刑事科學(xué)技術(shù)課程范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；評(píng)教師；評(píng)學(xué)生
一、評(píng)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)
信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，新理念、新技術(shù)、新軟件層出不窮，而教材中的內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，不可能跟上現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)不能只局限于教材上的內(nèi)容，而不注意跟上時(shí)代的步伐。所以要注意看一下，教師所講授的章節(jié)是否可以給學(xué)生擴(kuò)充一下書(shū)本之外的內(nèi)容，如當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展前沿的問(wèn)題、時(shí)髦的問(wèn)題，讓學(xué)生了解或掌握最新的知識(shí)和技能，在最新的知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)信息社會(huì)所必需的意識(shí)和能力，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。所以在評(píng)課時(shí)要注意評(píng)價(jià)這節(jié)課內(nèi)容是不是只局限在書(shū)本之內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有沿書(shū)本知識(shí)有所拓展，也就是看教學(xué)內(nèi)容是否具有開(kāi)放性。
二、評(píng)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)是否科學(xué)有層次
當(dāng)前的信息技術(shù)課很多都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，其中任務(wù)的設(shè)計(jì)相當(dāng)重要，直接影響教學(xué)的效果。在評(píng)課時(shí)，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)是必不可少的。評(píng)課時(shí)，一是評(píng)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究、實(shí)踐，從而完成任務(wù)；二是評(píng)任務(wù)的設(shè)計(jì)大小是否適中，任務(wù)不能過(guò)大、過(guò)難，一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)要注意分散在不同的任務(wù)之中，讓學(xué)生“跳一跳”就能完成這個(gè)任務(wù)，使學(xué)生有成就感；三是評(píng)各個(gè)任務(wù)之間前后關(guān)系是否具有層次、梯度；四是要評(píng)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否留給學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的余地；五是要評(píng)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相聯(lián)系，是否能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
三、評(píng)教師課堂教學(xué)中是否兼顧學(xué)生的差異
信息技術(shù)課一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)就是學(xué)生的起點(diǎn)差異很大，不管是“零起點(diǎn)”教學(xué)，還是“非零起點(diǎn)”教學(xué)，差異問(wèn)題始終存在，如何在教學(xué)過(guò)程中照顧到學(xué)生的差異，也是評(píng)課時(shí)要談及的。評(píng)課時(shí)要分析這節(jié)課是否實(shí)施分層教學(xué)？是否需要實(shí)施分層教學(xué)？如何實(shí)施的分層教學(xué)？效果如何？起點(diǎn)低的學(xué)生是如何照顧的？起點(diǎn)高的又是如何讓他“吃飽的”？任務(wù)的設(shè)計(jì)中是否照顧到不同層次學(xué)生的需求？個(gè)別輔導(dǎo)是否及時(shí)、適中？因材施教的教學(xué)原則是否貫徹落實(shí)？
四、評(píng)教師設(shè)計(jì)的課堂實(shí)踐學(xué)生是否體驗(yàn)充分
信息技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要立足于實(shí)踐，中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要明確規(guī)定：信息技術(shù)課程的上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。上機(jī)操作是學(xué)生鞏固知識(shí)和形成技能的主要的方法，它需要充足的時(shí)間保證，所以一般情況下教師在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)間。評(píng)課時(shí)要指出教師的講解和學(xué)生的實(shí)踐在時(shí)間分配上是否合理，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間是過(guò)少還是過(guò)多；應(yīng)先講解再實(shí)踐，還是先實(shí)踐再分析，或是講解和實(shí)踐分幾段間隔開(kāi)來(lái)。
五、評(píng)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)是否具有多樣性
信息技術(shù)課程中的評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，采取多樣性的方式方法。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)課時(shí)可以對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看教師在對(duì)學(xué)生或?qū)W生活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)是否注重學(xué)生信息意識(shí)和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息技術(shù)能力的全面評(píng)價(jià)，是否能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平特點(diǎn)和個(gè)性特征進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
六、評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)能力
