課堂教學(xué)方式范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

論文摘要：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中化繁為簡(jiǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)的理解，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加深學(xué)生的理解，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，設(shè)計(jì)開放性問題，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生置身于逼真的問題情景中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有激情，在解決問題的過程中，學(xué)生自己想出辦法和策略，達(dá)到創(chuàng)造性的解決問題的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

 

數(shù)學(xué)課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，師生共同建立和形成以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流合作”為特征的新型課堂，使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，我們工作在教學(xué)一線的教師，應(yīng)盡快想方設(shè)法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要。 

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。因此，我們要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識(shí)，使思維能力和智力水平得到提高。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法： 

一、在實(shí)踐中化繁為簡(jiǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考、勇于探索。例如：在講授識(shí)別三角形全等的邊角邊公理時(shí)，我先讓每個(gè)學(xué)生利用直尺和量角器在白紙上作一個(gè)abc，使∠b=20o，ab=3cm，bc=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后與其他同學(xué)所作三角形進(jìn)行對(duì)照，看看能否重合，這時(shí)學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)是能夠重合的。接下來讓學(xué)生改變角度和長(zhǎng)度大小再做三角形，剪三角形并對(duì)照，這樣學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)每次所作三角形都能夠完全重合，此時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出 “邊角邊”公理。通過同學(xué)們的動(dòng)手操作，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)于簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生易于接受。 

二、加深學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)的理解 

數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理都具有高度的抽象性和概括性，如果讓學(xué)生直接理解，肯定會(huì)存在很大困難，所以，我在課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生觀察、猜想、討論的空間和時(shí)間，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索得到的以及是如何應(yīng)用的。 例如在講“有理數(shù)的乘方”時(shí)，我從“折紙問題”開展教學(xué)，提出問題：“有一張厚度為0.1㎜的紙，將它對(duì)折一次，厚度為0.1×2㎜，對(duì)折10次，厚度是多少？對(duì)折20次厚度是多少？”在學(xué)生動(dòng)手折紙進(jìn)行計(jì)算的過程中，大部分學(xué)生計(jì)算對(duì)折10次時(shí)的厚度就顯得很為難，他們表現(xiàn)出渴求尋找一種簡(jiǎn)便的或新的運(yùn)算途徑的欲望，此時(shí)，我引出“乘方”的概念，用乘方表示算式0.1×220比用20個(gè)連乘簡(jiǎn)潔明了得多，其值為104.8576米，比30層樓（每層3米）還要高。這樣學(xué)生加深了對(duì)“乘方”概念的理解，從而提高了教學(xué)效果。 

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加深學(xué)生的理解 

 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，比如：講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學(xué)生直觀感受。但由于實(shí)際操作會(huì)出現(xiàn)誤差，很難達(dá)到理想的效果。所以我利用“幾何畫板”隨意畫一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)無論三角形怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度。又如，∏是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，以前這個(gè)結(jié)論是老師直接告訴學(xué)生。而計(jì)算器進(jìn)入課堂后，學(xué)生就能利用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)進(jìn)行近似估計(jì)，得到越來越精確的的近似值，從而說明∏是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)的事實(shí)。 

四、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑 

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。教師要努力創(chuàng)設(shè)民主的、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)，注意誘導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比、猜想，提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽解決。比如，在求證多邊形內(nèi)角和公式為時(shí)，學(xué)生提供了一種證法，即從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，引出（n-3）條對(duì)角線，它們將n邊形分為（n-2）個(gè)三角形，n邊形的內(nèi)角和可求。學(xué)生在此基礎(chǔ)上又提出如下問題：把一個(gè)多邊形分成幾個(gè)三角形，還有其他分法嗎？由新的分法能得出多邊形內(nèi)角和公式嗎？于是，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論、探究，學(xué)生很快得出另外幾種證法。我肯定了這些想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。 

五、設(shè)計(jì)開放性問題，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力 

在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)缒茏寣W(xué)生置身于逼真的問題情景中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，將使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有激情，學(xué)生的創(chuàng)造力將會(huì)更強(qiáng)。例如：某初一學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不慎將墨水瓶打翻，使一道作業(yè)題只看到如下內(nèi)容：“a、b兩地相距150米，一輛汽車以50千米/時(shí)的速度從a地出發(fā)，另一輛汽車以40千米/時(shí)的速度從b地出發(fā)，_________?”（橫線部分表示被墨水覆蓋的若干文字）請(qǐng)將這道題補(bǔ)充完整并解答。本題結(jié)論沒有給出，從而蘊(yùn)涵了多種可能，同學(xué)們可根據(jù)條件推出不同的結(jié)論，課堂氣氛異常活躍。這道題開放了，一方面，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；另一方面，在解決問題的過程中，學(xué)生自己想出了辦法和策略。 

