環境工程實習工作計劃范文

前言：我們精心挑選了數篇優質環境工程實習工作計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

[關鍵詞]環境工程 開放式 人才培養質量

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0019-02

隨著經濟社會的發展，社會對人才的需求呈現出多樣化、多層次化的趨勢，高校唯有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養人才，才能實現學校和社會的雙贏、行業與專業的雙贏。目前，我國有三百余所高校相繼在自己相關學科專業基礎上開設了環境工程專業，在辦學規模不斷擴大的同時，缺乏對專業人才培養的質量進行有效的控制，或者對人才培養質量的控制僅僅局限于在學校內部進行常規的教學質量監測、教學質量評價和督導，所培養出來的人才難以滿足新形式下社會對環境工程專業人才的新要求。近五年來，我校環境工程專業充分挖掘西部特別是綿陽科技城企事業單位的優勢資源，加大專業與社會的聯系，與多家企（事）業單位遵循 “資源共享，物盡其用，人盡其才，共同發展”的辦學理念，開展形式多樣的校企合作，建成了由專業、企事業單位和畢業生共同參與的、內外結合的開放型人才培養質量控制模式。

一、人才培養質量聯控模式的構建原則

校內人才培養質量監控是保證人才培養質量的主體和關鍵環節。在高等教育發展和實施質量工程的新形勢下，我校環境工程專業堅持用先進教育理念提升教學管理和服務的水平，不斷完善校內的教學質量監控體系。構建開放型的人才培養質量聯控模式遵循以下原則。

一是目標性原則。根據我校環境工程專業培養高級應用型人才和創新型人才的要求，規范檢查基礎課程、專業基礎課程、專業課程等理論教學或實踐教學的全程教學環節，發現偏離人才培養目標的誤差，積極采取有效措施糾正發生的偏差，確保教學任務與教學目標的實現。

二是系統性原則。由學校教務處、學院督導專家、環境工程專業教研室、專業班級及合作單位等構成一個多層次、縱橫交叉的網絡，形成一個完整的教學管理監控體系。

三是全程性原則。學校與企事業單位質量監控系統對專業教學的全過程進行監控。做到事先監控準備過程，事中監控實施過程，事后監控整改過程，然后進入下一循環的監控過程。

二、專業人才培養質量控制模式的設計

控制本科人才培養質量是提高本科人才質量、增強自我約束和自我發展能力的關鍵，其在本科專業教育教學過程中起到調節、控制和導向作用。而我校環境工程專業從教與學兩個角度著手，以常規教學管理制度為基礎，以規范化管理為依托，以加強實踐教學管理為重點，以教學過程監督為核心，完善既有的教學質量保障與監控制度，建成了各部門、各環節相互滲透、相互依托、相互支撐的全方位、多層次的校內教學質量保障與監控體系。其中，理論教學及實驗教學質量以專業內部控制為主，校外完成的實踐教學質量以企事業單位控制為主，合作教育課程由專業和實行單位共同完成，并通過多種方式獲得社會對專業人才培養質量的評價意見，同時針對專業人才培養的工作狀況進行實時跟蹤，及時發現、識別培養過程中存在的問題，并有目的性地對專業建設目標與特色定位、人才培養模式以及相關管理制度和運行機制等進行調整。