社會(huì)發(fā)展到今天，靠一個(gè)人單打獨(dú)斗成就一番事業(yè)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，學(xué)生將來(lái)要面對(duì)的是全國(guó)乃至全世界范圍內(nèi)合作的社會(huì)，如果他不會(huì)合作，終將被社會(huì)淘汰，因而，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是一個(gè)永不過(guò)時(shí)的命題。例如，我在教學(xué)有關(guān)“小報(bào)排版”的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生在小學(xué)階段已學(xué)會(huì)如何熟練運(yùn)用WPS文本框、自選圖形、線條等靈活地進(jìn)行版面編輯，而有的學(xué)生幾乎從未碰過(guò)電腦。我就跟學(xué)生說(shuō)，教別人比自己做一遍更能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)提升自我價(jià)值感，而不會(huì)的學(xué)生通過(guò)向其他學(xué)生請(qǐng)教與交流，不僅會(huì)得到計(jì)算機(jī)操作的技能，還能學(xué)會(huì)與人交往的藝術(shù)。這一課時(shí)我通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自愿組合成小組。課后，一名學(xué)生在周記中寫道：“原來(lái)，與人交往可以從請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，而不是想象中的那么難，而且身邊的同學(xué)其實(shí)都是很愿意幫助人的。”
七、評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力
現(xiàn)在的社會(huì)是創(chuàng)新型社會(huì)，所以我們培養(yǎng)的學(xué)生也必須是創(chuàng)新型人才，不然無(wú)法融入社會(huì)。在評(píng)課時(shí)，我們要注意教師是不是在和諧、民主的氛圍中開(kāi)展教學(xué)。例如，在一堂公開(kāi)課中，有位學(xué)生問(wèn)：“老師，我實(shí)在不想學(xué)打字，能不能我想什么，電腦就反應(yīng)出什么？”如果換作一般的教師，可能會(huì)是另外一種回答了，但這位教師是這樣說(shuō)的：“同學(xué)們，首先我們?yōu)檫@位同學(xué)的想法鼓掌，因?yàn)橹挥形覀冇辛讼敕ǎ艜?huì)有實(shí)現(xiàn)的可能。剛才這位同學(xué)的想法，科技人員已在著手研究了，只是還沒(méi)有成熟，你將來(lái)考上大學(xué)，也可以朝這方面發(fā)展呀。”看得出，這位教師是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)、提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑，只要聽(tīng)課前深入鉆研教材，聽(tīng)課時(shí)精神集中、注意細(xì)節(jié)，評(píng)課時(shí)抓住信息技術(shù)課教學(xué)的特點(diǎn)，圍繞所聽(tīng)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)談自己的觀點(diǎn)，通過(guò)大家互相交流，就能評(píng)出優(yōu)點(diǎn)、評(píng)出不足，就會(huì)在評(píng)課的過(guò)程中收獲經(jīng)驗(yàn)、提高自我。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈國(guó)強(qiáng)，許德貴.利用信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力[J].中國(guó)電化教育，2003（7）：36-37.
第2篇
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理;實(shí)踐教學(xué);關(guān)聯(lián)性
一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，該門課程的學(xué)習(xí)效果會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程的理論性較強(qiáng)，教師在教授過(guò)程中通常采用“就理論談理論”的方式，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的實(shí)踐課程，則多數(shù)依照配套輔助教材進(jìn)行授課。配套教材大多只是有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生熟悉掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)命令，并利用常用抓取數(shù)據(jù)包軟件對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進(jìn)行分析，目的是讓學(xué)生理解和掌握該門課程，但是這種實(shí)踐教學(xué)方式存在著諸多不足之處。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，教材相關(guān)配套實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果不明顯。主要原因在于學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程，對(duì)該門課程很生疏，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系相關(guān)知識(shí)比較陌生，在沒(méi)有良好的理論知識(shí)做基礎(chǔ)的前提下，他們很難理解利用抓取數(shù)據(jù)包軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析的真正含義，也會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理這門課程產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
二、實(shí)踐教學(xué)關(guān)聯(lián)性創(chuàng)新
1.創(chuàng)新方案
綜上所述，盲目按照教材配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案進(jìn)行授課，雖然可以指導(dǎo)學(xué)生在一定程度上理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理這門課程的相關(guān)理論知識(shí)，但是這種方法在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏與其他計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，這也直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性的理解和掌握的不足。針對(duì)上述的不足之處，本文提出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)關(guān)聯(lián)性的創(chuàng)新方案：實(shí)踐教學(xué)不僅要與教材相對(duì)應(yīng)，完成指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生掌握教材理論和實(shí)踐能力的目標(biāo)，更要考慮與其他課程知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地選擇和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，增強(qiáng)其對(duì)所學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用技巧。結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程的重要性，此次研究以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程作為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)關(guān)聯(lián)性創(chuàng)新實(shí)例。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)關(guān)聯(lián)性創(chuàng)新方案實(shí)例
