課堂提質(zhì)增效范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)課堂提質(zhì)增效文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、 研究學(xué)情，以學(xué)定教

先進(jìn)的教育理念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式來(lái)體現(xiàn)，再好的教改設(shè)想也要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、完善。要想達(dá)到課堂高效，必須讓學(xué)生“會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)、活學(xué)”，必須讓教師研究學(xué)情，以學(xué)定教。在高效課堂開(kāi)展過(guò)程中，我校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂調(diào)研、主題班會(huì)、小組對(duì)話、個(gè)別談心等形式，讓教師走近學(xué)生、牽手學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀況、家庭環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)等方面全面了解，全方位觀察，多角度考慮，多層次把握。在此基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)，明確教育的對(duì)策：明思路、正態(tài)度、幫方法、補(bǔ)漏洞，設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，把握教學(xué)的“序”與“度”，做到因材施教。

二、研究學(xué)法，以法導(dǎo)學(xué)

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是最成功的教法。我們以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，以問(wèn)題設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以問(wèn)題解決為突破，抓住“活、創(chuàng)、聯(lián)”三個(gè)字設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作為“路線圖、方向盤”的作用。在小組探究、交流展示等環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中充分關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)形式、思維特點(diǎn)和解題方法，通過(guò)適時(shí)啟導(dǎo)、科學(xué)誘導(dǎo)、相機(jī)引導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用“一課三單”來(lái)大膽質(zhì)疑、勇于求疑、積極探疑、樂(lè)于解疑，總結(jié)、掌握、提煉適合自身的學(xué)法，做到舉一反三，觸類旁通。

三、搭建舞臺(tái)，拓展思維

課堂是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂。高效課堂就是要讓學(xué)生在課堂上發(fā)聲、互動(dòng)，做學(xué)習(xí)的真正主人。水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)撞始發(fā)靈光。學(xué)生在群學(xué)、對(duì)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)相互間的思維碰撞、智慧激蕩達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、能力提升、思維拓展，是教師單方面的傳授、灌輸所無(wú)法達(dá)到的。因此，高效課堂要求教師將講臺(tái)讓給學(xué)生，放下架子、邁開(kāi)步子、俯下身子，充分利用學(xué)生的好奇心、展示欲，讓學(xué)生擼起袖子，甩開(kāi)膀子，通過(guò)小組討論、交流展示、演講辯論等形式為學(xué)生搭建知識(shí)生成的平臺(tái)、思維創(chuàng)新的舞臺(tái)、個(gè)性張揚(yáng)的展臺(tái)，在對(duì)學(xué)、群學(xué)中，讓學(xué)生自由地表達(dá)，大膽地質(zhì)疑，愉快地展示，先心動(dòng)，后行動(dòng)，再激動(dòng)，表現(xiàn)原生態(tài)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓課堂充滿思維碰撞的火花、同伴互助的溫馨、智慧分享的喜悅，讓學(xué)生在主動(dòng)求知中“悟理”，在積極思考中“懂法”，在拓展訓(xùn)練中“長(zhǎng)技”，踐行“知識(shí)的超市、生命的狂歡”的課堂理念，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的方式。

四、自主管理，點(diǎn)燃激情

課改就是要斬?cái)嘟虒?duì)學(xué)生控制的手，充分地相信學(xué)生、解放學(xué)生。李嘉誠(chéng)的“雞蛋論”告訴我們：如果只希望用外力來(lái)打破，就永遠(yuǎn)是別人口中的食物；只有自己打破自己，才可能獲得新生。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程是化蛹成蝶的自我突破和人格升華。這就要求教育者大膽解放學(xué)生。我校依據(jù)高中生的心理、生理特征，遵循“解放人、發(fā)現(xiàn)人、喚醒人、發(fā)展人”的原則，以生為本，自主管理，提出“尊重學(xué)生自主，倡導(dǎo)人文精神，重視環(huán)境熏陶，強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐”的教育主張，充分發(fā)揮班級(jí)自管會(huì)、公寓自管會(huì)、學(xué)生會(huì)、灶監(jiān)會(huì)、心理委員會(huì)、治保委員會(huì)及各種學(xué)生社團(tuán)的作用，解放、激發(fā)、喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生在行為自律、活動(dòng)自主、管理自治、精神自強(qiáng)的過(guò)程中銘記規(guī)范，堅(jiān)守信念，傳遞勇氣，珍藏感動(dòng)，分享幸福。以活動(dòng)為載體，點(diǎn)燃激情，自主成長(zhǎng)。

