刑事訴訟法熱點(diǎn)案例及分析范文

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第1篇

（1）教學(xué)方法仍舊單一，缺乏創(chuàng)新性。隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，尤其是在當(dāng)今電子信息高度發(fā)達(dá)的時代，各種電子產(chǎn)品已成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋貍淦罚@種現(xiàn)象也引起教育模式的變化。各種網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、在線考試視頻以及MOOC等教學(xué)模式等，都已經(jīng)悄然進(jìn)入中國，有的大學(xué)甚至走在前端已經(jīng)開始投入研發(fā)等。在這種高科技時代極度發(fā)達(dá)的情況下，刑事訴訟法學(xué)教學(xué)方式也必將改變。但目前看來，盡管各大高校的教學(xué)要求已經(jīng)一改過去傳統(tǒng)的板書式為現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式，但高校教師使用的多媒體教學(xué)的方式、方法缺乏創(chuàng)新性。例如，大多數(shù)高校教師只會PPT制作課件和最簡單的多媒體操作，至于一些多媒體演示技巧和多種風(fēng)格的教學(xué)穿插使用則鳳毛麟角；而且多數(shù)高校教師認(rèn)為與過去的板書相比已經(jīng)進(jìn)步很多了，教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容即可，而教學(xué)模式不需要過多注重。所以整體看來教學(xué)方式仍舊單一，缺少創(chuàng)新性。（2）教學(xué)理念不明確。作為法學(xué)主干課之一的刑事訴訟法學(xué)，是主要介紹刑事案件立案、偵查、、審判、執(zhí)行等訴訟過程的一門法學(xué)課程，實(shí)踐性特別強(qiáng)。院校刑事訴訟法學(xué)的教學(xué)雖然已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生司法實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是仍然存在培養(yǎng)的目的性不強(qiáng)、教學(xué)理念不明確的情形。例如，根據(jù)刑事訴訟法學(xué)教學(xué)安排的播放相關(guān)刑事訴訟視頻或者開展模擬法庭等相關(guān)法律實(shí)踐教學(xué)，仍然存在走過場、忽視學(xué)生實(shí)際操作能力的現(xiàn)象；其次，大多數(shù)院校法學(xué)教師在日常工作中也多注重理論研究，有的甚至根本就沒有司法實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，日常講授的也多是書本的理論知識，甚至很多知識、理論比較陳舊和落伍；再加上其教學(xué)缺乏真實(shí)的司法實(shí)踐案例的教學(xué)資料，這種教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力仍然比較低下，對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也不能起到應(yīng)有的效果。（3）教學(xué)模式改革力度不大。傳統(tǒng)的刑事訴訟法教學(xué)多為講授法，即老師講授學(xué)生被動學(xué)習(xí)接受知識。這種教學(xué)模式往往導(dǎo)致“培養(yǎng)出的學(xué)生往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)主動性差、知識面窄、綜合素質(zhì)低、高分低能現(xiàn)象普遍。”①同時這種教學(xué)方式也忽略了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，只是單純被動地吸收知識，會導(dǎo)致其在司法實(shí)踐中遇到實(shí)際問題時，缺乏積極主動思考問題、解決問題的能力。雖然現(xiàn)在院校刑事訴訟法學(xué)教學(xué)模式也做了相應(yīng)改革，設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的積極性。但是整體看來，這些刑事訴訟法教學(xué)模式的改革力度仍不大，實(shí)際教學(xué)仍然以灌輸式教學(xué)為主，起不到真正調(diào)動學(xué)生積極性的效果。