三、企事業單位參與的人才培養質量聯合控制模式的運行及管理

新形勢下，提高專業人才培養質量不僅是專業獲得持續競爭力的重要方法，也是求得專業競爭優勢的重要手段。西南科技大學環境工程專業充分利用學校“產―學―研聯盟”的優勢，以西部經濟的飛速發展對環保人才的急切需求為契機，主動實施校企合作，積極爭取中物科技集團、長虹集團、四川科學城神工環保工程有限公司等相關行業企業及科研院所的支持，強化人才培養質量。近五年來，專業堅持 “校內與校外相結合、學校與企業相結合”的原則，聘請二十余位企業、行業、科研院所的顧問、專家及部分有豐富實踐經驗的專業技術人員與專業教師共同組建了“專業人才培養質量管控小組”，重點開展專業建設方案研究、課程建設與教材建設、隊伍建設、教學管理與教學研究及信息反饋等工作。為保證專業人才培養質量管控小組的有效運轉，管控小組制訂了詳細的工作計劃和制度，堅持每學期初對專業各項建設工作進行一次專題研究。同時，也組織專家每月進行一次督查，每季度召開一次調度會，期末進行全面檢查、評估和總結，還不定期組織自評和督促檢查，針對環境工程人才培養過程中出現的培養問題進行磋商，并要求專業及時進行整改，通過近五年的不斷實踐與探索，建立了良好的人才培養質量動態調整機制。

方案研究是指針對新形勢下社會對環境工程專業人才的新要求，圍繞學院專業發展規劃和人才市場需求，研究分析人才培養質量現狀、探索人才培養模式、改革教學內容與方法、提供咨教服務等，為保障人才培養質量提供理論支撐。

課程建設與教材建設是重點監控教材的時效性、規格、創新性、先進性及學生的滿意度，教材能及時反映生產實踐中的新知識、新工藝、新技術等。同時也參與制定課程方案，建設精品課程，組織編寫理論教學或實踐教學的教材，組織精品課程、優秀教材、優秀教學成果獎的申報等。

隊伍建設是指根據行業急需的、有針對性地引進新教師，有目的性地培訓青年教師，組織各種形式的教學研究和教學觀摩活動。高等學校環境工程專業教育需要一支既有較高的專業理論知識水平和教學業務能力，又具一定工程經驗的師資隊伍。然而我校環境工程專業絕大部份教師是博士或碩士畢業后，直接到學校參加工作，本身進行科研素養高，但是他們實際工程經驗少，在指導環境工程專業本科生的認識實習、生產實習和畢業實習上往往感到所學知識與工廠生產有些脫節。多年來環境工程實施了以增強青年教師實踐能力和服務社會能力為主要內容的培養計劃，要求青年教師根據工作需要，結合學科、專業特點，采取多種形式和途徑進行實踐鍛煉，同時青年教師往往也會把實踐經驗與企業最新技術運用到本科教學中，豐富了教學內容。

教學管理與教學研究是指參與修訂完善各項教學管理制度，聯合申報教育教學改革項目，組織教師實施教學改革和教學研究，撰寫高層次的教學研究和教學管理論文等。特別是近兩年來，環境工程專業與綿陽長虹格潤再生資源公司、四川千業環保產業發展有限公司、綿陽流能粉體設備有限公司、江油市城市生活垃圾綜合處理有限公司、江油鴻飛投資（集團）有限公司水務分公司、綿陽環保實業公司等14家企（事）業單位簽訂了聯合培養協議，建立校企合作的學生頂崗實習校企聯合管理制度，強化了頂崗實習過程的監控、管理和評價，保障學生頂崗實習的順利進行。

信息反饋主要是由校內外學生指導教師、畢業后工作穩定的學生完成，他們在質量信息反饋、校企合作交流與合作方面起著重要作用。我校環境工程專業多年來堅持根據畢業生分布情況，有選擇地在不同類型和不同層次的用人單位建立畢業生質量信息監測站，建立畢業生信息檔案。與用人單位聯合，建立更為完善的畢業生情況追蹤和定期反饋制度，使之常規化、規范化、全面化，可更真實、更及時地了解畢業生就業及表現情況，取得了良好效果。2012年環境工程專業采用走訪用人單位和調查問卷相結合的方式，針對已畢業的05到08級136位同學的思想表現、敬業精神、工作態度、專業知識、實踐能力、創新能力、計算機能力、協作精神和競爭意識進行調查，調查表明我校環境工程專業畢業生在全部九個方面都表現良好，得到用人單位的認可，尤其在思想表現、敬業精神、工作態度、計算機能力四個指標上的社會滿意度都在80%以上。

