環(huán)境監(jiān)測專業(yè)課程體系建設(shè)分析范文

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摘要:

現(xiàn)階段我國的教育改革正處在深化時(shí)期，各個(gè)專業(yè)的課程都在進(jìn)行改革創(chuàng)新，其中環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革及課程體系建設(shè)也如火如荼的進(jìn)行著。從當(dāng)前這一專業(yè)的課程教學(xué)改革現(xiàn)狀來看，還有一些方面有待進(jìn)一步優(yōu)化。本文主要就環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的突出問題加以分析，然后結(jié)合實(shí)際，探究教學(xué)改革和課程體系建設(shè)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞:

環(huán)境監(jiān)測與治理;課程改革;體系

一、引言

環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)及課程體系的優(yōu)化，對學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著直接的關(guān)系，所以要在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握基本的理論知識和扎實(shí)的技術(shù)技能，成為滿足社會需求的人才。在這一背景下，加強(qiáng)對環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革及課程體系建設(shè)理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

二、教學(xué)改革存在的問題分析

環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀在當(dāng)前還需要進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)的體系設(shè)置沒有得到合理化，專業(yè)面比較窄，課程的結(jié)構(gòu)沒有協(xié)調(diào)呈現(xiàn)，對學(xué)生今后所從事環(huán)境工程的工作要求得不到滿足。理論課程內(nèi)容存在重復(fù)，未能與行業(yè)企業(yè)真正對接，課時(shí)的分配不夠合理。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在課程內(nèi)容的安排上，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)比較多，而對于設(shè)計(jì)性的以及綜合性的實(shí)驗(yàn)相對比較少［1］。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到很大的限制。以往的教學(xué)模式主要是由老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，以及對實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)的詳細(xì)講解，學(xué)生則是按部就班的進(jìn)行操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只是完成了實(shí)驗(yàn)的一個(gè)部分，沒有真正完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，更沒有思考如何改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)，這與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況也會有著很大的差距。從老師教學(xué)的方法手段來看也較為單一化，對學(xué)生的成績評定沒有得到全面的呈現(xiàn)，這些方面的教學(xué)問題都需要進(jìn)行改善和優(yōu)化。

三、促進(jìn)教學(xué)改革策略探討

(一)改變教學(xué)模式對環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革要有清晰的思路，要對高職教改的指導(dǎo)思想深入的領(lǐng)會，要對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)的規(guī)格進(jìn)一步明確。對于教學(xué)改革的要求也要能夠積極的適應(yīng)，對多樣化的教學(xué)改革方法以及考核的方法加以探究，從而構(gòu)建出科學(xué)化的教學(xué)體系，對實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面也要進(jìn)一步強(qiáng)化，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加以完善等［2］。從具體的改革措施實(shí)施上來看要能對教學(xué)的模式加以創(chuàng)新，可將全程參與方式的教學(xué)模式加以應(yīng)用。環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程分析測定試樣的多樣性以及技術(shù)的復(fù)雜性等使得每個(gè)環(huán)節(jié)都比較重要，要對以往提供的實(shí)驗(yàn)藥品以及試樣的方式進(jìn)行改革，要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)過程。這一全程參與模式的教學(xué)方法主要是通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，在人數(shù)上保持三到四人，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到結(jié)束的全部內(nèi)容進(jìn)行全程的參與，這樣每個(gè)成員就能分工發(fā)揮各自的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

(二)改善教學(xué)體系對環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)體系要加強(qiáng)改革，這一具體的措施實(shí)施過程要通過理論和實(shí)踐體系共同改革來實(shí)現(xiàn)。理論教學(xué)體系的改革要對主干課程加以確定，將大氣污染控制、工業(yè)廢水處理、固體廢棄物處理、環(huán)境評價(jià)與規(guī)劃、環(huán)境工程工藝設(shè)計(jì)等課程作為主干課程。然后再對主干課程所形成的能力輔助課程進(jìn)行填充，可以將分析化學(xué)、有機(jī)污染化學(xué)、化工原理等課程對主干課程進(jìn)行補(bǔ)充和結(jié)合，從而構(gòu)成一個(gè)專業(yè)化的知識系統(tǒng)。為了促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，開設(shè)和專業(yè)內(nèi)容比較相近的其他專業(yè)課程。在環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系課程的改革方面主要是圍繞著職業(yè)能力的培養(yǎng)制定綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)踐教學(xué)的體系劃分過程中要依照著崗位能力需求進(jìn)行。對專業(yè)技能的培養(yǎng)可用輔助課程的實(shí)踐操作課程進(jìn)行輔助，將教學(xué)的規(guī)范化得以保障，這樣才能對人才培養(yǎng)的質(zhì)量得以保證［3］。

(三)改動教學(xué)方法環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法改革主要是推行理實(shí)一體化現(xiàn)場教學(xué)，由于環(huán)境監(jiān)測的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及原理等雖不是很復(fù)雜，但是大都需要專用儀器設(shè)備進(jìn)行分析測定，在儀器的操作上有著較高的技術(shù)含量。這就需要在現(xiàn)場學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)實(shí)踐的方法教學(xué)，讓學(xué)生能夠到采樣現(xiàn)場實(shí)施教學(xué)，教師為學(xué)生示范，學(xué)生自己動手實(shí)踐，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中要將學(xué)生作為主體對待，讓學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中來獲得技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。最后就是在考核方法方面進(jìn)行改革，主要是將過程考核等多種考核方法結(jié)合的原則進(jìn)行實(shí)施。

四、結(jié)語

總而言之，環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和課程改革要能夠和實(shí)際相結(jié)合，并要從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境監(jiān)測的實(shí)踐技術(shù)技能，為其今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要從環(huán)境監(jiān)測課程改革的現(xiàn)狀以及具體措施實(shí)施角度進(jìn)行的分析，希望此次研究對實(shí)際教學(xué)改革起到指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn):

［1］秦劍，崔寶秋．環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)初探［J］．科技信息，2014，(04)．

［2］石光輝，劉學(xué)方，宋萬召，朱泉雯．基于工作過程的環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2014，(05)．

［3］閭振華，楊立靜，王燕平．高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索［J］．教育與職業(yè)，2013，(36)．

作者：張媛 單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院