人才培養(yǎng)模式下價值工程論文范文

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1教育效益模式的具體運(yùn)用

現(xiàn)以高職會計專業(yè)為例來闡明教育效益模式的運(yùn)用。

1.1高職會計能力素質(zhì)（F）的確定①高職會計能力素質(zhì)的社會調(diào)查。學(xué)生能力素質(zhì)（F）的確定，即教學(xué)目標(biāo)定位，是全部教學(xué)活動的核心，一旦教學(xué)目標(biāo)確定，所有的教學(xué)活動為之服務(wù)。價值工程原理認(rèn)為產(chǎn)品的功能必須是社會需要的，在功能設(shè)計時要進(jìn)行市場調(diào)查，獲取大量的資料后才能確定。學(xué)生的能力素質(zhì)（F）的確定就像定位產(chǎn)品的功能一樣必須適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃，才能滿足用人單位的要求，學(xué)生畢業(yè)后才能實現(xiàn)就業(yè)，并在將來的實踐工作中為社會作出一定的貢獻(xiàn)。社會調(diào)查可以采用調(diào)查表，專訪或其他方式進(jìn)行，調(diào)查的單位和對象盡可以多一點，如學(xué)校的師生，企業(yè)管理者等。②高職會計能力素質(zhì)（F）的定義。第一、能力素質(zhì)（基本功能F0）定義。根據(jù)調(diào)查資料和現(xiàn)行社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高職會計的培養(yǎng)目標(biāo)可定義為：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的企業(yè)財務(wù)會計管理人才。第二、輔助功能（F1）定義。基本功能定義后，不能改變。基本功能是靠輔助功能實現(xiàn)的，必須設(shè)定或找到輔助功能，輔助功能可以有多個，可以改變。要成為現(xiàn)代企業(yè)的財務(wù)會計人員，必須具備三方面的能力：1）具備基本的工作能力（F11），即作為一個普通工作人員必須具備的能力，也叫基礎(chǔ)能力；2）具備專業(yè)工作能力（F12），即能夠完成全部會計核算工作和一般的財務(wù)分析的能力；3）隱性能力（F13），是經(jīng)過長期的知識積累和社會實踐，在人的頭腦里形式的思維方式、訣竅、頓悟等，很難用文字、語言等方式表達(dá)。上述三種能力也叫三種輔助功能，是實現(xiàn)基本功能比不可少的，缺一不可。第三、子功能（F2）定義。輔助功能確定以后，還要定義子功能。一個輔助功能可以由幾個子功能構(gòu)成。基礎(chǔ)能力由三個子功能構(gòu)成：1）具備文字和語言表達(dá)能力；2）溝通能力；3）獲取信息的知識能力。這三種能力構(gòu)成基礎(chǔ)能力，是基礎(chǔ)能力（F11）的三個子功能。會計專業(yè)能力是指會計人員通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，操作自己的肢體運(yùn)用會計的概念和方法，完成整個會計核算工作的能力。由于會計核算工作可以分解為6個獨立步驟，即審核和編制會計憑證、登記賬簿、成本核算、編制會計報表、計稅和報稅和會計數(shù)據(jù)分析等，而每一個步驟獨立完成，又各有技巧。由此作為一個合格的財會人員必須具備以上6種工作能力。這6個能力構(gòu)成會計專業(yè)能力，是會計專業(yè)能力（F12）的子功能。隱性能力包括：1）自學(xué)能力，是指獨立獲取信息的能力。2）綜合分析和判斷能力，它是對接觸的人或事物或環(huán)境或數(shù)據(jù)，抽出相關(guān)的因素，形成對問題的基本觀點，然而發(fā)現(xiàn)解決問題的基本方法。3）決策能力，它是根據(jù)既定的目標(biāo)，分析現(xiàn)狀，預(yù)測未來，決定最優(yōu)方案的能力。4）創(chuàng)新能力，在長期的實踐過程中，對現(xiàn)存事物進(jìn)行改變，創(chuàng)造出新事物的能力。自學(xué)能力、綜合分析和判斷能力、決策能力和創(chuàng)新能力為隱性能力（F13）的子功能。

