課堂口語交際范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)課堂口語交際文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-103-001
新的語文教材要求從語文的實際應(yīng)用出發(fā)，全方位提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。口語交際是學(xué)生基礎(chǔ)知識的一種綜合體現(xiàn)，是聽、說、讀、寫能力的總體表現(xiàn)。因此，在口語交際課中進(jìn)行創(chuàng)新改革，對發(fā)展學(xué)生的語言交際能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)顯得尤為重要。正是基于我的這一點認(rèn)識，本學(xué)期我在班中開展了脫口秀――能說會說的活動，并且以此為本班的創(chuàng)建特色。
一、說前練寫，一舉兩得
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要讓學(xué)生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。”為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，也為了切實開展這一項活動，給學(xué)生說話鋪設(shè)一下臺階。我要求學(xué)生在自己討論確定本周話題的基礎(chǔ)上，利用周日在家圍繞話題寫好說話的稿子。為什么要寫稿子？因為我覺得：首先，學(xué)生寫好了稿子，在說話的時候就可以有話可說，也就會利于活動的開展。同時我也覺得我們小學(xué)生還在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)說話的方式方法，沒有必要像大人一樣即興演講，因為即興演講對學(xué)生來說是有很大的難度的。只有先學(xué)會了按照稿子演講，才能逐漸學(xué)會即興演講。其次，讓學(xué)生寫稿子其實也在鍛煉學(xué)生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)中一項非常艱巨的任務(wù)。讓學(xué)生寫說話的稿子，因為他可短可長，可具體可簡單。可詳細(xì)可概括，可把說的每一句話都寫清楚，也可只寫說話的提綱。所以學(xué)生在心理上會不自覺地接受這項任務(wù)，而不會產(chǎn)生一種寫作的恐懼心理。這樣學(xué)生就會樂意去做。正是我預(yù)先做了這樣的工作，從活動的開展情況來看，確實有一定的效果。一些平時對寫作沒有興趣的同學(xué)對寫說話稿也非常感興趣，寫的也不錯。一些經(jīng)常不做作業(yè)的同學(xué)也開始做了，因為星期一上臺要去說的呀。不準(zhǔn)備不就是在全班同學(xué)面前出丑了嗎？其實每個人都希望得到別人的尊重，后進(jìn)生尤其需要。當(dāng)然一些本來就喜歡寫作的同學(xué)就更積極了，因為他覺得：“英雄有用武之地”了。
二、說中限制，提高能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。”怎樣來實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我在活動中采用各種限制來實現(xiàn)這樣的目標(biāo)。為了讓每個同學(xué)學(xué)會仔細(xì)聽他人說話，我要求在同學(xué)上臺說話的時候，教室要保持絕對的安靜。另外我還要求同學(xué)必須在本子上將你聽的感受寫下來。當(dāng)然不是每一個同學(xué)的演講都要非常詳細(xì)地作評價。在聽的同時寫的評價可以用幾個字或一句話來概括，但是在課后就必須選擇一位同學(xué)的演講作具體的評價。同時也是為了讓學(xué)生說的更積極，我還讓學(xué)生選出七位小評委，由他們給每一位說話的同學(xué)打分，并且張榜公布及時給予獎勵。從效果來看，學(xué)生的興趣很高，記得有一次，我在周五外出聽課忘了組織同學(xué)確定下周的話題。周一的時候許多同學(xué)要求繼續(xù)活動，可是沒有話題呀？我靈機(jī)一動就讓學(xué)生即興演講，說話的內(nèi)容不限，結(jié)果學(xué)生們說得很好。有介紹自己名字來歷的，有講新聞的，有講故事的，有介紹課外書的等等。我想為什么會出現(xiàn)這樣的情況，其實就是由于前一階段的活動。
為了讓學(xué)生表達(dá)能抓住要點，有條理。我就制定這樣的限制。規(guī)定時間，要求學(xué)生在規(guī)定的時間里將自己要說的話講完。這樣不但騰出時間讓更多的同學(xué)上臺演講，還迫使一些喜歡寫作的同學(xué)在上臺演講的時候必須將所寫內(nèi)容進(jìn)行概括，選擇最重要的說。我想日久天長學(xué)生的說話能力就一定會提高的。
三、說后評價，促其前進(jìn)
第2篇
【關(guān)鍵詞】生本課堂 口語交際能力 教學(xué)策略