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，作為一線教師我們必須堅(jiān)定信念，把握新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新理念，用好新教材，不斷探索教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。 

 

第2篇

（一）“人的因素”

在辯證唯物主義當(dāng)中提到：“人才是世間最為能動(dòng)、最為活躍”的因素。因此，作為初中化學(xué)教學(xué)，首先就需要注重自己的儀態(tài)端莊，努力讓學(xué)生感覺到自己的親和力，能夠真正的和學(xué)生交心。在教學(xué)行為之上，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生親身地參與到初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中來，對(duì)于化學(xué)知識(shí)進(jìn)行再一次的創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。另外，教師對(duì)學(xué)生不僅僅是教授知識(shí)，更多的是需要教學(xué)生做人的品德以及傳播正確的人生信念。最后，教師也要懂得學(xué)生是具有個(gè)體獨(dú)立意義以及個(gè)性發(fā)展的一個(gè)個(gè)體。為了強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師需要把握每一位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，能夠針對(duì)性的做好教學(xué)措施。

（二）“物的因素”

目前，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教學(xué)進(jìn)行了第一準(zhǔn)則，例如：寬敞明亮的教室、綠蔭環(huán)繞的校園、齊全的多媒體設(shè)備等等，無疑成為了學(xué)生愉快心情的重要指南。在課堂教學(xué)中，多媒體的使用就能夠讓學(xué)生大幅度的提高學(xué)習(xí)效率，盡量的少走彎路。

例如：在化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)、分子運(yùn)動(dòng)這一些章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生更好的掌握這一類抽象的知識(shí)，我們就可以通過多媒體的展示，讓學(xué)生能夠直觀地掌握知識(shí)點(diǎn)。多媒體技術(shù)能夠展現(xiàn)出微觀粒子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，將學(xué)生能夠看見以前肉眼無法正常看見的。此外，多媒體技術(shù)的使用，能夠?qū)⒃瓉淼幕瘜W(xué)知識(shí)通過工廠化的流程操作展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是我們也不能夠完全的依靠多媒體教學(xué)，例如不能由它來代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)，需要真真正正的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地體會(huì)到科學(xué)研究的過程，而多媒體教學(xué)僅僅能夠?qū)⒒瘜W(xué)現(xiàn)象或者是變化規(guī)律直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，但是學(xué)生得不到實(shí)際操作能力的鍛煉。因此，如果多媒體教學(xué)的濫用，可能變成另外的一種灌輸式教學(xué)。

二、有效的講授

無論如何的改變教學(xué)模式，在“有效教學(xué)”中，“講授”依然是最為常用的方式之一。如果能夠做到畫龍點(diǎn)睛，一樣能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來。

例如：對(duì)當(dāng)前的初中學(xué)生來說，化學(xué)式、方程式、元素符號(hào)等堆積在一起，學(xué)生很難全部記住，但是這一些又是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，往往就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。此時(shí)，教師就要注重一定的教學(xué)突破方式，采取分散記憶的方式，比如讓學(xué)生嘗試記一些以往學(xué)過的化學(xué)式或者化學(xué)符號(hào)開始，比如H2代表氫氣、H20代表的水、H代表氫、O代表氧等。當(dāng)學(xué)到了那一章節(jié)的時(shí)候，才告訴學(xué)生H、O分別是氫、氧的元素符號(hào)，H2、H2O分別是氫氣、水的化學(xué)式，這樣學(xué)生就能夠有效地記憶化學(xué)符號(hào)，才能夠輕松的學(xué)習(xí)。如此，不僅教師教授的輕松，學(xué)生也能夠愉快的學(xué)習(xí)，通過某種神似或者是比喻的方式，也能夠加深學(xué)生的記憶能力，掌握以往似乎很難的知識(shí)點(diǎn)。