環保行業中相關企事業單位參與環境工程專業教學質量控制是專業人才培養是校企合作深化、拓展、完善的需要。整合校內的各項教學質量管理制度，引入以企業為主的第三方，構建以開放式為主要特色的綜合性教學質量保障與監控體系，是我校環境工程專業教學改革進程中的重要一環，在西部高校同類專業建設中起到了良好的示范作用。

[ 參 考 文 獻 ]

第2篇

實踐教學是環境工程類專業人才培養方案中非常重要的環節，是實現學生綜合能力和綜合素質培養目標的關鍵教學過程，也是實施素質教育和創新教育最有效的方法和途徑。因此對實驗教學內容和實驗教學模式進行了改革和創新。

（1）實驗技能型課程：對現有實驗課程內容調整與融合，將各實驗室涉及實驗技能方面的項目重新整合，形成基礎實驗和專業實驗課程。從標準操作和技能訓練的角度，對學生進行實驗技能的訓練。除實驗技能課程建設外，還要打破環境工程與地質工程中課程與課程、專業與專業、學科與學科之間的界限，按照認知規律，對現有實驗課程和項目進行論證、調整和整合，繼續加大綜合型、設計型實驗比例（結合教師的科研），目的是為了增強學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，培養學生創新思維和求真求實的探索意識；同時開展技能培訓（為學生的就業打下基礎），使在校學生獲得相關資格認證。

（2）野外教學和生產實習：對課程教學，針對不同的課程，適當減少了課堂授課時在總課時中的比例，增加了實習課時，個別重要的主干課程，增加了野外現場教學實習，使學生建立了充分的感性認識，增加了學習興趣和實際觀察分析能力；如：環境認識與教學重點單元的實習，教學實習改革的重點是明確教學目的和內容，在以下幾方面進行了改革：①環境認識教學內容沒有減少，但時間安排壓縮，仍突出興趣教育；②課程增加了環境地質學基本工作方法和環境地質思維講課兩部分內容，使該實習由認識實習性質向環境地質教學實習性質轉變，教學內容向環境地質與煤田傾斜，以利于與后續的選修課程接軌；③評估指標多元化。原來僅依據實報告考核學生的水平，現增加能力和素質等評估指標，而且將實報告改為小專題報告；④環境地質思維課程教學有利于正確認識地球科學，正確把握地球環境科學的特定思維方法；⑤開展了現代信息技術（3S）網絡課程選修，培養學生掌握先進技術方法和運用新技術解決環境問題的能力。對于技術方法和技能學習的課程則把重點放在讓學生接觸實際環境科學、環境地質工程問題、環境與地質工程、煤田的聯系，使學生學會如何發現工程科學問題和技術問題，確定研究問題的思路，設計研究的技術方法、路線、實驗流程方案和工作計劃及采用的新技術方法，并實施研究計劃或工程設計，對研究結果和工程結果進行檢驗評估等。這種綜合性的實習活動或工程實踐活動，是整個教學計劃的重點內容之一。

（3）畢業實習與設計：為了真正把實踐教學同生產實際或科學研究緊密結合，我們要求所有的畢業實習或工程設計實踐在“產學研”相結合實習基地和校內的實訓基地進行，結合教師地質與煤田的科研項目有針對性地完成畢業實習任務，提高畢業論文的水平。同時建立多元化考核模式，完善學生成績評價制度，激發了實踐學生興趣，提高了學生動手與實踐的能力，培養學生的科學素質。實踐教學改革產生了非常好的效果，學生培養質量明顯提高。

與院級工程技術研究中心、實驗教學示范中心結合，在學術帶頭人的帶領下開展科研，使科研轉化為教學，進一步提升教學質量

借助院級煤礦清潔開發與資源化利用工程技術研究中心的科研平臺、實驗教學示范中心高質量的儀器與設備，教師積極進行行業的科研工作，并將科技成果轉化，極大提高教師的科研能力。同時在學術帶頭人的帶領下，形成了行業特色鮮明的教學團隊，教師的科研成果極大地促進了教學水平的提高。

