來自始至終保持良好的聽課狀態(tài)，這些預(yù)備的內(nèi)容就可以不呈現(xiàn)了。

四、為學(xué)生成果的展示搭建平臺(tái)

課堂是學(xué)生的課堂，課堂也是為學(xué)生的參與而存在的。

學(xué)生通過綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)搜尋學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究或課題探究的成果等，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生的作品或勞動(dòng)成果、實(shí)踐成果展示出來，與師生共享。

學(xué)生上網(wǎng)查詢的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)葡萄糖的知識(shí)時(shí)，為了使化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載與葡萄糖知識(shí)有關(guān)的、涉及生產(chǎn)生活等方面的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)展示出來。如一位學(xué)生投影了如下一段材料，引起同學(xué)們的共鳴，被評(píng)為該節(jié)課“最佳查詢資料”之一：“柿餅外的白粉是什么――在新鮮的柿子里含有大量水分，還含有葡萄糖和果糖等，當(dāng)它被曬成柿餅時(shí)，隨著水分逐漸蒸發(fā)，果肉里所含的葡萄糖和果糖滲透到表皮上面，這兩種糖的性質(zhì)不一樣，果糖味道很甜，容易吸收水分，在它滲透到柿餅的表面時(shí)，就吸收空氣中的水分，黏附在柿餅的表皮上，類似蜜餞外面的糖漿。葡萄糖的甜味不如果糖，但卻不容易吸收空氣中的水分，它滲透到柿餅的表皮上時(shí)，就成為一層白色的粉末，正好把黏附的果糖包住，使得整個(gè)柿餅都是干燥的。原來這層白粉是葡萄糖粉末。”

又如，在學(xué)習(xí)硫酸銅的知識(shí)時(shí)，可以呈現(xiàn)“波爾多液的殺菌機(jī)理”的村料；在學(xué)習(xí)甲醇的知識(shí)時(shí)，可以呈現(xiàn)“從毒酒案說甲醇”的材料；在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的知識(shí)時(shí)，可以呈現(xiàn)“飲豆?jié){四忌（即忌沖雞蛋、忌煮不透、忌沖紅糖、忌喝過量）及其原因”的材料。

學(xué)生自我探究或?qū)嵺`的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的前一個(gè)周末，教師可以布置一項(xiàng)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蛏鐓^(qū)環(huán)境和自然環(huán)境調(diào)查的任務(wù)，通過拍攝成數(shù)碼照片、數(shù)碼攝像或收集數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查等方式了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)中存在的問題和解決措施，并制作成簡單課件，在課堂上展示和講解。又如，在學(xué)習(xí)硅酸鹽工業(yè)簡介的知識(shí)前，讓學(xué)生分小組了解當(dāng)?shù)鼗蛏鐓^(qū)的制磚廠、玻璃廠、水泥廠、陶瓷廠、水泥預(yù)制廠或公司等，也可以去大學(xué)的化學(xué)學(xué)院或研究所去了解，把了解所得制成簡單的課件，在課堂上展示和解說，讓學(xué)生成為課堂的主人。

五、為教師的傳授或知識(shí)的拓展提供便利

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程、物質(zhì)變化過程微觀分析等內(nèi)容的方式，可以幫助教師更好地理解釋或表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)為了讓學(xué)生了解和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，采取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，為教學(xué)的內(nèi)容增添色彩。

拓展化學(xué)前沿的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)完金屬晶體的導(dǎo)電性知識(shí)時(shí)，可以呈現(xiàn)出超導(dǎo)體的基本知識(shí)和產(chǎn)品圖片，如呈現(xiàn)：“超導(dǎo)體，顧名思義就是通電流后沒有能量耗散的導(dǎo)體。目前氧化物超導(dǎo)體的轉(zhuǎn)變溫度已經(jīng)高達(dá)130K，在某些方面的應(yīng)用已經(jīng)嶄露頭角。2001年3月初，日本科學(xué)家報(bào)道二元材料二硼化鎂在39K左右表現(xiàn)出超導(dǎo)性特性。這個(gè)超導(dǎo)體在20K左右的溫度，在8萬倍于地球磁場的情況下可以承載很大的超導(dǎo)電流而且能耗極低。”呈現(xiàn)這段文字材料，供學(xué)生閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生視野。

拓展與所授知識(shí)相關(guān)的化學(xué)史知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)氣體摩爾體積中的阿伏加德羅定律時(shí)，可以利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)類似如下的材料：“1811年阿伏加德羅發(fā)表了他的分子學(xué)說，即同體積的氣體，在溫度相同、壓力相同時(shí)，含有同數(shù)目的分子。阿伏加德羅的這一學(xué)說使分子理論獲得了很大的發(fā)展，但那卻是50多年之后的事。在當(dāng)時(shí)，由于化學(xué)權(quán)威疏忽或輕視這一學(xué)說，阿伏加德羅的貢獻(xiàn)沒有受到重視。直到50多年以后，1864年德文版《近代化學(xué)理論》一書出版，許多科學(xué)家從這本書里懂得并且接受了阿伏加德羅理論，但此時(shí)阿伏加德羅已病故。現(xiàn)在阿伏德羅理論已被視為定律，為全世界科學(xué)家所承認(rèn)。阿伏加德羅常數(shù)已被人們用許多方法所測定，6.02×1023是科學(xué)上一個(gè)十分重要的數(shù)據(jù)，它將永遠(yuǎn)與阿伏加德羅及其對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)聯(lián)系在一起。”

呈現(xiàn)與課本內(nèi)容相關(guān)的能拓展學(xué)生視野的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)臭氧的知識(shí)時(shí)，可以提供“臭氧神力”等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)材料，讓學(xué)生拓展知識(shí)面；在學(xué)習(xí)金屬的冶煉中涉及礦物的知識(shí)時(shí)，可以呈現(xiàn)“綠色植物中的化學(xué)知識(shí)”的材料，里面有介紹科學(xué)工作者可以借助植物來尋找礦藏的知識(shí)，可以讓學(xué)生了解課本知識(shí)之外的知識(shí)世界；在學(xué)習(xí)乙醇的知識(shí)量，可以呈現(xiàn)“魚類腥味及去腥辦法”的網(wǎng)上材料，讓學(xué)生了解魚腥產(chǎn)生的原因及除腥的方法。