環境工程實驗教學的建議范文

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1實驗教學體系現狀分析

1.1技術人員緊缺高校對實驗技術人員不夠重視，特別是對技術人員的培訓及工作條件的改善，很難調動實驗人員的工作積極性，導致優秀的實驗技術流失，造成了人員數量不足。特別是實驗隊伍中男同志逐漸變少，使組織結構嚴重失衡。由于技術人員有限，繁重的教學工作已經占去了大部分精力，對于實驗室其他管理工作就無暇顧及。

1.2實驗空間有限環境工程專業教學實驗室過于分散，不同樓層都有教學實驗室，但空間較小。這種分散的建制導致了實驗室功能單一，不利于形成跨學科的科學實驗能力，更不適合培養復合型人才的要求。由于布局分散，儀器存放地點零亂，導致實驗室設備共享程度低，實驗課堂效率低，使原本有限的資源被分割，造成了資源的嚴重浪費，不利于教學實驗室的整體利益和長遠發展。

1.3管理不到位由于實驗空間限制，本科生教學實驗室與研究生科研實驗室并未徹底劃分，在本科生沒有實驗課期間研究生可做研究，但這期間實驗室處于無人監管的狀態，有些設備損壞、維修、耗材等都沒有落到實處，實驗室衛生更是零亂不堪。另外實驗室結構分散，每個實驗室都有些化學試劑的存放，特別是危險化學品，使得實驗室的安全隱患放大了，因此實驗室管理工作是十分重要的。

2教學實驗體系的改革對策

針對高校的實驗教學模式基本雷同，缺乏靈活性與適應性;以及對實驗教學缺乏足夠的認識，沒有使得學生在實驗過程中處于主導地位等一系列問題，結合專業實際情況及工作經驗，提出幾點改革的措施:

2.1教學模式合理化合理實驗內容—隨著理論教學的不斷改革，實驗教學也要不斷改革。首先，要不斷完善實驗教學大綱，與授課老師多溝通，了解理論課的進度，使實驗課編排緊跟理論課之后，使學生加深對知識的理解與應用。其次，結合對本科生實驗技術能力的培養需要，提高綜合性實驗所占比例，增設開放與創新性實驗，構建了“三層次、三模塊”的實驗教學體系，如圖1所示。隨著環境工程專業的發展及社會需求，實驗內容也需逐步更新，有一部分實驗將作為開放性實驗，培養學生參與科研的意識，確保實驗課程的深度和廣度;加強實驗內容與學生實踐能力培養的聯系，培養學生分析和解決問題的能力。

2.1.1靈活改變教學方法根據實驗性質的不同，可采取靈活多樣的教學方式。對于驗證性及綜合性實驗，學生可在老師指導下完成;對于開放性或創新性實驗，實施任務教學方式，把學生推向實驗的主體位置，學生可自行選題，指導老師只向學生提出實驗任務，由學生自行完成實驗方案的設計—獨立分析、解決問題—實驗操作—實驗報告全過程。這不僅提高了學習興趣，還鍛煉了獨立思考問題、解決問題的能力。

2.1.2開展多媒體教學對于一些讓學生難以親自完成的實驗，可采取演示與模擬實驗實施教學。指導老師通過現場演示，使學生了解和掌握相關知識;有些可通過引進仿真實驗軟件，通過動畫的方式讓學生了解實驗操作全過程，拓展學生的知識面，加強學習的趣味性;對于一些儀器設備的使用介紹，指導老師可采用圖片、動畫、視頻等手段，為學生提供豐富的學習素材，使學生對儀器的構造和工作原理有更直觀、深入的認識，幫助學生掌握儀器設備的操作，激發學生的學習興趣，提高實驗教學的效率和質量。