2院校刑事訴訟法學(xué)教學(xué)改革的必要性

（1）信息化時代的需求。隨著信息化科技的不斷發(fā)展，信息科技已經(jīng)成為人們的日常生活中不可或缺的一部分，同時，信息化科技也在影響著我們高校的教育教學(xué)模式。目前看來，對高校教學(xué)影響最大并且速度最快的應(yīng)屬于MOOC課程，單看Coursera，短短一年多，全球共有81所成員高校或機(jī)構(gòu)加入這一聯(lián)盟，共享386門課程，注冊學(xué)生超過400萬。②這是一個信息化高度發(fā)展的時代，各種電子產(chǎn)品的更新層出不窮，并以日新月異的速度發(fā)生著飛快的變化，在這樣一個信息化時代里要跟上時代的腳步，各行各業(yè)都必須進(jìn)行改革。并且，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)生活中，各種犯罪已呈現(xiàn)出向智能化、科技化方向發(fā)展的特點(diǎn)，必將對司法工作在打擊犯罪方面提出更高的要求，尤其在程序和技術(shù)手段方面。這些變革使刑事訴訟法教學(xué)模式也必須進(jìn)行改革。（2）學(xué)生就業(yè)需求。考查本院2014屆法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，有近35%左右的人員進(jìn)入公檢法系統(tǒng)任職，③其他專業(yè)進(jìn)入公務(wù)員系統(tǒng)的更多一些。可見院校學(xué)生大多的工作意向是通過司法考試、公務(wù)員考試進(jìn)入到公檢法單位工作。本文認(rèn)為院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)具有寬厚的法學(xué)理論知識，以及從事法律實(shí)踐相關(guān)業(yè)務(wù)的能力的高素質(zhì)人才。作為刑事訴訟的國家專門機(jī)關(guān)有偵查、訊問、搜查等強(qiáng)制措施權(quán)力，作為未來的執(zhí)法者，對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度直接影響其今后工作水平的高低，而這些又不可避免與院校刑事訴訟法教學(xué)水平高低相關(guān)。這些都要求院校的刑事訴訟法學(xué)教學(xué)要針對現(xiàn)實(shí)的司法實(shí)踐要求進(jìn)行不斷改革。（3）刑事訴訟法修改的要求。2013年新實(shí)施的《刑事訴訟法》在訴訟理念、證據(jù)制度、偵查措施等方面都進(jìn)行了重大修改和調(diào)整。這對院校刑事訴訟法學(xué)的教學(xué)也提出了新的教學(xué)要求，使院校刑事訴訟法學(xué)的教學(xué)也必須圍繞新法作適當(dāng)調(diào)整，以應(yīng)對實(shí)踐工作的挑戰(zhàn)。“徒法不足以自行”，立法的理念制定的再完善，在實(shí)踐中得不到好的執(zhí)行，執(zhí)法者不具備先進(jìn)的司法理念作為指導(dǎo)，再好的法律也只是紙上的條條框框，對現(xiàn)實(shí)的司法實(shí)踐一點(diǎn)作用也起不到。同時在實(shí)踐中，機(jī)關(guān)的偵查環(huán)節(jié)又是引起社會公眾高度注意的一個階段，所以院校必須對現(xiàn)有的刑事訴訟法學(xué)教學(xué)重視起來，并進(jìn)行相應(yīng)改革，才符合司法實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)要求。通過以上分析，本文將從以下幾個方面論述在當(dāng)前高科技信息高度發(fā)展的形勢下，教育中刑事訴訟法學(xué)教學(xué)的最佳改革途徑。

3院校刑事訴訟法學(xué)教學(xué)的改革途徑

3.1院校刑事訴訟法學(xué)教學(xué)原則

（1）理論聯(lián)系實(shí)際原則。由于刑事訴訟法本身就是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在院校刑事訴訟法教學(xué)中，必須時刻強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。例如在偵查環(huán)節(jié)，學(xué)生要求學(xué)習(xí)并掌握具體的訊問、詢問、搜查、扣押、強(qiáng)制措施等實(shí)踐操作流程和技巧。當(dāng)然，理論知識的掌握也很重要。對于長期工作于司法機(jī)關(guān)的人員來說，除了過硬的技術(shù)外，還要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識作支撐。這就要求院校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐訴訟能力的同時也要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)。如果一味關(guān)注學(xué)生實(shí)踐水平的提高，雖然能在短時間讓學(xué)生學(xué)有所用，但要是沒有理論知識的支撐，會使學(xué)生形成只能解決具體的司法實(shí)踐問題，卻無法舉一反三解決類似實(shí)踐問題，也就達(dá)不到當(dāng)今社會對人員要求的理論與實(shí)踐兼具的復(fù)合型人才的要求。（2）正面教育原則。其實(shí)在各種現(xiàn)有教育中正面教育是一種常用的教育方式，但由于教育的特殊性，對于正面教育的要求更高于其他行業(yè)的教育。從事法學(xué)教學(xué)研究的房文翠博士曾指出法學(xué)教育的目標(biāo)在于五個方面，即傳授法律知識、訓(xùn)練和提升法律技能、養(yǎng)成和改善法律的思維方式、培育法律職業(yè)道德、培植法律信仰，④本文認(rèn)為其中培植法律信仰非常重要，因?yàn)樗痉C(jī)關(guān)面對的都是一些破壞社會秩序的刑事案件，所以教師在課堂上要本著一種尊敬法律、信任法律的客觀態(tài)度，從正面宣揚(yáng)法律信仰，提升其對職業(yè)的高度信任感和尊敬、使命感，熱愛工作。