（1）開展科研是培養學生創新意識的重要手段作為應用技術研究，創新能力和實踐能力只有在親身從事科學研究的過程中才能逐漸形成。因此，選擇部分學生參加老師的科研和工程項目，可以使他們較早地了解社會、參與競爭環節、適應社會、處理人際關系及把握機遇等一系列的實踐過程。大學生在二年級末開始進入教師的研究項目，組成科研小組，邊學習課程，邊進行課題研究，一直延續到畢業論文答辯。讓學生走工程應用型人才的道路，在教師指導下，選修一些與工程、技術和方法有關的專業選修課，畢業時做畢業設計。

（2）“產學研”相結合在特色培養中能起到獨特的作用為了有效地培養地質、煤田與環境的工程應用型人才，我們積極探索地走“產學研”之路，使學生在科學研究中獲取基本能力的訓練，學會合作、學會選題和立項論證等一系列與社會、企業合作，參與競爭的過程。通過建設“產學研”相結合的基地，使學生在實踐中學習、運用新知識、新技術和新方法，培養學生發現問題、分析解決問題的能力。這對于提高學生的科學素養、工程意識和社會適應能力十分有益。

學校和企業聯合在資源與環境類學生培養中顯示了巨大的優勢。一方面發揮高校高水平師資隊伍的優勢；而另一方面對地質部門、工礦煤炭企業而言，發揮其專業人才經驗豐富、資金相對充裕的優勢，采取校企聯合，集中培養的辦學模式。學校和企業聯合，不但共同制定培養方案，更結合企業特點，與企業共同探討教學內容和學生的畢業論文的內容，并要求論文能反映當代環境學科的科學技術發展的水平。此外，與國內10余個地質、煤炭企事業單位合作建立了穩固“產學研”聯系，不僅成為學生實踐動手能力培養最為廣闊的訓練實習基地，而且成為了學生就業的一個重要市場，暢通了就業渠道，使企業和畢業生之間得到了相互了解，使雙向選擇的基礎更牢固，為畢業生的就業奠定了基礎。近年來，環境類專業一次就業率（簽訂合同）95%以上，有較大的一部分是行業就業。正是基于上述的研究與實踐，使科研及時、恰當地轉化教學，使學生理論基礎牢固，具有較強的實踐、動手能力與一定的創新能力，于是我們培養的學生特色鮮明，具有很強的競爭實力。學生的基礎知識扎實，畢業學生的考研率在同類院校名列前茅，且研究生在其他院校學習時，反映較好。

應用學院的先進電子資源，充分利用網上教學資源，提高教學效率

結合資源環境信息處理實驗室，將新技術與新知識融入課程和實踐教學之中。環境領域近十余年發展最快的是高新技術的大量使用，如：地質、環境工程在對地球資源、環境、生態、災害等進行調查、監測、評價，開展開發、治理、保護工程項目時，在技術和手段上有了重大變化，如航天航空探測技術（RS）、地理信息系統技術（GIS）、全球衛星定位技術（GPS），與現在新型的計算機應用技術（數據庫、三維模擬技術和繪圖技術等）結合，開發出了諸如地空多元信息數字測控系統，資源（土地、礦產、水等）預測、評價、管理系統，生態環境監測、評價和預警系統，區域資源環境經濟可持續發展決策支持系統等一系列的大型信息工程系統，使整個環境科學發生了革命性的變化。通過環境信息實驗室、網上和課堂講授讓學生掌握這些新的工程技術手段，能在進入社會后，盡快成為駕馭現代地質與環境工程領域先進技術的領導者和管理者。