1.2高職會計教育成本（C）的確定教育效益模式中的成本是為了完成功能（能力素質(zhì)）必需的耗費(fèi)。由于固定成本（C1）是一個相對固定的量，為研究問題起見，在這里將其當(dāng)作常數(shù)，那么變動成本(C2）就成了變量，也就是說課程費(fèi)用的變動，決定教學(xué)效益（V）的高低。現(xiàn)根據(jù)上述會計專業(yè)能力素質(zhì)（F）功能必須設(shè)置三個課程模塊，即基礎(chǔ)能力課程模塊、專業(yè)能力課程模塊和隱性能力課程模塊。每個教學(xué)模塊由幾門課程構(gòu)成，每門課程需要多少課時，每課時按市場價格需要多少課時費(fèi)用，都可以計算出來，這種運(yùn)用價值工程原理計算出來的課程費(fèi)用是在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下最少的課程費(fèi)用。當(dāng)然，如果當(dāng)教學(xué)課時費(fèi)用取得最小值以后，也可以將教學(xué)課時費(fèi)用當(dāng)常量，把固定成本當(dāng)變量，建立數(shù)學(xué)模型，在實際生活中，高校的固定成本開支特別大，浪費(fèi)也很嚴(yán)重，但人們并沒有意識這種浪費(fèi)的存在，如果對各項固定成本進(jìn)行“功能-成本”分析，可以大大降低固定成本的開支，同樣的教育資源可以培養(yǎng)更多的人才。

1.3教學(xué)效益分析教學(xué)效益分析就是根據(jù)實際數(shù)據(jù)用“教學(xué)效益”公式進(jìn)行計算和文字說明，下面舉例說明：假如某高職院校只有一個會計專業(yè)，第一年在校人數(shù)為10000人，固定資產(chǎn)（包括教學(xué)設(shè)備）5000萬元，按5%提折舊，各項管理費(fèi)用為2000萬元，課程費(fèi)用2000萬元第二年運(yùn)用價值過程原理對各項費(fèi)用進(jìn)行“功能-成本”分析，節(jié)約管理費(fèi)用100萬元，課時費(fèi)用100萬元，第三年，提高教學(xué)水平5%。第一年：教育效益（V）=能力素質(zhì)（F）/教育成本（C1+C2）=10000/2000+250+2000=1/4250；第二年：教育效益（V）=能力素質(zhì)（F）/教育成本（C1+C2）=10000/1900+250+1900=1/4050；第三年：教育效益（V）=能力素質(zhì)（F）/教育成本（C1+C2）=10000（1+5%）/1900+250+1900=1/3857.14。該學(xué)院第一年每個學(xué)生的教育成本是4250元，第二年在教學(xué)質(zhì)量（F）不變的情況下每個學(xué)生的教育成本是4050元，比第一年提高教學(xué)效益（V）約5%，第三年在教學(xué)成本（C）不變的情況下，提高教學(xué)質(zhì)量5%，比第二年提高教學(xué)效益（V）5%。

2結(jié)束語

運(yùn)用價值工程原理建立“教育效益”模式，并將其應(yīng)用于高校人才培養(yǎng)，這是一種新的嘗試，以上例子說明了“教育效益”模式運(yùn)用于高校人才培養(yǎng)是可行的，并且大有文章可做。該模式主要作用如下：①事前控制。產(chǎn)品的事前合理設(shè)計可以從根本上避免浪費(fèi)，人才培養(yǎng)和產(chǎn)品設(shè)計一樣，必須進(jìn)行精心設(shè)計，利用“教育效益”公式進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計，可以明確教學(xué)目標(biāo)，大大降低各種浪費(fèi)，節(jié)約教育資源。②效益評價。“教育效益”模式是一種教學(xué)效益評價方法，它終始把成本和效益連在一起，它可以評價教學(xué)設(shè)計方案中的目標(biāo)和成本的配比是否合理，也可以評價教學(xué)改革方案中的目標(biāo)和成本的配比是否合理。

作者：蔣金森單位：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院