3.2院校刑事訴訟法學(xué)教學(xué)方式的完善

（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)模式是1870年哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長費(fèi)里斯托弗•哥倫布•蘭代爾最早運(yùn)用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育中，隨后便一直成為美國乃至整個英美法系法學(xué)的教學(xué)方法。案例教學(xué)模式比較注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力從而掌握所具有的批判精神，這使學(xué)生改被動接受教學(xué)內(nèi)容為主動分析特定案例，從而掌握刑事訴訟法學(xué)的基本理論以及法律法規(guī)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。并且，刑事訴訟法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，雖然不少高校法學(xué)教師已經(jīng)在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際執(zhí)行中還存在一些問題：例如案例不夠新穎、案例教學(xué)課時安排不夠。所以，在院校的刑事訴訟法學(xué)教學(xué)中，教師要充分注重案例教學(xué)的要求與目的，可采用在校園網(wǎng)上建立刑事訴訟法的在線視頻、以及刑事訴訟法的案例題庫，并且注意及時根據(jù)社會出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)問題更新案例庫、合理安排案例教學(xué)學(xué)時，使其在刑事訴訟法的課堂講授中既抓住重點(diǎn)，又能在課后積極進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（2）模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)。院校刑事訴訟法的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多以開展模擬法庭的方式開展。一般是在教師的組織和指導(dǎo)下，讓學(xué)生分角色進(jìn)行模擬法庭的形式開展，使學(xué)生在模擬法庭的過程中掌握相關(guān)理論和實(shí)踐技能，以此檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。但單純地開展模擬法庭作為刑事訴訟法學(xué)實(shí)訓(xùn)，明顯低于司法實(shí)踐的要求。因此，院校的刑事訴訟法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)刑事訴訟法實(shí)踐要求進(jìn)行，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可擴(kuò)展為包括訊問、詢問筆錄、現(xiàn)場調(diào)查筆錄、現(xiàn)場勘查筆錄的制作、各種強(qiáng)制措施的應(yīng)用以及針對審判的模擬法庭等實(shí)訓(xùn)，在審判中還可安排警察出庭作證等《刑事訴訟法》新增實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時針對以上各種實(shí)訓(xùn)，教師可采取示范或講解等方式進(jìn)行講授，再讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給出相應(yīng)考核成績，作為總成績的一部分或者作為單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)成績。這種結(jié)合刑事訴訟實(shí)踐所進(jìn)行的教學(xué)訓(xùn)練既可讓學(xué)生掌握刑事訴訟法的基本理論，也可以提高司法實(shí)踐能力，達(dá)到提高其刑事訴訟法的實(shí)踐要求。

3.3開拓專業(yè)視野

第2篇

關(guān)鍵詞 多媒體 課件 刑事訴訟法

隨著多媒體技術(shù)的迅猛普及，高等學(xué)校教學(xué)手段和方法也逐漸現(xiàn)代化，突出表現(xiàn)之一即為多媒體課件在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用。目前，筆者所在的中央司法警官學(xué)院所有的教學(xué)教室均安裝了多媒體設(shè)施，教師們在課程教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的比例大幅提高。多媒體技術(shù)的運(yùn)用完善了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的特點(diǎn)深受廣大師生的歡迎。筆者就所講授的刑事訴訟法學(xué)課程中運(yùn)用多媒體課件的情況總結(jié)如下，以期能夠更好地提升課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體課件在刑事訴訟法教學(xué)中的優(yōu)勢

刑事訴訟法學(xué)是法學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)主干課程之一。其課程特點(diǎn)如下：1.刑事訴訟法是程序法，刑事訴訟程序涉及知識點(diǎn)多，信息量大；2.刑事訴訟程序比較復(fù)雜，訴訟過程比較枯燥，案例不如實(shí)體法有趣；3.程序操作過程中易混、相似知識點(diǎn)多；4.知識更新較快，如司法解釋的出臺；5.屬于應(yīng)用法學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用教師講授，學(xué)生聽講，做筆記的形式，雖說有其優(yōu)勢，但也會帶來教學(xué)方法比較枯燥，容易脫離實(shí)際的弊端。多媒體課件的應(yīng)用，將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多媒體技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)處理后，以單一或者集成的方式運(yùn)用于教學(xué)中，成為教師在授課過程中重要的輔助教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處。

（一）多媒體課件使課堂呈現(xiàn)的知識量大大豐富，信息更新及時。

多媒體課件的應(yīng)用，使得教師在備課時就可將刑事訴訟法學(xué)龐大的知識體系盡數(shù)納入其中（如相關(guān)章節(jié)的法條、司法解釋、近期發(fā)生的案例，理論界的前沿問題等等），在授課時就可直觀、明了地以課件形式展現(xiàn)給學(xué)生原貌，節(jié)省了教師的板書時間和學(xué)生筆記時間，信息量極大充實(shí)。教師可以節(jié)省下時間將精力放在重點(diǎn)知識的講解和分析上，授課效率提高。多媒體課件修改起來快捷、方便，近期的法律法規(guī)的變化、熱點(diǎn)問題、熱點(diǎn)案例可及時吸納進(jìn)來為教學(xué)所用。

（二）多媒體課件使案例教學(xué)更加生動，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

案例教學(xué)法是法學(xué)教學(xué)中大家非常推崇的一種教學(xué)方法，多媒體課件的運(yùn)用使案例教學(xué)更加生動。如在“當(dāng)事人的訴訟權(quán)利與義務(wù)”課程導(dǎo)入時，可以采用現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)案例的視頻、圖片等音像資料來開篇，讓學(xué)生以被害人或者犯罪嫌疑人、被告人的視野進(jìn)入程序，這往往會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如身臨其境般進(jìn)入刑事訴訟程序?qū)W習(xí)過程。在訴訟程序的立案、偵查、、審判、執(zhí)行各階段，不斷設(shè)置案例中可能出現(xiàn)的各種情況，進(jìn)行訴訟程序的分析，進(jìn)而引申出相關(guān)法律法規(guī)的運(yùn)用，最后，結(jié)論也會水到渠成地得出，當(dāng)事人的權(quán)利體系也就完全印入學(xué)生的腦海之中。

