工程教育化工專業(yè)人才培養(yǎng)研究范文

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《承德石油高等專科學校學報》2016年第4期

摘要:

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育教學的綱領性文件。按照本科工程型人才培養(yǎng)通用標準的基本要求，結合我校的辦學理念、辦學特色以及人才培養(yǎng)定位進行了化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的研究。從制定人才培養(yǎng)方案的指導思想、制定原則和基本要求以及課程體系設計的理念和要求等方面進行了闡述，為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據。

關鍵詞:

工程教育;化工專業(yè);人才培養(yǎng)方案

目前，化工生產過程正由勞動密集型向技術密集型迅速轉化。以技術密集型為特征的化學工業(yè)在發(fā)展過程中需要大量從事一線生產操作與管理的“現(xiàn)場工程師”。2011年河北省率先在省內四所國家示范高職高專院校設立工程教育本科，我校與河北科技大學合作共辦的化學工程與工藝專業(yè)也在其中。我校充分利用國家示范性建設取得的成果，探索工程教育本科的辦學模式，在高職培養(yǎng)高技術高技能人才的基礎上，進一步提高人才的層次和素質，除了在生源質量上進行調整，還需大膽對人才培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新，培養(yǎng)21世紀需要的德才兼?zhèn)涞幕I(yè)技術人才［1］。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學校教育教學的綱領性文件，是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過程、方式的總體設計，是學校辦學思想、教育理念的具體體現(xiàn)，是院系專業(yè)建設、課程建設、教材建設、教學團隊建設以及實訓條件建設的前提，是組織教學過程、安排教學任務的基本依據。在國家教育部本科工程型人才培養(yǎng)通用標準基礎上［2］，結合我校的辦學理念、辦學特色以及人才培養(yǎng)定位進行了工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定研究，為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據。

1人才培養(yǎng)方案制定的指導思想

以黨和國家的教育方針為指導，遵循高等教育的基本規(guī)律，全面貫徹我校的辦學理念、辦學特色和辦學方針，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向［3］，以全面提高人才培養(yǎng)質量為核心［4］，主動適應國家經濟社會發(fā)展對化工人才培養(yǎng)的需求。深化行業(yè)指導、校企合作，實現(xiàn)專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程、畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書(“雙證書”制度)、職業(yè)教育與終身學習“五對接”。以構建貫穿人才培養(yǎng)全過程的實踐教學體系為抓手，整體優(yōu)化化工專業(yè)工程教育本科培養(yǎng)方案，以突出培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，培養(yǎng)面向化工企業(yè)生產一線的具有較高素質、理論知識扎實、應用能力突出、在現(xiàn)場從事技術應用、技術服務、技術管理、能解決實際問題的“現(xiàn)場工程師”。

2人才培養(yǎng)方案制定的基本原則

2．1堅持培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)、區(qū)域經濟社會發(fā)展相適應的原則

在對煉化、煤化工、有機化工等企業(yè)進行廣泛的專業(yè)調查分析基礎上確定在一定時期內培養(yǎng)人才的目標、層次、類型和人才的主要服務面向。要關注區(qū)域社會經濟發(fā)展和化工專業(yè)面向的產業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢，密切與產業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系。根據產業(yè)、行業(yè)對化工專門人才的實際需求優(yōu)化培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案與時俱進。實施通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育，高年級靈活設置專業(yè)方向，包括石油加工、煤化工、有機化工等，拓寬學科基礎的范圍，增加學生就業(yè)機會。

2．2堅持行業(yè)指導、校企合作、工學結合的原則

化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定必須緊密結合化工行業(yè)、企業(yè)實際，充分發(fā)揮化工行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，聘請化工行業(yè)、企業(yè)專家和技術人才與學校共同進行化工專業(yè)人才的需求情況、專業(yè)面向的職業(yè)崗位群和崗位要求具備的各項職業(yè)能力和職業(yè)素質分析，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同確定教學內容，共同開發(fā)課程與教材，共同參與教學過程，共同制定質量標準，共同考核與評價學生、共同指導校外頂崗實習。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育資源環(huán)境，使學生的學習與在企業(yè)的工作有機結合，堅持“專業(yè)融入產業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學貼近生產”，實施特色品牌專業(yè)建設［5］。

2．3堅持職業(yè)性、“雙證書”原則

人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)標準，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)。進一步加強實踐教學，實踐教學環(huán)節(jié)的學時比例要達到50%左右，使學生在校期間能夠達到職業(yè)標準操作規(guī)范。實施學歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”培養(yǎng)制度，是提高畢業(yè)生職業(yè)素質和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)對接的重要舉措。拓展學生實踐課程和職業(yè)資格考證課程，職業(yè)標準和職業(yè)要求嵌入課堂教學內容，將“雙證書”制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生在校期間取得高級化工總控工職業(yè)資格證書。

2．4堅持學生綜合素質協(xié)調發(fā)展的原則

基于化工企業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓、有毒的特點，對員工的素質及專業(yè)能力的要求很高，因此要深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容、考核方法等方面的改革，從而實現(xiàn)從知識傳授向更加重視能力培養(yǎng)和素質提高的轉變。堅持品行重于技能，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、合作精神、責任意識、安全意識和遵紀守法意識等。重視繼續(xù)教育能力，培養(yǎng)學生終身學習的理念和能力。重視身心素質，使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，掌握科學鍛煉身體的基本技能，達到國家大學生體育合格標準，將校園文化建設、第二課堂和暑期社會實踐活動納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生有良好文化修養(yǎng)、心理素質及一定的美學修養(yǎng)。加強實踐教育體系，培養(yǎng)學生熟練的實踐動手能力、創(chuàng)新能力等。強化工程教育本科知識結構的設計與建設，全面提高學生的綜合素質，保證德才兼?zhèn)涞幕と瞬排囵B(yǎng)目標的實現(xiàn)［1］。