又如：在教授“原子核外電子按能量由低到高排列”這一規(guī)律的時(shí)候，我們就可以引用這樣的一個(gè)例子：每一只剛生出來的小鳥都是呆在大鳥旁邊的，當(dāng)長(zhǎng)到一定程度，就可以圍繞大鳥不遠(yuǎn)處進(jìn)行飛行練習(xí)，當(dāng)成年之后，就可以飛向更遠(yuǎn)的地方。”這樣，學(xué)生也能夠理解能量的排列規(guī)律是從低到高的。

三、有效的練習(xí)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，練習(xí)鞏固也是重要的方式之一，對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)的吸收與消化有著重要的作用。一般來說，在化學(xué)鞏固練習(xí)當(dāng)中需要注意到題型、深度、重點(diǎn)以及題量這四個(gè)方面。例如：題量一般把握在3題左右，不能夠太多；題型上盡可能選擇填空和選擇；難度需要考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的接受能力；所出的題目也需要緊緊扣著章節(jié)重點(diǎn)，絕不能夠隨心所欲的選擇，那樣不僅影響了教學(xué)效率，也達(dá)不到練習(xí)鞏固的目的。

四、有效的反思

在初中化學(xué)教學(xué)中，反思是一種活動(dòng)形式，也是一種促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的一種方式，這樣不僅能夠讓教師和學(xué)生學(xué)習(xí)愿望得以達(dá)成，也成為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的催化劑。教師與學(xué)生之間的不斷對(duì)話，也有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)的開展。

（一）教師與學(xué)生

1、反思，教師的本身

不斷地反思，才會(huì)迎來成長(zhǎng)，在“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”這一個(gè)簡(jiǎn)單公式中，將教師積極向上的成長(zhǎng)歷程體現(xiàn)了出來。如今，教師的教學(xué)反思已經(jīng)成為有效性教學(xué)的必然趨勢(shì)，對(duì)于每一堂課得與失的反思，才能夠?qū)⒔淌诋?dāng)中的不足之處找出來。

例如：在《化學(xué)式和化合價(jià)》的教學(xué)中，怎樣才能夠讓學(xué)生更容易去接受自己的教學(xué)方式，對(duì)于習(xí)題，怎么的解答最為簡(jiǎn)便，這一些都是需要不斷地反思積累。又如：《二氧化碳的制取》實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，認(rèn)真的找尋成功與失敗的原因。如此的反思流程，才能夠逐漸的達(dá)到“聚沙成塔”的收獲目標(biāo)。

2、反思，學(xué)生的思考與思維

教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的日常習(xí)慣，從而針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，盡可能地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生能夠擁有更多體驗(yàn)自己思維，嘗試著思考的機(jī)會(huì)，從而在反思當(dāng)中找尋新的經(jīng)驗(yàn)，真真的做到輕輕松松學(xué)化學(xué)的效果。

例如：當(dāng)一個(gè)單元或者是一個(gè)課題結(jié)束之后，教師就可以組織一次“反思競(jìng)賽”，讓每一位學(xué)生將本單元中所遇到的困惑提出來，也包含了情感、思想等方面的困惑。這樣，教師也能夠很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而積極地找尋方式進(jìn)行補(bǔ)救。

（二）反思的開展

1、沒有進(jìn)行充分的備課

作為一名教師，大家都知識(shí)，備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果課堂之前沒有進(jìn)行充分的備課，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中就容易出現(xiàn)各種各樣的小錯(cuò)誤。但是往往很多教師卻沒有從心底引起重視。因此，做好必要的備課，是上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵所在。

2、沒有收集有效的資料

第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)例；分組合作；課堂教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)評(píng)價(jià)

我嘗試在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分組合作式課堂教學(xué)，盡量讓所有的學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都有事可做，讓每位學(xué)生都能感到自身存在的價(jià)值。通過這種方式在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，但也存在一些問題。下面從一節(jié)教學(xué)實(shí)例來談?wù)剬?duì)該教學(xué)方式的看法。

一、分組合作式教學(xué)實(shí)例

1.課題：合作探究實(shí)驗(yàn)室制氫氧化鋁的方法

2.分組方法：6～7人一組，按座位分組，共8組

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

4.教學(xué)效果分析

優(yōu)點(diǎn)：對(duì)普班學(xué)生來說，該任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，他們非常感興趣，很積極地與教師配合。課前小組認(rèn)真討論了各種可能的實(shí)驗(yàn)方案并寫出每種方案所對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式。課上需要小組合作的環(huán)節(jié)，各個(gè)小組表現(xiàn)得也很好，大多數(shù)組員都積極地參與討論，并能較好地與人交流，尤其在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，小組成員分工合作所負(fù)責(zé)的方案，在實(shí)驗(yàn)中與預(yù)期的不一致時(shí)，展開了激烈地討論，深入地理解的知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