（三）多媒體課件使程序更加直觀化地呈現(xiàn)在教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生對訴訟實(shí)踐的感知。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的口述案例和程序使訴訟過程難以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而刑事訴訟法又強(qiáng)調(diào)學(xué)生對訴訟實(shí)踐的感知。多媒體課件的運(yùn)用使得程序的直觀化呈現(xiàn)成為可能。如在講授刑事第一審程序的法庭審理過程時，我們就可以將法庭審判過程在課堂中播放。可以選擇教學(xué)光盤如《中國法庭》，可以選擇相關(guān)影像資料如《庭審現(xiàn)場》《模擬法庭》等，也可以選擇身邊真實(shí)案例資料等。教師在授課時加以適當(dāng)引導(dǎo)即可以讓學(xué)生感知到真實(shí)的庭審過程，圓滿完成教學(xué)任務(wù)

（四）多媒體課件使課程知識點(diǎn)的歸納總結(jié)更加條理化，提升教學(xué)效果。

刑事訴訟法的課程知識點(diǎn)比較瑣碎，易混、相似知識點(diǎn)較多，如果學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和做好課后復(fù)習(xí)，很難完全理解和掌握。多媒體課件的合理使用，使得教師在備課時就可以將這些知識點(diǎn)以圖表、表格的形式進(jìn)行梳理和歸納（如辯護(hù)和的諸多異同，取保候?qū)徍捅O(jiān)視居住的區(qū)別等等），學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個清晰而簡單的印象，有利于提升教學(xué)效果。

二、刑事訴訟法教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件容易出現(xiàn)的問題

雖然多媒體授課有諸多的優(yōu)勢，但運(yùn)用不當(dāng)也會出現(xiàn)一系列問題。

（一）知識點(diǎn)播放較快，學(xué)生不易形成較深印象。

多媒體課件的優(yōu)勢之一是課件呈現(xiàn)的知識信息量極大提升，但如果事無巨細(xì)地將相關(guān)知識點(diǎn)一律反映到課件之中，會使得課件的內(nèi)容過于龐雜，主次不分，詳略不當(dāng)。這樣，在授課過程中，教師會十分忙碌于課件一屏一屏地播放，而且還要照屏宣講，屏幕內(nèi)容更替速度過快，在學(xué)生印象中知識點(diǎn)內(nèi)容很多，但不易形成較深印象，影響授課效果。

（二）增強(qiáng)案例的生動性，但有時過于熱鬧會喧賓奪主。

多媒體課件的運(yùn)用使案例教學(xué)可以看得見聽得到，增強(qiáng)了生動性，學(xué)生普遍興趣很高，教師也非常樂于采用案例教學(xué)。有些教師為了迎合學(xué)生心理，會將案情過多地進(jìn)行渲染，老師講得熱鬧，學(xué)生聽得輕松開心。過份渲染案情雖然會使課堂氣氛活躍，但最后在考核時往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生只對案情有印象，聽了熱鬧而沒有總結(jié)到知識點(diǎn)，更沒有掌握相關(guān)法律規(guī)定。還有，教師所采用的案例有時較大，在課件中放映占用時間較長，這樣會擠占其它授課內(nèi)容的時間。

（三）教師過于依賴多媒體，易淪為課件“放映員”。

目前，利用多媒體課件授課成為很多高校教師的選擇，教師在授課前提前制作好課件，在授課時按部就班地按課件內(nèi)容進(jìn)行放映和講解。這容易造成教師過于依賴多媒體課件，淪為多媒體課件的“放映員”，一旦停電或其它狀況出現(xiàn)，往往影響教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。教師過多依賴多媒體，受課件內(nèi)容束縛，也會限制教師在講課過程中突然出現(xiàn)的靈感和火花。

（四）多媒體課件質(zhì)量參差不齊，出現(xiàn)兩個極端，或成為“電子板書”和或過于花哨。

由于教師所占有的教學(xué)資料不同，本身的教學(xué)思路不同，再加上每個教師計(jì)算機(jī)操作水平的差異，使得教師制作的多媒體課件差別很大，質(zhì)量參差不齊。多媒體課件容易出現(xiàn)的兩個極端，一種是將文字的幻燈片直接展示，成為“電子板書”，另一種則充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)的各種優(yōu)勢，充分體現(xiàn)視覺、聽覺等效果，不注重教學(xué)內(nèi)容，過于花哨，華而不實(shí)。這兩種極端都應(yīng)極力避免。

三、揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮多媒體課件在刑事訴訟法教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）發(fā)揮集體力量，做好多媒體課件資料準(zhǔn)備工作。

利用多媒體課件授課是一種教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容是多媒體課件的核心。為了更好地制作高質(zhì)量的多媒體課件，我們應(yīng)該充分發(fā)揮集體的力量，而不是僅僅依靠單個教師的力量。如刑事訴訟法課件的資料準(zhǔn)備工作，就可以充分挖掘訴訟法學(xué)教研室的全部教學(xué)資源。三大訴訟法有很多相通之處，資源可以共享。課件準(zhǔn)備工作首先要做好文字性資料的準(zhǔn)備，如教材、大綱、教案、相關(guān)法律法規(guī)、典型案例等；其次要準(zhǔn)備各種教學(xué)影像資料；還有就是要有一些必要的軟硬件設(shè)施，如掃描儀、打印機(jī)、攝像機(jī)、錄音設(shè)備、數(shù)碼相機(jī)，多媒體影像教學(xué)光盤，多媒體技術(shù)教學(xué)書籍等。在此基礎(chǔ)上，課程組的成員可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同協(xié)作，制作出高質(zhì)量的刑事訴訟法學(xué)多媒體課件。