第3篇

關鍵詞 環境工程專業；實驗室；地理信息系統；實習基地

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0147-03

1 前言

英國蘭卡斯特大學（Lancaster University）始建于1964年，位于英格蘭的蘭開夏郡，現有2250名工作人員和17 000余名學生。蘭卡斯特大學享有極高的學術聲譽，一直在英國大學排名中名列前茅。在最新一次2008年英國政府組織的官方科研實力評估中，蘭卡斯特大學名列全英第19位。根據2014年《泰晤士報》英國大學排名，蘭卡斯特大學在英國綜合排名中位于第12名。同時，蘭卡斯特大學與杜倫大學、利茲大學、利物浦大學、曼徹斯特大學、紐卡斯爾大學、謝菲爾德大學和約克大學一同成立N8研究聯盟。

蘭卡斯特大學是一所綜合性大學，擁有4個大學科，分別是藝術和社會科學、健康和醫學、科學和技術以及管理學院。其中科學和技術又分為化學、計算機和通信、工程學、蘭卡斯特環境中心、數學和統計學、自然科學、物理學、心理學。該校擁有英國最頂尖的環境研究中心――蘭卡斯特環境中心（Lancaster Environment Center，LEC）。

中心包括生物科學、環境科學和地理學，具有世界級的環境研究人員、優秀學生、政府科學家和商業企業，合作培養具有前沿視野的國際化環境人才并解決當前最大的環境挑戰。

2 蘭卡斯特環境中心（LEC）具有四個專業的本科和研究生學位點

1）生物學和生物科學（Biology & Biological Science）：

以生物化學、生物醫學、遺傳學、生物科學課程為核心，開展關于疾病臨床治療、瀕臨絕種的動植物保護、食物研究等生物理論科學基礎研究。

2）生態學和生態保護（Ecology & Conservation）：世界最早的生態學學位授予大學之一，并且是該領域的前沿者，以生物科學、生物學、生態保護、環境生物學課程為核心，開展生態理論與實踐、生物物種保護、生態系統研究。

3）環境和地球科學（Environmental & Earth Science）：

該學位獲英國《衛報》2017年全英大學評選前5（UK top 5），以生物科學、生物學、地球環境科學、生態保護、經濟學與地理、h境科學、環境科學技術、地理學、人文地理、自然地理、法語與地理、德語與地理、西班牙語與地理、環境科學技術專業實踐、生態保護專業實踐課程為核心，開展氣候變化、水污染、土壤污染、食物生產、危害管理等研究。

4）地理學（Geography）：該學位獲世界大學排名前50（QS Top 50），英國《衛報》2017年全英大學評選前5（UK top 5），以地球環境科學、經濟學與地理、地理學、人文地理、自然地理、法語與地理、德語與地理、西班牙語與地理課程為核心，開展當代人文和自然地理多樣性研究。

在蘭卡斯特學生可以建立自己的模塊化學位與自然科學學習項目，允許學生把地理和統計數學、環境與化學和物理學、生態學和保護，以及地理學和更多其他課程組合在一起，構建自己的定制課程。課程設置不但提升學生的學術技能，并且可開發學生的生活技能，提高就業能力。關注職業生涯從入學第一天開始，學習模塊會發展學生的領導力、團隊合作和解決問題的能力[1]。蘭卡斯特大學學位具有良好的就業前景，其中97%的學生畢業前會在蘭卡斯特大學進一步開展為期六個月的研究。在學習過程中，職業模塊、論文甚至學位課程提供了豐富的機會來提高學生的就業能力。學校提供廣泛的支持，幫助學生實現其職業抱負和提高其技能，開發其潛能。

3 蘭卡斯特環境中心（LEC）的硬件設施

蘭卡斯特環境中心擁有先進的儀器設備，利用化學、生物化學、物理和生物學分析開展陸地生物、水、大氣和土壤環境系統的一體化研究。

教學實驗室 投入440萬美元的教學實驗室可一次開展216名學生的教學實驗，并能同時與科研項目分享使用。

溫室研究實驗室 15個溫室模塊提供靈活的植物生長設施，致力于廣泛的植物科學和生態研究。溫室提供溫度控制、LED光照明、灌溉和一系列的條件控制選項。溫室設施完全集成植物科學實驗室，用于番茄、小麥等作物從葉到根、從種植到收獲的詳細生理研究。