不足：將這種形式應(yīng)用在普班，學(xué)生偷懶的較多，回答問題的總是那么幾位同學(xué)。應(yīng)該嘗試讓每一位同學(xué)都參與的方式；在回答問題時(shí)應(yīng)盡量讓其他組補(bǔ)充。

二、對(duì)分組合作式課堂教學(xué)方式的思考

分組合作式教學(xué)方式，在矛盾、困難和創(chuàng)新中促進(jìn)學(xué)生間的互相幫助、共同進(jìn)步，培養(yǎng)協(xié)作精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，有利于形成一種民主的學(xué)術(shù)氛圍，使每個(gè)成員在相互交往、協(xié)作中體會(huì)到彼此的重要性，也有利于學(xué)生養(yǎng)成謙虛的品質(zhì)。在高中教材中，很多內(nèi)容適合用此方式進(jìn)行教學(xué)，如：氯水的性質(zhì)、鹽類的水解、乙醇的性質(zhì)、鹵代烴的性質(zhì)及復(fù)習(xí)課中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、試卷的講評(píng)等。總之，采用分組合作式課堂教學(xué)方式的課題，可以是生活中不理解的現(xiàn)象，也可以是平時(shí)學(xué)習(xí)中搞不懂、總是出錯(cuò)的題目。

但是，也不能所有的課都進(jìn)行分組討論的模式，對(duì)非主干、非核心的內(nèi)容采取有意義的接受學(xué)習(xí)的方式，以有利于騰出更多課堂時(shí)間，在重點(diǎn)問題上讓學(xué)生展開充分的討論、實(shí)驗(yàn)和探究；課堂上的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體學(xué)生，課堂活動(dòng)不能成為少數(shù)學(xué)生的表演。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有結(jié)果。探究、討論最終都要在“雙基”上得到體現(xiàn)和落實(shí)。若只有課堂氣氛熱烈，學(xué)生并沒有掌握到一些最基本的知識(shí)和技能的課，不能成為好的課，不能成為高效課堂模式。

要想很好地運(yùn)用該方法，我認(rèn)為教師應(yīng)充分了解以下幾種情況：

1.學(xué)生情況

要非常清楚學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，了解學(xué)生的動(dòng)手能力、分

析能力、表達(dá)能力等等，以便于設(shè)置合理的問題。

2.分組情況

小組人數(shù)4～6人為宜，座位最好圍著桌子坐，明確任務(wù)，將小組內(nèi)成員具體分工，比如誰動(dòng)手做、誰記錄、誰解說等等，這需要一段時(shí)間觀察后再分工。

明確分工后確定每個(gè)人的責(zé)任，個(gè)人的表現(xiàn)將會(huì)影響小組的成績(jī)。這種由集體連坐而產(chǎn)生的群體壓力可以促使每組成員認(rèn)真投入小組活動(dòng)。

3.問題設(shè)置

提出適合學(xué)生具體情況的問題。如果設(shè)置過難，可能會(huì)打消學(xué)生的積極性，也不會(huì)起到很好的效果。

要有針對(duì)性，不能離開學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力，通過小組的努力應(yīng)該可以解決。要有層次性，盡可能地多角度設(shè)問，梯度由易到難、由表及里，以拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，同時(shí)也要考慮到滿足不同水平學(xué)生的需要，充分發(fā)揮合作的功能。

4.合作時(shí)間

教師要處理好集體講授與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。一節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過多，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)所需時(shí)間做好估計(jì)，實(shí)際教學(xué)時(shí)要關(guān)注各組討論情況，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。

5.教師指導(dǎo)

教師要參與到小組的學(xué)習(xí)和討論中，隨時(shí)監(jiān)控小組合作情況，讓想偷懶的學(xué)生無機(jī)可乘。在巡視過程中還能起到“專家”和“顧問”的作用，隨時(shí)對(duì)有問題的小組給予指導(dǎo)，保證小組活動(dòng)順利進(jìn)行。

6.評(píng)價(jià)情況