環境工程類課程優化探新范文

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工程類課程教學改革的主要方法和措施

1以實際工程項目為背景，開展討論式教學環境工程是一門涉及化工、信息、生物、自動化、經濟、土木等多學科的交叉專業。如廢水處理工程或煙氣脫硫工程項目，既包括工藝設計、土建設計、設備設計、技術經濟分析、工程安裝與調試，還涵蓋了電氣和自動化控制系統等。因此，專業課程門數較多，導致每門課程的學時數受到一定限制。工程類課程的理論課時數一般控制在48學時之內。

要想在規定學時數內，講清楚課程的理論知識，并結合實際工程案例，讓學生吃透各個知識點，幾乎是不可能的。不同于初、中等教育，學生的自主學習能力培養是高等教育非常重要的一個方面。課程學習不能單純依賴教師對全部理論知識進行介紹，而更多的是學生對理論知識的自學。教師的角色，應定位到對難點的點撥，對重點的深入分析，對新型技術的介紹等。在課堂教學中，引入實際工程項目，并以其為主線，將知識點串聯起來，組織學生對相關內容進行討論，由學生自己去發現問題，并試圖解決問題，激發學生學習課程的興趣。

為了激發學生對討論課的興趣，并提高其積極性，可適當提高討論課占平時成績的權重。如水污染控制工程教學中，課堂討論成績占平時成績的1/3～1/2，以某實際化工廢水處理項目為背景，對其處理工藝及其相關設備選型展開討論，處理工藝涵蓋了廢水物理處理和生物處理的幾乎全部內容，學生在討論課前必須對所學內容進行全面復習;將學生分成5人一組，每組獨立準備并以ppt的形式進行匯報，匯報人為現場抽簽決定，匯報人成績決定所在分組其余組員的成績，因此每一成員必須認真準備才能取得好的成績。同時指導教師針對學生所設計的工藝和選定的設備進行點評，指出優勢和不足之處;課堂討論結束后，并帶領學生到實際工程現場進行參觀學習，使學生知曉理論和實踐的差距所在。通過課堂討論，學生普遍反映4～6節課的討論式教學甚至要比一學期所學的都要多。

2聘請校外高級工程師參與教學，積累工程經驗工程經驗是實際工程問題賴以解決的重要保障，經驗豐富與否更是決定了環境工程項目的成敗。自2003年起，各大招聘會上，大部分企業的招聘欄上明確注明要求2a及以上工作經驗。而近年來，公務員和事業單位招考條件上也開始有此要求。聘請校外具有豐富工程經驗的高級工程師參與課程教學，介紹完成的實際工程項目、遇到的問題及多年工程實踐的心得體會等，不僅能讓學生學習到課堂理論教學中難以學到的知識，而且有利于激發學生創造性學習的積極性。如大氣污染控制工程教學過程中，聘請長期從事廢氣治理及設備研發的高級工程師給學生講授4～6學時的課程，結合實際工程項目，詳細介紹不同廢氣的治理技術和工藝及其注意事項，以及相應的解決方法和對策等，課程結束后多數學生就課程學習過程中的疑惑和想法展開交流。學生就業后均認為校外高級工程師授課收獲頗多。

3現場授課，推進理論知識實體化在工程類課程教學過程中，工藝流程、設備、構筑物內容往往是學生學習的難點，由于沒有見過實物，學生只能憑空去想象。依托現有的專業實習基地，將這部分內容的課堂教學遷到相應的工程項目現場，從整體到細節，邊帶學生參觀邊講解理論知識，學生在看過實體工程后，理解起來相對容易得多。如講解噪聲測量部分內容時，將課堂挪到室外，學生實際操作聲級計對指定區域的噪聲進行測量，并結合噪聲衰減內容，分析不同屏蔽物的噪聲衰減情況，通過現場實測，學生對各個噪聲源的噪聲分貝有了更加明確的認識。介紹水污染控制工程中氧化溝工藝，將學生帶到市政污水處理廠，對該工藝進行現場介紹，大部分學生認為，這種教學方式促進了對理論知識的理解，并有助于理論與實踐的有機結合。

4重視制圖訓練，提高工程素養制圖是實際工程項目設計中必不可少的環節。環境工程專業學生不僅要能識圖，還要能熟練的制圖。為了提高學生的制圖能力，一般高校環境工程專業設置有AutoCAD工程制圖的課程。

然而，或許是因為單獨設置了這門課程，后續工程類課程授課過程中減少了對這項技能的訓練，平時專業課鮮有制圖作業。由于實際工程項目中采用AutoCAD制圖，因此，課程設計中，多以此為制圖手段，而這恰恰被部分投機取巧的學生加以利用，將他人的圖紙復制過來，稍加修改，就作為自己的圖紙。而且AutoCAD課程的學習要求和授課重點在于基本作圖技能，不可能對大氣污染控制、水污染控制、固體廢棄物處理等各類實際工程項目的工藝和構筑物進行詳細介紹。因此，為了提高學生的工程素養，需要在各工程類課程授課過程中對這一技能進行強化訓練。

如水污染控制工程和大氣污染控制工程授課過程中，要求學生手工繪制各種構筑物的三視圖，將制圖訓練作為日常作業的一部分，通過制圖訓練，學生的制圖技能得以有效提高。

5結合實際工程項目，推進課程設計課程設計是學生對所學知識進行綜合運用的重要環節，也是對工程設計的一次嘗試。沒有實際工程項目作支撐的課程設計，其實際成效較低，學生的設計也只能是紙上談兵。依托專業實習基地平臺，將實習基地和教師的工程項目結合起來形成課程設計題庫，學生隨機抽取設計題目，以提高課程設計的實踐性及選題的多樣性，確保學生的設計題目不一樣。

按實際工程項目設計標準，規范課程設計內容，如某印染廢水處理課程設計，必須包括全套計算說明書、平面布置圖和工藝流程圖等全套圖紙，營造實際工程項目設計氛圍。學生可5～6人一組，設計完成后，帶領學生到相應的工程現場，學生將自己的設計方案與現場實際項目進行對比，找出理論和實際的差異、設計中存在的問題，并與現場工程師進行交流探討，從而對課程設計進行優化，最后要求各組以ppt的形式對完成的作品進行匯報和答辯，通過這種方式，使每個學生對各組的設計方案都加以認識和了解，有效提高了工程實踐能力。

結束語

工程類課程是一類應用型和實踐性較強的課程。通過開展討論式教學、聘請校外高級工程師、實行現場教學、重視學生制圖訓練等方法和措施改革現有的理論教學，并結合實際工程推進課程設計，學生的實踐動手能力、工程技能和素養不斷得到增強，一次就業率明顯提高，并受到了用人單位的廣泛贊譽。

作者：褚淑祎肖繼波駱林平陳亞非單位：浙江農林大學環境與資源學院