目前，我國中職院校的英語教學(xué)一直是一難點，這是由這部分學(xué)生的特點決定的，即：學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般較差，英語水平又參差不齊，很難組織起有效的課堂教學(xué)。那么生本理念是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)樵u價的教學(xué)策略體系。這一教學(xué)理念恰巧能使優(yōu)生充分展現(xiàn)他們的英語能力，也能使差生在優(yōu)生的協(xié)助下完成任務(wù)，既有分工又有合作，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力；另一方面，生本理念改變了傳統(tǒng)課堂學(xué)生的座次，幾個同學(xué)圍坐在一起，可分散學(xué)生的心理壓力，使課堂氣氛變得輕松和諧，可加強(qiáng)師生互動和生生互動，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。經(jīng)過課題組幾個月生本課堂的教學(xué)實踐，以及不斷總結(jié)經(jīng)驗，就如何運(yùn)用生本課堂有效提高口語交際能力的策略談幾點看法：
一、生本理念概述
生本教育以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為基本理念，營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，以使學(xué)生全面發(fā)展的理念相一致，并在教學(xué)實踐中收到一定的效果，因此受到廣大教育界的普遍關(guān)注。但生本教育從某種意義上說還是一種理念，雖然有人總結(jié)出其基本課堂教學(xué)模式，即：個人先學(xué)，小組交流、全班交流、教師點撥，被稱為課堂教學(xué)的四流程，但對于不同層次的學(xué)生、不同的學(xué)科以及不同的教育教學(xué)目標(biāo)，還需在教學(xué)實踐中靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新來豐富這一教學(xué)理念。
二、提高中職英語生本課堂口語交際能力的策略
1.控制好課堂秩序是實施生本理念課堂的前提條件。由于小組的學(xué)生坐得較靠近，個別差生會乘機(jī)說閑話，搞小動作，擾亂課堂秩序。對于這種情況，教師應(yīng)在課下多做思想工作，課上應(yīng)多運(yùn)用眼神給予關(guān)注，多給予發(fā)言的機(jī)會，使課堂秩序井然有序。學(xué)生的靜與動較難控制，往往靜不靜，動不動，要么就動過了頭。所以，靜時要求學(xué)生必須抬頭，直視教師；動時要求學(xué)生積極主動，這時教師要在小組間多走動，與學(xué)生進(jìn)行無距離交流，讓學(xué)生全面感受到教師的熱情，以便學(xué)生較好地完成任務(wù)。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確具體，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)難易適度，具有可操作性，是實施生本理念課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際英語水平對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減，補(bǔ)充，調(diào)整，使大部分學(xué)生能在老師和小組成員的幫助下順利完成任務(wù)。如果教師分配的任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出大部分學(xué)生的英語水平，學(xué)生就沒有能力完成任務(wù)；反過來也一樣，如果任務(wù)過于簡單，也就失去了學(xué)習(xí)意義。另外，任務(wù)必須要有可操作性，或者說易于操作，這樣才能達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目的。
3.任務(wù)應(yīng)具有多樣性，趣味性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。常言說，“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)采取多種形式進(jìn)行小組教學(xué)，使學(xué)生總有使命感，有責(zé)任義務(wù)去執(zhí)行小組任務(wù)。任務(wù)也不只局限于諸如角色表演，游戲，比賽等任務(wù)形式，教師可不斷發(fā)掘新的任務(wù)形式，誘導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。