（二）多媒體課件制作，避免兩個極端。

多媒體課件制作時，要秉承一個原則，即教學(xué)內(nèi)容是核心，教學(xué)效果是目的。多媒體課件要避免成為“電子板書”，這樣難以發(fā)揮多媒體課件的生動性，形象性。也要避免過于花哨，喧賓奪主情況的出現(xiàn)。多媒體課件的制作，應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式相統(tǒng)一，形式服務(wù)于內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)生充分理解，深刻領(lǐng)會的教學(xué)效果。

（三）多媒體課件的運(yùn)用，要確立其輔助地位，教師應(yīng)以講授為主，不要過于迷信多媒體。

教學(xué)過程中，教師始終是課堂的主宰者。多媒體技術(shù)雖然很優(yōu)越，但它只是一種教學(xué)手段，其要服務(wù)于教師的講授內(nèi)容，受教師的駕馭。教師在授課過程中要確立自己主導(dǎo)者的地位，不要淪為課件“放映員”的角色，過于迷信多媒體。在課堂教學(xué)中教師要充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，根據(jù)課堂變化的狀況，不斷引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的教學(xué)溝通和互動，共同圓滿完成每一堂刑事訴訟法學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)。

（四）提高多媒體課件的播放技巧，注意細(xì)節(jié)。

為了更好地發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，教師應(yīng)不斷提高多媒體技術(shù)水平。如每堂課用醒目的字體或者聲音提示重點(diǎn)、難點(diǎn)；案例有選擇地加以剪輯使用；注意播放細(xì)節(jié)，與播放教室相適應(yīng)，提前設(shè)置好合適的背景、文字、聲音等；設(shè)置暫停、回放鍵等。諸如此類多媒體技術(shù)的提高和對細(xì)節(jié)的重視對于提高刑事訴訟法的教學(xué)效果也非常重要。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

刑事訴訟法是一門實(shí)踐操作性極強(qiáng)的課程，為了提高學(xué)生對課程的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)向的法律思維和法律職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對刑事訴訟法規(guī)范的實(shí)際運(yùn)用能力，文章主要研究針對刑事訴訟法課程的情景模擬教學(xué)方法。分為五個部分：第一部分界定“情景模擬教學(xué)方法”，辨析其與“模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法”“診所式教學(xué)”的關(guān)系，明確其功能和特征。第二部分研究情景模擬教學(xué)方法中的案例設(shè)計(jì)。第三部分探討情景模擬教學(xué)方法中如何與目標(biāo)對象進(jìn)行交流和互動。第四部分分析情景模擬實(shí)踐的主要內(nèi)容。第五部分討論如何對情景模擬教學(xué)方法模式下的學(xué)生成績進(jìn)行考評。

關(guān)鍵詞：

情景模擬；教學(xué)；刑事訴訟

引言

刑事訴訟是專門司法行政機(jī)關(guān)在訴訟當(dāng)事人、其他參加人的共同參與下，對犯罪嫌疑人、被告人追究刑事責(zé)任的法定過程。刑事訴訟法該門課程就是向?qū)W生展示這些司法行政機(jī)關(guān)、訴訟參加人在一個固定的時空、場所，如何進(jìn)行法定的程序工作；以及設(shè)置這些法定的程序背后的意義。在傳統(tǒng)的以講授式教學(xué)為主的課堂當(dāng)中，學(xué)生剛開始接觸程序法，難以了解到程序的重要性和意義。大量的程序法以及程序法解釋等法律性規(guī)范構(gòu)建出的略顯繁瑣的刑事訴訟程序，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味。而以實(shí)踐或者虛擬的實(shí)踐為導(dǎo)向，引入法學(xué)的職業(yè)教育，會提高學(xué)生的參與程度和法律共同體的認(rèn)同感。“在法學(xué)教育認(rèn)識上的分歧和悖論實(shí)際上反映出法學(xué)教育中內(nèi)在的、與生俱來的二重性，即法學(xué)教育的職業(yè)技能性和學(xué)術(shù)研究性”[1]我國不少學(xué)者發(fā)現(xiàn)了該問題，有學(xué)者提出應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的模擬法庭課程和加強(qiáng)校內(nèi)外模擬法庭競賽。[2]有學(xué)者提出了診所式教育與法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)相一致，是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育目的的良好的手段。[3]但總的來說，第一，診所式教學(xué)偏重于真實(shí)參與，難以在課程中普及。第二，我國目前對模擬教學(xué)模式的研究集中在“模擬法庭模式”上。第三，缺乏類型化研究。因而，文章專門就刑事訴訟情景模擬教學(xué)方法進(jìn)行研究，其具體內(nèi)容如下：