Hazelrigg氣象站 蘭卡斯特大學Hazelrigg氣象站監測了自1966年以來連續的非常高質量的每日氣象觀測資料，這個記錄被世界氣象組織用于世界氣候分析和長期趨勢分析。Hazelrigg是英國氣象局氣候站7236號，每天早上9點，蘭卡斯特環境中心（LEC）工作人員和學生志愿者測量?數據，然后傳遞給氣象辦公室。自動氣象站測量平均每10分鐘監測一次。這些數據可應用于本科生、研究生以及LEC學者和合作者的研究工作。Hazelrigg可監測大學校園東北1公里到愛爾蘭海岸以東10公里，其地盛行西南風，使它有利于對地中海氣溶膠和痕量氣體的研究，也用于半鄉村地區的持久性有機污染物痕量監測。

生物光子中心 這是一個結合細胞生物學實驗室及成像技術的前沿交叉學科設施，包括掃描傳輸電子顯微鏡、兩個紅外光譜（ATR-FTIR）和拉曼光譜共焦顯微系統。可利用光譜化學方法分析從靶細胞的毒理學效應到環境科學的生物監測診斷或篩查。

環境化學實驗室 具有世界上最好的環境有機化學研究分析設施，研究重點是環境樣品中包括空氣、水、土壤和沉積物以及廢物和生物體內持久性有機化合物的痕量水平的量化跟蹤，包括氣象色譜質譜（GC-MS）、單四級桿離子阱液相色譜質譜（LC-MS）、三重四級桿液相色譜質譜（LC-MS）。

植物和土壤生B研究實驗室 可以進行總碳、氮、陰陽離子、氨基酸、有機和無機碳和氮、微生物群落結構、脂肪酸（PLFA）分析和土壤密度分級。另外包括一系列紅外氣體呼吸作用和光合作用分析測定的場地設備，分析植被和土壤狀況。

穩定同位素比率質譜儀 可以進行包括碳、氮、硫和氫的穩定同位素分析，氧高溫熱解，液體噴射元素分析，碳酸鹽和溶解無機碳的連續流動分析以及特定化合物的同位素分析。

紫外輻射研究室 世界級的先進設施能夠研究從細胞到整個作物對紫外線（UV）的反應。紫外線暗室允許精確地測定紫外線劑量和紫外光譜，如人工培養細胞或微生物的紫外線反應研究。

光合作用系統 中心擁有LI-COR LI-6400XT便攜式光合作用系統，該系統是一種先進的設備，可測量植物氣體交換（蒸騰和光合作用）。

稀有氣體實驗室 實驗室將提供惰性氣體（He、Ne、Ar、Kr 和 Xe）的高靈敏度分析。惰性氣體儀將連接到專用的超高真空系統，可用于固體（巖石）、液體（水、油）和氣體（CO2、CH4）的高精度、高靈敏度分析。

X光CT掃描儀 X射線CT（計算機斷層掃描）通過X射線衰減創建三維或二維圖像，可用于描述土壤和巖石樣本的物理結構以及在這些多孔介質中控制流體和氣體的運輸過程。

數值模擬 數值模擬和數據分析是重要的科學技能，實踐領域和實驗室活動的重要補充。開發和運行各種定制的計算機模型來模擬環境過程，預測污染物的轉化，探索全球氣候系統。這些大氣和水文模型允許開展環境中物理和生物地球化學過程的詳細調查，允許從更大的空間和時間尺度解釋領域站點觀測數據和對基本科學認識的評價。

地理信息系統（GIS）設施和支持 具有GIS和圖像處理軟件包括ArcGIS和Erdas的最新版本，各種數字數據資源以及訂閱的數據服務，大量的紙質地圖以及檔案掃描和攝影設備。提供實用的軟件技能培訓，支持學生使用GIS作為其論文和課程的一部分。