4.掌握好輕松，愉快，和諧的課堂氣氛是生本理念的最高境界。給學(xué)生營造一個輕松，愉快，和諧，張弛有度，競爭有序的課堂氣氛十分重要。首先，要求老師要有扎實的教學(xué)基本功，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高超的教學(xué)藝術(shù)和獨特個人魅力；另外，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，對每一個環(huán)節(jié)都做到“精雕細(xì)琢”，這樣才有可能創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。
5.教師堅持用英語組織教學(xué)。教師一定堅持加強(qiáng)自己的口語基本功訓(xùn)練和提高，使自己的口語地道、標(biāo)準(zhǔn)、流暢，讓學(xué)生從內(nèi)心佩服、敬仰教師，已達(dá)到感染學(xué)生，潛移默化地帶動學(xué)生模仿教師的口語，從而提高學(xué)生的英語交際能力。
6.在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都要滲透口語交際能力。生本理你課堂的核心理念是以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)，合作探究，在四個教學(xué)環(huán)節(jié)中，即：個人先學(xué)，小組交流、全班交流、教師點撥的四流程中，都要有意識滲透對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。例如堅持讓學(xué)生盡可能地用英語相互交流知識，大膽地表達(dá)自己的觀點，克服害羞，害怕犯錯誤的心理，使開口說英語蔚然成風(fēng)，成為時尚，不但在課上說英語，在實際生活中也能秀口語。
總之，生本理念課堂能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與小組伙伴合作協(xié)商去完成任務(wù)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，積極性和創(chuàng)造性，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，并在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，充分發(fā)揮自身潛力，實現(xiàn)自我價值，這也正是素質(zhì)教育的根本要求。生本理課堂念尤其適合中職學(xué)生院校的學(xué)生，只要運(yùn)用得當(dāng)，一定能有效提高中職學(xué)生英語課堂的教學(xué)效果，尤其有效提高口語交際能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社.2001.
[2]王玲.中專英語口語教學(xué)淺談[J].天中學(xué)刊.2000（8）.
第3篇
關(guān)鍵詞：口語交際 課堂教學(xué) 有效性
在新課程改革中，將低年級的說話、聽話改為口語交際，注重提高小學(xué)生的口語交際能力。這一方面反映了人們對語文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識，另一方面也反映了知識經(jīng)濟(jì)時代對小學(xué)生語文教學(xué)的更高要求。
我是一位年輕的小學(xué)教師，工作以來一直從事的是低年級語文教學(xué)工作，所以不能高屋建瓴，提綱挈領(lǐng)，僅就我的工作經(jīng)歷，和以往的教學(xué)經(jīng)驗來和大家介紹一下我在實踐中關(guān)于提高低年級口語教學(xué)有效性的一些心得體會。
一、口語交際教學(xué)的意義
在漫長的歷史長河中，人類之所以優(yōu)越于其他靈長類動物而獨立進(jìn)化為智慧生命，其中一個重要的原因就是人類發(fā)明了語言，使大量的信息交流成為可能，并且在語言使用的過程中又促進(jìn)了人類智力的提高。而進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科技的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)無所不在地滲入生活，各種電視語言、網(wǎng)絡(luò)語言潛移默化地影響著青少年，對我們的母語造成一定的侵襲。因此，從小就培養(yǎng)孩子們準(zhǔn)確地使用普通話進(jìn)行交際的能力，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫能力，還關(guān)系到漢語的傳承與發(fā)展問題。另外，口語交際教學(xué)也有利于提高孩子們的智力水平，發(fā)展孩子們活潑外向的性格。
二、低年級學(xué)生的特點