一、情景模擬教學(xué)方法概述

（一）情景模擬教學(xué)方法之概念

辨析情景模擬教學(xué)的概念對法學(xué)教育來說比較陌生，在實(shí)踐法學(xué)教育領(lǐng)域，更常見的是“診所式教學(xué)”或者“模擬法庭教學(xué)”。根據(jù)弗蘭克•S•布洛克的觀點(diǎn)，“診所式教育”是在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，通過學(xué)生積極地參與法律程序的不同方面來教學(xué)。它常被稱作“通過實(shí)踐學(xué)習(xí)”。實(shí)施診所法律教育的機(jī)構(gòu)稱為法律診所。[4]“模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生擔(dān)任和扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人以及其他訴訟參與人，在接近真實(shí)的法庭場景下，嚴(yán)格依照現(xiàn)行法律規(guī)定，進(jìn)行案件審理和判決的一種教學(xué)方式。[5]而“情景模擬教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地調(diào)整教學(xué)形式，通過設(shè)定特殊場景，對學(xué)生的身份進(jìn)行假設(shè)，模擬現(xiàn)實(shí)中該場景該身份的人可能會面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)，要求學(xué)生對問題進(jìn)行解決。該教法屬于虛擬的實(shí)踐性教學(xué)方法。[6]同為實(shí)踐教學(xué)方式，“診所式教學(xué)”傾向于真實(shí)的程序參與，包括法律援助，參與辦理真實(shí)的案件，參與程度較高，但同樣由于條件較高，普及較難。“模擬法庭”通過虛擬的或者已經(jīng)發(fā)生的案例，讓學(xué)生扮演法官、檢察官、律師的角色，盡管由授課老師指導(dǎo)，方式仍舊較為單一，難以讓學(xué)生更深層次的體驗(yàn)法律職業(yè)。而“情景模擬教學(xué)方法”盡管是虛擬的實(shí)踐教學(xué)方法，卻更為全面的讓學(xué)生體驗(yàn)整個司法實(shí)務(wù)過程，不僅限定于模擬法庭，包括證據(jù)調(diào)查、律師會見、檢察員審查、庭前會議等多種情景模擬，通過錄像視頻、訪談、座談、聽審等多種方式，事先進(jìn)行對目標(biāo)對象的了解和模仿，從而加深學(xué)生對角色扮演的法律共同體體驗(yàn)程度。

（二）情景模擬教學(xué)方法的功能和特征

情景模擬教學(xué)方法具備以下功能：第一，提高學(xué)生對課程教育的參與度。情景模擬方法與傳統(tǒng)點(diǎn)對面授課模式不同，學(xué)生從案例遴選開始，到與目標(biāo)人物的互動、程序操控等環(huán)節(jié)，全程參與課程設(shè)置。第二，體驗(yàn)式教學(xué)，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握程度。情景模擬教學(xué)方法的主要功能是通過學(xué)生對目標(biāo)對象的學(xué)習(xí)和模仿，帶入目標(biāo)對象的身份，操控和參與程序，體驗(yàn)職業(yè)共同體的身份。第三，以實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)思維和法學(xué)職業(yè)素養(yǎng)。情景模擬教學(xué)方法屬于實(shí)踐性教學(xué)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，學(xué)生在虛擬解決問題的過程，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力。情景模擬教學(xué)方法有以下特征：第一，設(shè)計(jì)虛擬的或者已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生的案例作為背景，情景模擬，要求學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)性的帶入。第二，學(xué)生進(jìn)行角色扮演之前，對目標(biāo)對象進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，這一過程應(yīng)當(dāng)實(shí)踐性的進(jìn)行互動，包括視頻、座談、訪談、講座、聽審等方式，以了解目標(biāo)對象。第三，學(xué)生通過帶入目標(biāo)對象，操控程序進(jìn)行，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。對設(shè)計(jì)好的背景案例情形下，模仿并帶入目標(biāo)人物，開始角色飾演，運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行操控程序。第四，成績考評以過程考評為主，引入目標(biāo)對象的第三方評價機(jī)制。情景模擬教學(xué)法不僅僅以結(jié)果為導(dǎo)向，重視過程考核，并引入模仿對象的第三方考核，真正與實(shí)戰(zhàn)接軌。

二、情景模擬教學(xué)方法之一

刑事訴訟法課程案例設(shè)計(jì)對于刑事訴訟法課程案例設(shè)計(jì)，主要需要注意兩個問題：第一，如何盡可能的豐富背景案例。在一個案例當(dāng)中，盡可能涉及多個角色、豐富內(nèi)容、涉及多個法律和事實(shí)的爭點(diǎn)，涉及多項(xiàng)證據(jù)。第二，如何提高學(xué)生在遴選背景案例時的參與程度。設(shè)計(jì)和遴選背景案例，需要意識到該案例在教學(xué)和實(shí)踐上的意義，這是教師的工作，但是為了提高學(xué)生的參與模擬教學(xué)的積極性，應(yīng)當(dāng)盡可能多的設(shè)計(jì)和遴選熱點(diǎn)問題，提供多個選項(xiàng)，讓學(xué)生做選擇，可以細(xì)分為四種案例設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)引模擬案例定位：課程開始前，將本章重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成虛擬案例，以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生站在司法實(shí)踐的立場上，代入當(dāng)事人、訴訟參加人、司法行政機(jī)關(guān)進(jìn)行刑事訴訟法律制度的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)：1.切合本章重點(diǎn)內(nèi)容；2.具有真實(shí)性，引起學(xué)生的關(guān)注；3.多元化主體角色代入，使得學(xué)生能夠站在各種訴訟主體和司法行政機(jī)關(guān)，理解刑事訴訟法律制度的內(nèi)容和價值。