2.1.3結合項目設計實驗實驗指導老師鼓勵學生根據興趣及對專業的認識，參與到老師的課題中，并獨立完成課題中的子課題;鼓勵申請大學生實踐創新項目，實驗老師給予指導。通過這些方式使學生的基本實驗技能、科研的能力、解決問題能力得到全面鍛煉。另外，實驗教學的時間應該有一定的保證，至少能使驗證性及綜合性實驗的時間段能夠安排在課表內，讓學生能認真地完成實驗內容;對于演示、開放性或創新性實驗，學生有這方面興趣，可利用課余時間與指導老師溝通，再確定實驗時間。

2.2平臺建設標準化高校應重視實驗室建設在高等教育中重要地位，改變實驗教學環節的從屬地位，調動高校一切積極因素和資源，促進實驗室的建設與發展。教學實驗平臺建設有兩個必備要求，一是足夠的物理空間，一是充足的儀器設備。對教學用房、儀器用房全面規劃與分配，改變以前教學、科研、儀器用房混亂和無序的現狀。把原來實驗規模過小、功能過于單一的實驗室，采取一定的方式整合建立為綜合實驗，直接服務于本科教學，既擴大了實驗規模，提高了實驗室的競爭力。同時，也減少了實驗儀器的重復配置，提高了設備的利用率，優化了實驗室資源的配置，更便于對儀器、設備、人員進行統籌協調、統一管理。實驗室的儀器設備是實驗室建設的核心，也反映了實驗室的質量水平。利用現有的實驗經費改善實驗條件，更換老化的儀器，新增不足的設備，使實驗室的硬件設備不斷加強。儀器設備配置要注重技術先進性、經濟合理性、使用的適用性。實驗設備要考慮到其綜合性，一套教學設備可以開設幾個實驗項目，一方面使學生實驗體現了其綜合性、設計性，另一方面又節省了存放空間，設備的使用效率也得到了提高。對于新購置的大型設備，可對研究生、本科生開展大型儀器設備使用培訓講座，提高儀器設備的利用率，并對設備進行統一化、標準化管理與維護，實現了資源效益的最大化。

2.3管理體制科學化實驗室科學管理已成為高校教學現代化水平的重要標志，它不只是一種理念，而是為實驗室建設創造了一個再發展的機遇。(1)加大實驗室經費投入，合理分配實驗室資金。實驗室投入的多少，在某種程度上決定了實驗室建設水平的高低。高校應該加大對實驗室經費的投入，科學合理地分配實驗資金，對基礎相對薄弱的學科加大扶植力度。管理人員應對需要的設備比較清楚，需要的時候可申報設備更新或增加試驗臺，能夠做到有的放矢，避免資金的盲目浪費。(2)重視實驗人員管理與培養。實驗室教學水平的高低在很大程度上取決于實驗隊伍的狀況，學校應把實驗師資隊伍的建設納入學校師資隊伍建設的整體方案，重視對實驗室人力資源的綜合利用，通過改善實驗人員工作環境、待遇福利等措施來解決實驗室人員數量不足、結構不合理的問題，更重要的是通過優惠政策吸引具有高學歷、高職稱的人員參與到實驗室教學中來，壯大實驗隊伍。對于技術人員的培養是自身隊伍壯大的根本，在目前技術發展突飛猛進的年代了，技術人員更應該注重自身的提高，學校應提供相應的平臺，特別是對于新加入隊伍的人員，定期組織相關的技術訓，或去其他有名的高校學習實驗新技術，新技能，揚長避短，不斷地提高自身能力。(3)建立完善的實驗室規章制度，結合自身情況，制定一套完整的科學的管理體系。包括實驗員崗位職責，實驗室設備使用制度，安全制度，衛生制度，賠償罰款制度，對外開放制度等等，使實驗管理室科學化、規范化。

3結束語

當今對人才綜合素質及創新能力的不斷提高，只有加強實踐環節，才能滿足社會的需求。高校實驗教學要改變傳統的教學模式，完善實驗內容，把學生推在實驗中的主體地位，加強實驗平臺建設，使實驗室管理科學化，為高校實驗教學創造良好的環境。

作者：張瑜單位：西安交通大學能源與動力工程學院