提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)效性范文

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【摘要】當(dāng)下，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)存在的問(wèn)題主要有：教師固守于原有的教學(xué)理念、課堂教學(xué)實(shí)效性差和課程教學(xué)與時(shí)展脫軌。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)效性提高策略應(yīng)該從解讀教材內(nèi)容、樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念、實(shí)施情景教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程四方面著手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德；社會(huì)教學(xué)；實(shí)效性；提高策略

一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)發(fā)展的基本概述

伴隨新課程改革的推行，素質(zhì)教育日益受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的重要性日益凸顯。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，影響著孩子的思維方式。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生人格、提高思想境界和素養(yǎng)水平的作用，是不容忽視的、基礎(chǔ)性學(xué)科。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受教學(xué)任務(wù)和應(yīng)試教育的影響，小學(xué)品德與社會(huì)的重視程度卻不盡人意，教學(xué)效果也往往差強(qiáng)人意。

二、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀主要從教師固守于原有的教學(xué)理念、課堂教學(xué)實(shí)效性差和課程教學(xué)與時(shí)展脫軌等三個(gè)方面展開(kāi)分析。

（一）教師固守于原有的教學(xué)理念。當(dāng)下，部分教師固守于原有的教學(xué)理念，教學(xué)觀念陳舊、落后。由于教學(xué)目標(biāo)的不變性，部分教師的備課工作呈現(xiàn)出應(yīng)付式的趨勢(shì)，總是依據(jù)原有的教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，忽視對(duì)新教材的深入挖掘。因此，教師所講授的知識(shí)點(diǎn)是缺乏時(shí)代特色的，應(yīng)用的案例是陳舊的，與發(fā)展、變化中的社會(huì)現(xiàn)狀相脫離。教師是教學(xué)活動(dòng)的掌控者，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接收器，學(xué)生的主體地位得不到彰顯，不能有效參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生喪失主觀性和能動(dòng)性，進(jìn)而影響教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率甚微。

（二）課堂教學(xué)實(shí)效性差。由于小學(xué)品德與社會(huì)不屬于考試科目，降低了課程的重視度。在小學(xué)中缺乏專業(yè)化的教學(xué)品德與社會(huì)教師，大都是由其他教師兼任。而且，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，大都是讀課本、畫(huà)教材，缺乏必要性的知識(shí)講解，不利于學(xué)生理解知識(shí)。亦或是通過(guò)看電影視頻的方式來(lái)充斥課程內(nèi)容，，教師缺乏針對(duì)性的視頻講解，學(xué)生只是走馬觀花式的“看熱鬧”，電影過(guò)后，留在學(xué)生腦中的震撼和知識(shí)點(diǎn)微乎其微。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的起步階段，理解能力有限，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、有針對(duì)性的指點(diǎn)，這樣才會(huì)取得理想的教學(xué)效果，提高教學(xué)實(shí)效性。

（三）課程教學(xué)與時(shí)展脫軌。伴隨社會(huì)主義現(xiàn)代化的持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)與日發(fā)展，課程教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)緊跟時(shí)展的要求，持續(xù)豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法。然而，當(dāng)下的小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)卻與時(shí)展相脫軌，落后于時(shí)展步伐。夸張的說(shuō)，教師的教案、課件可以無(wú)限次的重復(fù)使用，所列舉的案例總是充滿著“年代感”，與小學(xué)生的生活體驗(yàn)相脫節(jié)，不利于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生的抵抗和反感情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)效性提高策略

探討小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)效性提高策略主要從解讀教材內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，實(shí)施情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充實(shí)課堂內(nèi)容等方面展開(kāi)探討。

（一）解讀教材內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)之前，教師應(yīng)該進(jìn)行必要的備課活動(dòng)，深入、詳細(xì)的解讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，從而依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，安排教學(xué)過(guò)程，設(shè)定擬采取的教學(xué)方法。唯有此，才會(huì)提高教學(xué)的連貫性和實(shí)效性，提高教學(xué)效率，開(kāi)展靈活性教學(xué)。而且，教師在備課的過(guò)程中，要擅于發(fā)展生活實(shí)際中的、同課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生活案例，取材于生活，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，降低知識(shí)的難度系數(shù)，提高教學(xué)效果和實(shí)效性。

（二）樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念。素質(zhì)教育背景下，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，時(shí)刻以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性和積極性。教師要采取多樣化的教學(xué)方式，豐富課程內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課程的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性與熱情，提高課堂參與度。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)討論活動(dòng)、探究活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且，教師要注重因材施教，重視學(xué)生的差異性和層次性，合理安排教學(xué)活動(dòng)，盡可能激發(fā)每位學(xué)生的潛力。

（三）實(shí)施情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。小學(xué)品德與社會(huì)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的課程，切實(shí)加深小學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解與認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感。為了提高教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)服力，彰顯親和力，教師要開(kāi)展情景教學(xué)，引用與小學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，挖掘現(xiàn)實(shí)化的教學(xué)素材，拉近小學(xué)生同教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生在感悟生活素材的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，降低知識(shí)點(diǎn)的難度。同時(shí)，教師要同學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松的氛圍中收獲知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)效率。

（四）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充實(shí)課堂內(nèi)容。小學(xué)生正處于求知欲旺盛的階段，對(duì)新鮮事物擁有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充實(shí)課堂內(nèi)容。教師要從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，依托多媒體圖片、聲音和視頻等方式，提高吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，吸引學(xué)生參加到課堂互動(dòng)中，提高課堂參與度，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。借助游戲互動(dòng)、討論等方式，盡可能使每一位學(xué)生都參與到交流互動(dòng)中，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法與意見(jiàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)的感染力和號(hào)召力。四、結(jié)語(yǔ)和思考小學(xué)品德與社會(huì)是必不可少的系統(tǒng)性課程，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高道德素養(yǎng)水平，同時(shí)能提升學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。新時(shí)期，教師要自覺(jué)樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，在充分解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用生活實(shí)際中的案例，提高教學(xué)的吸引力，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)林.品德與社會(huì)“真”課堂的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究,2018(06).

[2]謝鳳霞.品德與社會(huì)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略[J].基礎(chǔ)教育研究,2016(20).

作者：張振國(guó) 單位：山東省日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)中心小學(xué)