（二）經(jīng)典案例解讀定位：在重要刑事司法原則以及刑事訴訟法制度問題上，詳細(xì)遴選各國具有代表意義的經(jīng)典案例，進(jìn)行詳細(xì)分析和比較，加深學(xué)生對原則及制度的理解。案例遴選標(biāo)準(zhǔn)：1.涉及重要刑事司法原則和關(guān)鍵刑事訴訟法制度；2.在各國具有重大影響，具有確立規(guī)則或者改變規(guī)則的地位；3.可以與我國的司法實(shí)踐相互印證。

（三）社會熱點(diǎn)案例追蹤定位：通過對近年來有關(guān)刑事訴訟制度的社會熱點(diǎn)案例介紹和追蹤，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和法學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生適用刑事司法制度進(jìn)行思考。案例遴選標(biāo)準(zhǔn)：1.有關(guān)刑事司法制度；2.在社會上引起廣發(fā)關(guān)注；3.適合學(xué)生進(jìn)行討論和思考。（四）模擬法庭和審前會議案例設(shè)計(jì)及遴選定位：刑事訴訟審判程序課程講授之后，遴選案例，組織學(xué)生進(jìn)行模擬法庭和模擬審前會議，讓學(xué)生代入情景和角色，進(jìn)行刑事訴訟活動。案例設(shè)計(jì)及遴選標(biāo)準(zhǔn)：1.案情設(shè)計(jì)便于學(xué)生模擬控辯雙方收集證據(jù)；2.法律問題具有爭議，便于學(xué)生就法律和事實(shí)主張進(jìn)行法庭辯論；3.角色設(shè)計(jì)繁簡得當(dāng)，有足夠的開展空間，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，也不至于過于繁瑣，流于形式。

三、情景模擬教學(xué)方法之二

目標(biāo)交流與模仿學(xué)生進(jìn)行情景模擬之前，應(yīng)當(dāng)已經(jīng)學(xué)習(xí)過情景模擬相關(guān)的刑事法律制度，并對自己扮演的角色有參照性依據(jù)。因而，除了配套的課程進(jìn)度之外，設(shè)計(jì)學(xué)生對角色的了解和參照原型工作，也至關(guān)重要。考慮帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入公安、檢察院、法院、律師事務(wù)所，進(jìn)行訪談和聽審，對自己需要模擬的對象有一定的參考性了解。這一部分主要針對通過哪些渠道和方法能使學(xué)生掌握刑事法律制度和模擬對象。

（一）辯護(hù)與制度———辯護(hù)律師講座與訪談定位：學(xué)生以律師的角度思考刑事司法中的辯護(hù)與制度。目標(biāo)人物選取：行業(yè)內(nèi)具有代表性的從事刑事司法辯護(hù)的律師。方式方法：1.目標(biāo)人物講授。講述其辯護(hù)和過的具有典型性案例，在收集證據(jù)、會見、法庭辯護(hù)、職業(yè)風(fēng)險及保障等問題上，予以介紹司法實(shí)踐內(nèi)容。2.學(xué)生進(jìn)行方法交流。就目標(biāo)人物從業(yè)以來我國刑事司法改革，刑事辯護(hù)技巧，及律師職業(yè)的行情進(jìn)行交流。

（二）審查制度———檢察人員講座與訪談定位：學(xué)生以檢察官的角度思考刑事司法中的公訴制度。目標(biāo)人物選取：地方人民檢察院公訴科的人民檢察官方式方法：1.目標(biāo)人物講授。講述我國檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部的科屬分工，檢察院工作職能，公訴科的職務(wù)以及檢察官在司法實(shí)踐當(dāng)中如何進(jìn)行審查和支持公訴。2.學(xué)生進(jìn)行方法交流。就目標(biāo)人物從業(yè)以來我國檢察機(jī)關(guān)的變化、檢察人員的工作方式、檢察院內(nèi)部職能分工進(jìn)行交流。

（三）庭審程序———聽審與訪談定位：學(xué)生以法官的角度思考刑事司法中的庭審制度。目標(biāo)人物選取：地方人民法院的刑事審判庭審判長方式方法：1.聽審。通過學(xué)生到地方人民法院聽取刑事公訴案件審理過程，現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬。2.學(xué)生進(jìn)行方法交流。就目標(biāo)人物庭審方式、庭審準(zhǔn)備、庭審技巧等問題進(jìn)行交流。

四、情景模擬教學(xué)方法之三

情景模擬實(shí)踐情景模擬實(shí)踐是根據(jù)刑事訴訟課程的進(jìn)度組織學(xué)生設(shè)置不同的情景進(jìn)行模擬。包括但不限于：1.調(diào)查和收集證據(jù)；2.報(bào)案和立案制度；3.審查制度；4.審前會議和證據(jù)交換；5.模擬法庭等。主要內(nèi)容如下：