校外實習基地 通過與國內外的廣泛合作，在南美的熱帶森林亞馬孫流域、馬來西亞熱帶森林婆羅洲島以及英國和威爾士的重要流域開展水質、動植物、生態系統、可持續發展研究。

4 蘭卡斯特大學環境方向學生培養注重實踐

實習 所有在校LEC學生和應屆畢業生可以通過教師科技項目實習計劃，申請相關的有償工作，獲得實習經驗。該計劃針對科學技術學生夏季（7～9月）提供全日制的2～3個月有償實習機會，報酬每月1000歐元左右。學生可以根據學業情況，全年申請兼職實習。另外，LEC本科學位提供10周在本校畢業生雇主處的實習，為學生提供應對21世紀全球環境問題創新解決方案的業務理解。

實踐應用學位論文 在學生本科或研究生最后一年，可以選擇完成商業合作伙伴和企業團隊的應用研究項目，給學生提供針對實際問題尋求環境解決方案，進行研究的絕佳機會。

職業支持培訓 在第二學年，來自于優秀職業服務的專業顧問將給學生提供專業指導。包括幫助學生制作個人履歷和幫助學生分析需進一步提高能力的方面，以及工作申請和求職信的指導。學生可以在學習期間甚至畢業后任何需要的時候，充分利用職業服務中心的各項支持。

環境企業創業模塊 企業創業模塊將教授學生如何在商業領域實現將一個偉大的想法轉變成新的環境產品或服務。該模塊將由LEC學術團隊和外部公司共同教授，可采取研討會、講座和工作小組的方式共同討論工作計劃、策略、倫理、營銷、財務、業務和人力資源，最終形成商業計劃書。

地理交流項目 對教師職業感興趣的地理專業學生，在蘭卡斯特有一個獨特政府認可項目發展他們的技能，涉及一學期每周一個下午在當地的學校教授地理課程。學生會收到來自當地學校教師對自己上崗工作的反饋信息并且備案工作經歷。

行業模塊學習 LEC學生受益于LEC與行業的緊密聯系，包括來自聯合利華、環境保護局和生態與水文中心專家的教學。這些專家，加上學校世界領先的教學和研究，有助于創造未來的環境科學家。

5 蘭卡斯特大學環境方向學生培養特點與啟示

培養特點

1）加強自然科學基礎，注重學科交叉融合，學生選課靈活。環境方向將生物、生態、環境、地球、地理放在不同模塊中，允許學生把地理和統計數學、生態學和保護以及地理學和更多其他課程組合在一起，構建自己的定制課程，知識體系更加全面。

2）學科硬件條件優良。不僅為本科生學習創造了前沿的視野，更為研究生和學科的發展奠定了扎實的基礎。蘭卡斯特環境中心（LEC）的每個實驗室都有專人管理并網上給出聯系電話和郵箱，大型儀器設備預約使用，保證了儀器設備的良好充分利用。

3）注重學生實踐，加強能力培養。實習實踐模塊內容豐富，與工業企業、政府機構聯系緊密，通過在校學術教授和行業領域專家的補充授課，為學生學科理論學習與專業實踐創造了良好條件。

對國內相關專業教學的啟示 北京交通大學威海國際校區2016年錄取環境工程專業學生75名，與英國蘭卡斯特大學合作辦學，培養環境工程專業學生，蘭卡斯特環境中心提供的國際師資將占1/2。畢業時符合相關要求者，可分別獲得北京交通大學和英國蘭卡斯特合作大學頒發的學士學位，并獲得北京交通大學畢業證書。學生培養將充分發揮蘭卡斯特大學的教學優勢和教學理念，高起點培養具有國際視野和意識、通曉國際規則、創造力強、具備專業知識和技能、有責任感和誠信力、團隊意識強、具有較高綜合素質的國際化人才。