第2篇

關(guān)鍵詞：摩課；磨課；教學(xué)能力；提質(zhì)增效

面對(duì)教師教學(xué)能力在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性、突破性提高的實(shí)際，在打造“高效課堂”活動(dòng)中，乳山市創(chuàng)新思路，借助優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)“四仿四改”進(jìn)行“摩課”，通過(guò)“三步試教”進(jìn)行“磨課”，在促拉教師教學(xué)能力提升的同時(shí)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)的“提質(zhì)增效”。

一、“四仿四改”摩課，推動(dòng)課堂由“無(wú)效”向“高效”轉(zhuǎn)變

“四仿”，就是組織教師從四個(gè)方面對(duì)優(yōu)質(zhì)課例資源進(jìn)行“模仿”。（1）組織教師觀看優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課實(shí)錄視頻，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)或精彩教學(xué)片段模仿；（2）利用集體教研日，組織教師研討優(yōu)秀學(xué)案，進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模仿；（3）組織教師開(kāi)展結(jié)對(duì)互動(dòng)聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)節(jié)模仿；（4）組織教師結(jié)合外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)行主要成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)７隆！八姆隆?，主要面向課堂駕馭能力較低的弱勢(shì)教師或一般教師，要求教師必須結(jié)合實(shí)際加以模仿，基本采取“拿來(lái)主義”，使課堂能夠初步進(jìn)入到規(guī)范狀態(tài)之中，以推進(jìn)課堂由“無(wú)效”向“有效”轉(zhuǎn)變。

“四改”，是對(duì)“四仿”的改進(jìn)升級(jí)，就是由教師對(duì)自己所模仿的相關(guān)課例進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)，并通過(guò)教研組內(nèi)的說(shuō)課、聽(tīng)評(píng)課等方式，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)上加優(yōu)?！八母摹敝饕嫦騼?yōu)秀教師及發(fā)展?jié)摿^大的教師，其要求是能夠?qū)δ７聝?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化提升，融進(jìn)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，內(nèi)化為自己的教學(xué)特色，并能夠?qū)ζ渌處煯a(chǎn)生指導(dǎo)和啟迪作用，以推進(jìn)課堂由“有效”向“高效”轉(zhuǎn)變。

“四仿四改”實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)“摩課”活動(dòng)，促使教師在“模仿+反思”的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提高。對(duì)此，他們重抓了“摩課反思”環(huán)節(jié)，要求教師將所模仿的優(yōu)質(zhì)課例與自己的課堂實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比反思，找準(zhǔn)自己的差距，剖析差距存在的原因，提出改進(jìn)的對(duì)策。反思環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，使“摩課”活動(dòng)擺脫了單純模仿的弊端，讓教師在“模仿”中體會(huì)了優(yōu)質(zhì)課例、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的思路、意圖，了解了課堂設(shè)計(jì)的依據(jù)，從而為改進(jìn)自己的課堂教學(xué)啟迪了思路，提供了借鑒。

二、“三步試教”磨課，推動(dòng)課堂由“粗糙”向“精致”轉(zhuǎn)變

高效課堂的打造，是一個(gè)不斷“磨礪”的過(guò)程。為促使教師打磨出更多的“精品課”，使之走向常態(tài)，搭建起了“三步試教”磨課這一載體，讓課堂在不斷的“磨礪”與“建構(gòu)”中由“粗糙”走向了“精致”。

第一步，對(duì)比試教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。主要采取“同課同構(gòu)”方式，一方面通過(guò)實(shí)堂檢驗(yàn)教師對(duì)集體備課所確立的課堂教學(xué)方案的落實(shí)情況，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；另一方面，通過(guò)授課教師觀摩其他教師的“模仿”與“改進(jìn)”情況，反思自己的課堂，在比較中剖析問(wèn)題根源，從而有針對(duì)性地制訂落實(shí)整改措施。

第二步，探究試教，處理敗筆。主要采取跟蹤聽(tīng)評(píng)“異課同構(gòu)”課的方式，重點(diǎn)查看其課堂問(wèn)題的整改情況及重新“建構(gòu)”的能力，以督導(dǎo)教師矯正課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，幫助教師把握優(yōu)秀課例所展現(xiàn)的教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法等，促使教師形成基本的教學(xué)規(guī)范。

第三步，創(chuàng)新試教，形成能力。在前兩步試教積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，他們?cè)賹⒛フn模式轉(zhuǎn)移到“異課同構(gòu)”上，著力促進(jìn)教師以所模仿的課例為藍(lán)本，嘗試嫁接整合自己的教學(xué)特點(diǎn)，建構(gòu)起具有教師個(gè)性特色的“精品課”。