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：模擬實(shí)現(xiàn)網(wǎng)橋的自主學(xué)習(xí)算法。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模哄憻拰W(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)的運(yùn)用，加深其對(duì)自主學(xué)習(xí)算法的理解。
自主學(xué)習(xí)算法流程圖以及實(shí)現(xiàn)的核心代碼如下：
圖1 自主學(xué)習(xí)算法流程圖
以上的這種實(shí)踐教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓包分析數(shù)據(jù)枯燥難懂的低效學(xué)習(xí)方式;根據(jù)自主學(xué)習(xí)算法流程圖，運(yùn)用程序?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)算法，對(duì)于學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的學(xué)生，不但加深了對(duì)Mac幀結(jié)構(gòu)模型的理解，對(duì)OSI體系結(jié)構(gòu)模型以及在結(jié)構(gòu)系統(tǒng)模型中數(shù)據(jù)通信過(guò)程有了更深刻的理解。學(xué)生在掌握一定的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)上，達(dá)到了鍛煉動(dòng)手編程能力以及加深對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)理論知識(shí)理解的目的，也使學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)也有了更深刻的理解和掌握，為后續(xù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理是一門基礎(chǔ)的專業(yè)課程，利用增強(qiáng)基礎(chǔ)專業(yè)課程關(guān)聯(lián)性的方法引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，不僅提高了學(xué)生對(duì)本門課程理論基礎(chǔ)的理解和掌握能力，也有利于學(xué)生建立計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識(shí)體系。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)課程能力，是為了使學(xué)生能夠更好地掌握構(gòu)造計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系的有效方法，增加各個(gè)課程之間的關(guān)聯(lián)性，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的理解和掌握，這也是創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要求。只有使學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，才能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，將來(lái)步入社會(huì)做一個(gè)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有貢獻(xiàn)的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹利.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析和設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2008（7）.
[2]謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2003.
第3篇
關(guān)鍵詞：說(shuō)課；高職；數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)；教學(xué)
一、引 言
“說(shuō)課”是教師從教育理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的高度與同行和專家作交流的一種科研活動(dòng)形式，它不僅要說(shuō)“教什么”、“怎么教”，更要說(shuō)“為什么這樣教”。筆者參加過(guò)多種場(chǎng)合展示的高職說(shuō)課觀摩，發(fā)現(xiàn)有的說(shuō)課沒(méi)能說(shuō)明設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，僅是敘述教學(xué)的過(guò)程；有的沒(méi)能把過(guò)程和依據(jù)整合在一起，理論與實(shí)踐兩張皮。筆者在多年的高職教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，《數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)》課程的教學(xué)效果不盡人意，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的影響，加上這門技術(shù)課程本身的特點(diǎn)所致。
對(duì)于高職教育，筆者認(rèn)為教育工作者要樹(shù)立“高職教育要為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對(duì)接”，把“需要工作的人，變成工作需要的人。”的教育教學(xué)理念。下面以“說(shuō)課”的形式談?wù)勛约簩?duì)高職《數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)》課程所進(jìn)行的建設(shè)、改革及教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與做法等，以期為同行進(jìn)行高職說(shuō)課提供參考模板，并對(duì)高職《數(shù)控機(jī)床》課程教學(xué)提供一些參考。
二、課程整體設(shè)計(jì)
本課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，我校在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，計(jì)劃課時(shí)90學(xué)時(shí)。首先從課程定位、課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取、內(nèi)容組織四個(gè)方面闡述這門課程的整體設(shè)計(jì)。
1.課程定位（主要回答“這是一門怎樣的課程，為什么要教這門課程”）。從數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系看：我校數(shù)控專業(yè)面向的崗位為6個(gè)，通過(guò)對(duì)這6個(gè)崗位的典型工作任務(wù)分析得出4項(xiàng)專業(yè)核心能力，每項(xiàng)能力都有相應(yīng)的專業(yè)核心課程支撐，《數(shù)控機(jī)床電氣控制》是一門支撐“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修能力”的專業(yè)核心課程。