（一）制作訴訟文書定位：學(xué)生熟悉并親身制作書、答辯狀、判決書等司法文書，培養(yǎng)學(xué)生歸納事實(shí)、適用法律、解決問題的能力。設(shè)計(jì)要求：1.格式符合不同訴訟文書的規(guī)范要求，語言規(guī)范有邏輯性。2.案件事實(shí)表達(dá)清楚，明確具體，重點(diǎn)突出。3.主張明確，合理可行。4.主張理由充分，引用法律準(zhǔn)確，事實(shí)理由清楚，證據(jù)分條別類。方式方法：1.實(shí)例模仿學(xué)習(xí)。刑事司法文書主要包括書、公訴詞、辯護(hù)詞、判決書四類。在進(jìn)行情景模擬實(shí)踐之前，首先需要為學(xué)生準(zhǔn)備基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生模擬學(xué)習(xí)刑事司法文書的制作。2.板塊化、格式化訴訟文書。根據(jù)刑事司法文書的類型和特點(diǎn)，將刑事司法文書板塊化，固定其寫作格式，由學(xué)生就具體內(nèi)容進(jìn)行填充。3.根據(jù)模擬教學(xué)進(jìn)程，有針對性的制作訴訟文書。隨著情景模擬教學(xué)的進(jìn)程，根據(jù)證據(jù)收集、審查、辯護(hù)、審前會議、模擬法庭的階段，由負(fù)責(zé)角色帶入的學(xué)生有針對性的制作訴訟文書。

（二）主持和參加審前會議定位：學(xué)生了解審前會議的功能、流程，掌握確定爭點(diǎn)、固定證據(jù)、證據(jù)交換的技巧，為庭審工作做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)要求：1.審前會議的情景模擬設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解審前會議在確定爭點(diǎn)、固定證據(jù)方面的功能。2.審前會議的情景模擬設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)適合控辯雙方進(jìn)行證據(jù)交換，幫助學(xué)生了解證據(jù)交換中的技巧，以及如何運(yùn)用證據(jù)交換來從對方手中收集證據(jù)。方式方法：1.情景模擬設(shè)計(jì)，背景案例設(shè)計(jì)見上文。2.分組：

（1）法官組：審判員1人。工作：召集控辯雙方，住持庭前會議，詢問回避問題，管轄權(quán)異議問題，調(diào)查非法證據(jù)排除，組織證據(jù)交換，確定爭點(diǎn)，固定證據(jù)。

（2）公訴組：檢察員2人，被害人1-2人。對管轄權(quán)異議問題、回避問題提出意見，固定證人出庭名單，參與證據(jù)交換。

（3）辯護(hù)組：被告人1-2人，辯護(hù)律師2人。申請會議和管轄權(quán)異議，申請非法證據(jù)排除，固定證人出庭名單，參與證據(jù)交換。

（三）組織模擬法庭定位：熟悉審判程序操作和實(shí)體法律知識運(yùn)用，鍛煉法律實(shí)踐技巧和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)法律職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。[7]設(shè)計(jì)要求：1.案情設(shè)計(jì)便于學(xué)生模擬控辯雙方收集證據(jù)。2.法律問題具有爭議，便于學(xué)生就法律和事實(shí)主張進(jìn)行法庭辯論。3.角色設(shè)計(jì)繁簡得當(dāng)，有足夠的開展空間，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，也不至于過于繁瑣，流于形式。方式方法：1.情景模擬設(shè)計(jì)，背景案例設(shè)計(jì)見上文。2.分組：

（1）法官組：合議庭3人，書記員1人。工作：主持審判流程、進(jìn)行裁判、制作判決書。

（2）公訴組：檢察員2人，檢方證人2-4名，被害人1-2人。工作：制作公訴書、公訴意見，收集并提交證據(jù)，證人出庭作證，被害人做出陳述。

（3）辯護(hù)組：被告人1-2人，辯護(hù)律師2人，辯方證人2-4人。工作：制作辯護(hù)詞、辯護(hù)意見，收集并提交證據(jù)，證人出庭作證，被告人進(jìn)行供述與辯解。

五、情景模擬教學(xué)方法之四

成績考評情景模擬教學(xué)方法的成績考評是其重要組成部分，與傳統(tǒng)的授課模式在考評指標(biāo)、考評形式、考評內(nèi)容上具有所差異。該考評方法重視學(xué)生的法律思維能力，對刑事司法程序的實(shí)際操控，法律職業(yè)素養(yǎng)。主要依據(jù)“法律推理思維”“刑事司法程序掌控”“發(fā)現(xiàn)事實(shí)”“適用法律”“法律辯論”“司法文書制作”六個維度指標(biāo)，通過情景模擬實(shí)踐和書面考核的方式，引入教師和第三方考評機(jī)制，對學(xué)生的法律思維、實(shí)際操作、法律職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考評。其具體考評方法如表1。

六、結(jié)束語

刑事訴訟法是一門操作性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，傳統(tǒng)的講授-演示式的教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對刑事司法程序的設(shè)置功能和意義，在司法實(shí)踐當(dāng)中如何適用刑事司法規(guī)則難以把握。情景模擬教學(xué)方法在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐或虛擬的實(shí)踐為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)和模仿目標(biāo)對象，代入情景中運(yùn)用刑事司法制度解決法律問題，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，幫助學(xué)生體驗(yàn)刑事司法程序，培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)思維能力和法律職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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