第3篇

課堂管理是教學(xué)管理者必須做好的工作，更是教師的根本教學(xué)行為。沒(méi)有規(guī)范化、科學(xué)化的課堂管理，課堂教學(xué)是盲目的、隨意的、低效的，這樣的教學(xué)不可能提高教學(xué)質(zhì)量。為此，課堂管理應(yīng)立足于課堂觀察，從構(gòu)建課堂的諸環(huán)節(jié)著手，在教學(xué)反思中不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，擇其善者，改其不善者，把改善課堂作為抓手提質(zhì)增效。

一、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，包括優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)化教學(xué)準(zhǔn)備和精心實(shí)施教學(xué)。優(yōu)化課堂構(gòu)建，首先要求教師做到吃透教材，準(zhǔn)確、明晰、全面地確定教學(xué)目標(biāo)；其次是要采用符合自己教情和學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方略，輕松高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；再次是采用必要的教學(xué)媒介和教具、學(xué)具，有力幫助學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)；最后在實(shí)施教學(xué)中做到課堂節(jié)奏的合理調(diào)控，科學(xué)組織教學(xué)。

二、發(fā)揮課堂觀察的積極作用

觀察課堂是教學(xué)管理者的基礎(chǔ)性活動(dòng)。觀察課堂要有針對(duì)性和目的性，要以教育教學(xué)理論作為指導(dǎo)方針，以教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)、評(píng)估課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)，以對(duì)比、分析、歸納總結(jié)等方法指導(dǎo)課堂教學(xué)。真正把觀察課堂教學(xué)作為幫助教師反思的有效手段，并貫穿在每一位教師教學(xué)和專業(yè)成長(zhǎng)的始終。觀察課堂要注意分類，指導(dǎo)新教師如何上好“入門課”“過(guò)關(guān)課”，評(píng)價(jià)定位中青年教師的“匯報(bào)課”“競(jìng)賽課”，點(diǎn)評(píng)透析骨干教師的“示范課”“特色課”。觀察課堂要注重實(shí)效反饋，根據(jù)需要對(duì)觀察的具體情況作口頭或書面反饋，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)反饋，對(duì)共性問(wèn)題作會(huì)議反饋。觀察課堂對(duì)發(fā)現(xiàn)的典型問(wèn)題還要跟蹤聽(tīng)評(píng)指導(dǎo)，用積極的態(tài)度敦促教師不斷改正教學(xué)的種種失誤，促其不斷成長(zhǎng)和開(kāi)拓。

三、養(yǎng)成反思教學(xué)的良好習(xí)慣

課堂反思是肯定教學(xué)的成功之處、發(fā)現(xiàn)教學(xué)的缺點(diǎn)和不足的最有效手段，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好習(xí)慣。培養(yǎng)這種習(xí)慣需：（1）靠學(xué)校教學(xué)機(jī)構(gòu)的督促，從教育的高度出發(fā)，給教師反思教學(xué)明確的任務(wù)，并把反思作為一項(xiàng)重要內(nèi)容考核、評(píng)價(jià)教師的工作；（2）靠教研機(jī)構(gòu)（教導(dǎo)處、教研室）引領(lǐng)指導(dǎo)教學(xué)反思，解決反思什么、怎么反思、怎樣把反思的成果運(yùn)用到教學(xué)中等問(wèn)題；（3）教師自己應(yīng)寫好教學(xué)反思的心得體會(huì)、反思筆記、反思報(bào)告，使教學(xué)反思常規(guī)化、系統(tǒng)化、理論化。

四、找準(zhǔn)改善課堂的突破口

改善課堂教學(xué)的因素非常多，教師在短時(shí)間提升課堂教學(xué)的效益，應(yīng)從組織教學(xué)、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素著手。這就要求：（1）教師在備課中精備學(xué)生，放手讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的參與欲望充分得到實(shí)現(xiàn)；（2）切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。許多要解決的問(wèn)題最好在課堂上完成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)“堂堂清”；（3）充分用好必要的教學(xué)媒介，幫助完成教學(xué)；（4）設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于探究和參與的教學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（5）分層布置作業(yè)，有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”；（6）書面考試題目要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要

求，不要總是想難倒學(xué)生，有效克服學(xué)生因考試成績(jī)不佳而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。

總之，中小學(xué)課堂提質(zhì)增效是所有教育工作者不斷思考和探