在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，本課程的主要任務(wù)是介紹數(shù)控機(jī)床的電氣控制原理與數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為熟悉數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件、常用檢測(cè)裝置的結(jié)構(gòu)與工作原理，掌握CNC系統(tǒng)硬件和軟件的組成、特點(diǎn)、功能、結(jié)構(gòu)，掌握步進(jìn)、交直流伺服驅(qū)動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)與工作原理，掌握機(jī)床參數(shù)及PLC在數(shù)控機(jī)床控制中的作用。技能目標(biāo)為會(huì)正確使用和熟練操作各類數(shù)控機(jī)床：能識(shí)讀數(shù)控機(jī)床連接圖和電氣控制圖，能識(shí)別數(shù)控機(jī)床的主要結(jié)構(gòu)與電器元件，能正確分析數(shù)控機(jī)床各個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)原理，能熟練查閱機(jī)床說(shuō)明書(shū)和相關(guān)文件。態(tài)度目標(biāo)為培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和職業(yè)道德：培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力；培養(yǎng)學(xué)生效率觀念；培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。
圖1 我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系
與相關(guān)課程的銜接：在修本課程前需要有電工電子基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)、PLC基礎(chǔ)和數(shù)控機(jī)床操作基礎(chǔ)，本課程為后續(xù)的《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程起支撐作用。
2.課程設(shè)計(jì)（主要回答“怎么教這門課程”）。本課程是基于工作過(guò)程的設(shè)計(jì)理念：根據(jù)職業(yè)能力確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)工作任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工作崗位設(shè)計(jì)教學(xué)情境，根據(jù)工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
具體的設(shè)計(jì)思路是：針對(duì)課程所面向的崗位進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，調(diào)研分析后確定崗位所需的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，再按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律確定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。
本課程所面向的崗位是數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修員崗位和數(shù)控設(shè)備的銷售與售后服務(wù)崗位，本課程所支撐的就是這兩個(gè)崗位所需的部分職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
3.課程內(nèi)容選取（主要回答“這門課程教什么”）。根據(jù)數(shù)控行業(yè)的發(fā)展需求和職業(yè)崗位所需要的知識(shí)能力素質(zhì)要求，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，解構(gòu)本專業(yè)原設(shè)的《數(shù)控原理》、《電氣控制》等課程，按照“行動(dòng)導(dǎo)向”的認(rèn)知規(guī)律，以情境教學(xué)的形式，對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的選取以實(shí)際數(shù)控機(jī)床設(shè)備或機(jī)床配件為載體。
本課程根據(jù)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)工作設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，即認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床，數(shù)據(jù)機(jī)床結(jié)構(gòu)，數(shù)控系統(tǒng)，數(shù)控機(jī)床檢測(cè)裝置，數(shù)據(jù)機(jī)床伺服系統(tǒng)，數(shù)據(jù)機(jī)床電氣控制系統(tǒng)；每個(gè)情境選取數(shù)控機(jī)床設(shè)備為載體。
4.課程內(nèi)容組織與安排（主要回答“怎么教這門課程”）。課程內(nèi)容組織原則是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，以數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試的工作過(guò)程序化教學(xué)內(nèi)容，載體選取突出服務(wù)面向的行業(yè)特色，載體及時(shí)更新，吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)原則我們將課程內(nèi)容分到6個(gè)學(xué)習(xí)情境中，選取典型的載體以29個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，計(jì)劃總課時(shí)是90學(xué)時(shí)。
三、教學(xué)實(shí)施
1.教學(xué)組織。教學(xué)組織過(guò)程中堅(jiān)持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則，根據(jù)課程單元內(nèi)容的難易程度與特點(diǎn)分別選用導(dǎo)向性、自主性、工作情境實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)模式。
2.教學(xué)方法與手段。在教學(xué)手段上充分利用學(xué)院教學(xué)資源，突出實(shí)踐體驗(yàn)，采用“理實(shí)一體化”的形式，將教、學(xué)、做在一個(gè)綜合職業(yè)環(huán)境下完成。本課程常用的教學(xué)方法有：項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、仿真教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、小組討論教學(xué)法。
3.教學(xué)資源。為保證以上教學(xué)方法與教學(xué)手段的實(shí)施，本課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目條件有理實(shí)一體化專用多媒體教室、數(shù)控機(jī)床操作與結(jié)構(gòu)仿真機(jī)房、數(shù)控原理與數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控機(jī)床操作與裝調(diào)實(shí)訓(xùn)車間。
