英語高效課堂探究范文

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摘要：

高效課堂是生命活力和課堂效率和諧統(tǒng)一的課堂。運用形式多樣的教學(xué)方法和手段能有效的激勵學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生積極參與課堂互動。教師制作短小精悍的微課，非常適合學(xué)生進行個性化的深度學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，滿足了學(xué)生好為人師的心理需要，體驗到和別人一起分享知識的喜悅心情。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)英語；高效性；學(xué)法指導(dǎo)；微課的應(yīng)用；翻轉(zhuǎn)課堂

高效課堂是生命活力和課堂效率和諧統(tǒng)一的課堂，是教師與學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)追求學(xué)習(xí)效益的最大化，是真正促進學(xué)生發(fā)展的課堂模式。因此，教師要靈活運用形式多樣的教學(xué)方法和手段。

1精心的教學(xué)引導(dǎo)，達成課堂高效

高效地小學(xué)英語課堂是靈動的課堂，教師不但要在精心設(shè)計教學(xué)和組織教學(xué)上下功夫，教師還要做好課堂引導(dǎo)，提供教學(xué)所需的資料、問題設(shè)計、測試題型、評價規(guī)則等并注重學(xué)生的主體作用的發(fā)揮和個性體現(xiàn)。教師要做到精講多練，點撥到位，教師可以啟發(fā)思維、獲取新知。啟發(fā)的實質(zhì)在于調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和自覺性。因此整個教學(xué)過程必須始終貫徹啟發(fā)式方法，教師可以采用設(shè)疑、以激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。但要注意，運用啟發(fā)的過程一定要由淺入深，由簡到繁，由易到難，逐步深入，讓各層次的同學(xué)都有躍躍欲試的感覺。一旦全體學(xué)生被教師的不斷啟發(fā)、設(shè)疑吸引過來，便會產(chǎn)生一種更加強烈的求知欲。人人都會展開想象的翅膀，努力挖掘自身潛在的某些素質(zhì)的能力。在課堂教學(xué)活動中教師可以巧用多媒體教學(xué)資源進行教學(xué)引導(dǎo)，豐富語言輸入的途徑和方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實自然的語言使用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和有效維持學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生直觀感知和加工語言信息，幫助學(xué)生持久記憶語言知識。例如，我針對某個知識點制作短小精悍的微課，非常適合學(xué)生進行個性化的深度學(xué)習(xí)，對于沒有掌握該知識點的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)，進而掌握該知識點。對于已經(jīng)掌握該知識點的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)進行鞏固。微課能夠引領(lǐng)和感動學(xué)生直觀地聽說和感知一門新的語言，促成了高效學(xué)習(xí)。

2創(chuàng)新的學(xué)法指導(dǎo)，達成課堂高效

樂學(xué)，離不開學(xué)法指導(dǎo)。過去我們一直研究如何教，今天我們要研究如何學(xué)。把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐，總結(jié)出的快速掌握知識的方法，如速記法，因為良好的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)習(xí)效率，因此，課堂操練形式要不拘一格。課堂教學(xué)要注意操練形式的多樣性、趣味性和吸引性，這也是提高效率，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。實踐證明，如果在英語課上，“一味重復(fù)、孤立記憶、死記硬背、機械套用、照搬書本”的傳統(tǒng)做法，只會導(dǎo)致思想沉悶、想象不豐富，而且表現(xiàn)能力差。在設(shè)計操練程序時，種類多些，形式新穎（如對話、表演、圖示、討論等），在提問時要注意點、面結(jié)合，使聽、說、讀、寫、譯的語言教學(xué)手段盡可能在一節(jié)課上充分體現(xiàn)，讓學(xué)生耳、口、眼、手、腦等感官都動用起來，積極主動地投入到每一項教學(xué)活動中來。然而，因為學(xué)生個人學(xué)習(xí)條件不同，對知識的掌握不同，成為課堂上老師們思考的主要問題。高效課堂，以實際學(xué)情為出發(fā)點，既關(guān)注到優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，又能有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)差的學(xué)生遵循良好學(xué)習(xí)方法，不斷加強學(xué)習(xí)，追趕、提升。在形成具體學(xué)法上，又充分發(fā)揮生生結(jié)對子，優(yōu)秀學(xué)生一對一幫扶的形式，幫助每一個學(xué)生形成適合自身實際情況的學(xué)習(xí)方法。高效課堂主張要更多地關(guān)照學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情感。通過激發(fā)、調(diào)動、挖掘?qū)W生展示的欲望、學(xué)習(xí)的成就感、思維的活力、思考辯論的激情，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是教師高效發(fā)揮學(xué)法指導(dǎo)的著眼點。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，小組合作探究，達成課堂高效

有的課堂教學(xué)自始至終充滿生機和活力，把思維空間留給學(xué)生，喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的欲望和潛力，所以要在和諧的氣氛中給學(xué)生創(chuàng)造運用所學(xué)知識做事情的機會，也就是學(xué)生要能夠獨立地思考和正確地輸出語言，運用所學(xué)句型表達自己的觀點和思想以及和他人進行有效的、有意義的語言交際活動。例如，在教學(xué)中我運用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的所有單詞，在直接教學(xué)單詞之前，安排一個小測驗，看看學(xué)生自我預(yù)習(xí)后的掌握情況，將寶貴的教學(xué)時間花在學(xué)生還沒有掌握或者不容易掌握的語言知識點上。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵他們通過合作發(fā)現(xiàn)知識、技能，教師的職責(zé)是明確各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：變大班活動為小組活動，每個小組的成員分別擔(dān)任一個角色：負責(zé)人、主持人、發(fā)言人，認(rèn)真完成預(yù)設(shè)問題、自由交流、討論知識難點等創(chuàng)造性活動，每個小組成員推選一個小助教，請他來講一講，滿足學(xué)生好為人師的心理需要，讓學(xué)生感覺到自己能行，體驗到和別人一起分享知識的喜悅心情，在小組辯論中，各小組的獨到見解、奇思異想，還有敢于質(zhì)疑的精神和互不相讓的勁頭都使學(xué)生們開拓了思路，從而提高了創(chuàng)造性和解決問題的能力，有效地激勵學(xué)生參與課堂互動。如此的合作學(xué)習(xí)和教學(xué)，將在很大程度上逐步減少孤立無援的、郁悶的、苦惱的、不知所措的、進步緩慢的學(xué)習(xí)者。高效課堂應(yīng)特別注意小組合作與展示分享，及時進行形式多樣的課堂評價，讓學(xué)生成就感得到淋漓盡致的滿足。激發(fā)和維持學(xué)生的興趣與活力。

參考文獻

［1］王麗春．《上好課：問題與對策》．長春：東北師范大學(xué)出版社，2009．

［2］凌云璇．《觀課議課問題診斷與解決》．長春：東北師范大學(xué)出版社，2010．

［3］陳夫義．《區(qū)域課改》．上海：華東師范大學(xué)出版社，2011．

作者：卜紅 單位：吉林省四平市第一實驗小學(xué)