2．5堅持學生在教學過程中的主體性原則

樹立學生是學習活動不可替代的主體的觀念，樹立人人成才觀念和多樣化人才觀念，增加選修課程，推進學分制和彈性學制，為學生充分培養(yǎng)自己的志趣、挖掘潛力和發(fā)揮特長創(chuàng)造良好條件。根據學生的個性與特點，設計安排課內、課外教育教學環(huán)節(jié)。改革課程設置和學生課程修讀模式，在大學英語、高等數學等主要基礎課教學中，穩(wěn)步實施分層次教學和學生自選課堂的教學模式改革，調動學生學習的積極性、主動性。提倡研究式、啟發(fā)式、探索式、任務驅動式教學，提高學生自主學習和研究性學習的能力。

3人才培養(yǎng)方案制定的基本要求

3．1整體過程的設計

1)寫出人才培養(yǎng)方案行動領域(工作領域)設計過程，編寫主要從業(yè)崗位(群)的工作任務、職業(yè)能力與素質要求表。根據化工行業(yè)、企業(yè)專家研討或訪談結果，確定本專業(yè)主要面向的職業(yè)崗位(群)及工作領域，從工作領域找出本專業(yè)學生應完成的工作任務，對這些工作任務進行篩選，再找出具有教學價值的典型工作任務，分析需具有的職業(yè)能力和職業(yè)素質。

2)根據從業(yè)崗位(群)典型工作任務進行學習領域設計。以工作任務為導向，基于工作過程，從而形成本專業(yè)的工學結合課程體系。

3)學習情境開發(fā)必須選擇完成工作的載體(任務、項目、案例、產品、設備等)，根據選定的載體開發(fā)課程。學習情境設計應包含圍繞工作任務的教學過程、教學內容、教學方法和考核評價等的設計。

工學結合課程體系的構建應按照工作領域、學習領域、學習情境進行開發(fā)，且需注意的問題有:1)通過課程體系的實施能夠向學生傳授哪些職業(yè)技能和知識;2)課程體系的實現(xiàn)基于什么載體進行，即所開設的課程以什么作為主線進行銜接貫通;3)課程體系在整體上按照什么順序銜接，是否按照工作過程的六步法進行組織教學，使教學內容和工作過程相一致。

3．2學生素質的培養(yǎng)設計

學生素質結構應當包括思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質和身體心理素質。這些素質的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在哪些教學環(huán)節(jié)中，通過何種教學過程、手段培養(yǎng)學生的這些素質。對于化工專業(yè)學生應該具備的特殊素質，例如化工生產安全與環(huán)保意識、責任關懷理念等，必須重點描述如何完成培養(yǎng)。

4課程體系設計的理念和要求

4．1課程體系構建的理念

工學結合課程體系開發(fā)設計是保證學生真正成為化工企業(yè)生產一線“現(xiàn)場工程師”的關鍵。工學結合課程體系開發(fā)應遵循“學習領域與工作領域一致，學習內容與工作內容一致，通過工作實現(xiàn)學習”的理念。必須依據這一理念對課程模式、課程目標、課程開發(fā)方法和課程內容載體及實施進行構建。

4．2課程體系構建的要求

1)在課程內容順序安排上應按照學生學習的認知規(guī)律進行，應體現(xiàn)出工作任務的由易到難。在課程單元選擇設計上應當考慮到難度適中，能夠讓多數學生順利完成學習過程;在廣度上應基本涉及本專業(yè)職業(yè)崗位群的典型工作過程;在學習時間安排應符合企業(yè)實際、符合學生學習知識的認知規(guī)律、符合學校情況。

2)在課程體系中必須將職業(yè)資格證書的考取納入到正常教學活動中，職業(yè)資格證書標準所要求的知識、技能、素質要有相對應的課程，使教學內容與職業(yè)標準相一致。

3)第八學期必須安排學生進行半年的綜合能力訓練，例如頂崗實習、畢業(yè)設計等。

4)對學生實行學分制教學管理。學生在畢業(yè)時應取得的最低總學分約為200學分，其中課內培養(yǎng)計劃課程約190學分，課外培養(yǎng)計劃課程10學分。

5)根據課程的重要程度，本專業(yè)將必需的基礎課和專業(yè)主干課、畢業(yè)設計等標定為學位課程，學分控制在80學分左右，作為該專業(yè)學生取得學位的基本要求。學位課采用學分績點評估方法來評估學生掌握知識的程度和能力。

5結束語

目前工程教育本科辦學仍處于摸索階段，研究探索在高職院校設立工程教育本科化工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案具有一定的應用價值，為化工專業(yè)教學改革指明了方向，同時新培養(yǎng)方案要有一定的前瞻性，需要在不斷實踐中加以完善和優(yōu)化。

參考文獻:

［1］余國琮，李士雨，張鳳寶，等．“化學工程與工藝”專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制定與實踐［J］．天津大學學報(社會科學版)，2004，6(1):1－5．

［2］教育部．卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準［Z］．教高函〔2013〕15號．

［3］．引導一批普通本科高校向應用技術型轉型［EB/OL］．

［4］承德石油高等專科學校．關于制(修)訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的基本原則及管理辦法［Z］．承油專教［2014］2號．

［5］王紀安，邵軍，邸久生．高職院校教學文化建設探析［J］．承德石油高等專科學校學報，2015(3):52－56．

作者:程忠玲 劉縱宇 單位:河北承德石油高等專科學校化學工程系