從我與學(xué)生的交往當(dāng)中，深切感受到低年級的學(xué)生有自己獨特的感知與個性特點。他們精力旺盛、活潑好動，卻又意志力差；喜歡模仿，喜歡攀比，表現(xiàn)欲強(qiáng)；思維簡單直白，智力發(fā)展有限，有時候答非所問，甚至不理解老師的提問和同學(xué)們的回答；交流能力有限，有時甚至無法組成完整的話，將自己的想法正確地表達(dá)出來，“千言萬語只在心中，卻無法說出口”，因此有時會很著急，甚至是說不出話；情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到；在意別人尤其是老師的評價，老師的一個眼神、一句鼓勵的話都很大地影響著他們的學(xué)習(xí)情緒！
要真正提高口語交際教學(xué)的實效性，就要求教師先要了解自己學(xué)生的特點，并為學(xué)生量身定制出合理的教學(xué)設(shè)計。低年級的老師尤其要求具有非常大的耐心，要懂得循循善誘的方法。低年級的學(xué)生智力發(fā)展不均，有的思維敏捷，有的口齒吃力，老師一定要一視同仁，不能有所偏頗。低年級的學(xué)生比較敏感，只能多多表揚(yáng)，多哄，不到萬不得已，不要批評孩子們。不能過于著急，有恨鐵不成鋼的心理。教育部課程改革專家組的核心成員余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。”所以學(xué)生們一時學(xué)不會沒關(guān)系，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們喜歡說、堅持說、有信心說的心態(tài)。
三、提高課堂教學(xué)有效性的策略
1.創(chuàng)設(shè)話題情境。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受“興趣”的影響。好的情境能把學(xué)生的注意力一下子集中過來。俗話說“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)實踐中可根據(jù)低年級學(xué)生的特點和課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說的興趣，使學(xué)生敢說，愛說，樂說。口語交際決不是空中樓閣，創(chuàng)設(shè)的情境必須在學(xué)生的認(rèn)知能力之內(nèi)，有生活的體驗，他們才真正有話可說，而且口語交際教學(xué)的成果也能直接應(yīng)用到生活中去，這才能真正達(dá)到口語交際教學(xué)的實效性。
2.場景表演。低年級的學(xué)生都有表現(xiàn)和表演的欲望，喜歡模仿，簡單再現(xiàn)生活中的一些場景，“過家家”就是他們最喜歡的游戲之一。因此口語交際教學(xué)中，不妨盡量利用低齡兒童的這一特點，讓他們玩“過家家”游戲。如在《打電話》教學(xué)中，可提供桌椅、電話等道具，讓學(xué)生們角色扮演，一個演打電話的小朋友，一個演接電話的小朋友，進(jìn)行打電話的“過家家”游戲。老師再適時引導(dǎo)，指點學(xué)生們使用禮貌用語和正確的打電話的方法。這樣既激發(fā)學(xué)生們的參與興趣，又貼近生活，能有效地提高學(xué)生們的說話興趣，并且活學(xué)活用，課堂教學(xué)的成果很快就能被學(xué)生們所熟練掌握。
3.自由談話、巡視指導(dǎo)。口語交際教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生說，所以老師能少講就盡量少講。在創(chuàng)設(shè)情境和規(guī)范性語言指導(dǎo)完成之后，要空出大部分的時間讓學(xué)生們自由交流、自由談話。老師不要擔(dān)心學(xué)生們的紀(jì)律，其實口語教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生們說話的興趣和能力，是重在說，而不是說什么。然后老師在教室里巡視指導(dǎo)，適時給予孩子們幫助。低年級學(xué)生發(fā)展不均衡，會出現(xiàn)有的學(xué)生很健談，有的學(xué)生卻相對比較沉默。巡視的時候，老師當(dāng)注意關(guān)心這些話少的學(xué)生，給予更多的關(guān)懷，了解他們不說話的原因，如有必要，還可以加入到他們的談話中。要照顧學(xué)生的感受，有一些學(xué)生可能來自鄉(xiāng)村，普通話基礎(chǔ)較弱，而且生活閱歷較少，所以有時候口語交際教學(xué)的主題和創(chuàng)設(shè)的情境并不為他們所理解，所以這時老師可以引導(dǎo)他們談?wù)搫e的話題，如今天午飯吃了什么呀?最喜歡吃什么呀?最近學(xué)會了什么新游戲呀?交到了哪些新朋友呀等等。只要讓學(xué)生們多于開口說話，就是一種教學(xué)的成果。
其實我個人認(rèn)為，口語交際教學(xué)還有另外一個重要意義，就是培養(yǎng)學(xué)生們活潑、開朗、樂觀的性格，這種性格可以影響到他們將來的人生。對于他們?nèi)烁竦慕∪院蟮纳疃紩泻艽蟮挠绊憽Ｋ越處熢谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)和實際教學(xué)的時候，應(yīng)有意將性格培養(yǎng)也納入其中。
四、生活實踐與拓展
