環境工程生物學教材變革探究范文

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課程教學內容和教學要求

本課程按照教學大綱的要求在系統的講述病毒、細菌、放線菌、真菌、原生動物、微型后生動物等的形態、結構、生理、生態、遺傳變異等內容的基礎上，重點介紹了微生物在污廢水處理、固體廢物處理中的應用。本課程在32學時的理論授課外，通過實驗教學加深了學生對所學知識的了解與應用，如：配置微生物培養基，觀察細菌、真菌等的形態，分離純化微生物等技術。

教材和題庫建設

本課程教材選用復旦大學周群英教授編著的《環境工程微生物學》為主要教材，輔以《水處理微生物學》、《微生物學教程》等教材，豐富任課教師的知識結構，參透每個知識點，保證在授課中做到胸有成竹。以期收到良好的教學效果。為了真正考查學生對知識的掌握情況和教學效果，要求任課教師針對教學大綱和相應知識點出考試題庫，題型包括填空、判斷、選擇、問答、論述等題型。

課程教學改革

課堂教學是教學過程中最主要的手段和最關鍵的環節，“以學生為中心”的教學理念已是教育界的共識。但是目前學生的大多數教學活動仍然是在教師的掌控之中,因為課堂教學采用的方法多為“自上而下”。好的課堂教學應該充分調動學生的學習積極性,最大限度地發揮學生的主觀能動性,讓學生根據自己的需求和興趣提出問題,教師給予學生“自下而上”的機會,并能“循循善誘,舉證說明”,讓學生將學習視為享受而不是負擔。因此,搞好課堂教學也就成為課程改革中的重中之重。

1教學內容改革

針對本課程教學內容廣泛，知識點繁多的特點，在合理安排授課內容的基礎上做到重點、難點突出。例如，在微生物的生理和微生物的遺傳變異較難理解的兩章安排較多的學時。此外，環境工程微生物學的發展日新月異，不斷的有新菌種、新技術誕生，因此在原教材的基礎上，實時更新內容，做到與時俱進，把握住學科動向和前沿。

2教學方法改革

教學方法服務于教學內容。知識點多而分散是本課程的特點，本課程涉及生物化學、遺傳學、環境工程等多門學科，難點特別多，學生基礎又不同，因此在教學過程中教師必須顧及到不同層次學生的情況，做到從易到難、點面結合，照顧多數學生，對于對微生物興趣較大的學生，適當推薦課外讀物，以及輔助研究生實驗等方法提高其對微生物的了解。在教學過程中，以板書與課件相結合，圖例與動畫相結合，工程實踐教育與課堂教學相結合的方法，解決了傳統的板書授課方式死板，難于理解的難題。圖像生動、動畫逼真、理論與實踐結合，大大提高了學生的學習興趣和對知識掌握的主動性。例如，在講述細菌的形態過程中，用圖片來顯示球菌、桿菌、絲狀菌的形態；在講述病毒的復制過程中，用動畫來形象的演示從病毒吸附到裂解宿主細胞的全過程；此外，在本課程開設前的工程教育中，帶學生去污水處理廠，讓他們了解微生物在廢水處理過程中所起的作用。

3教學手段改革

在教學過程中，大膽探索新的教學手段，從過去的一味教師講授逐漸過渡到以教師講授為主，學生自主學習為輔；從過去的“由上到下”的灌輸式授課，到最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生根據自己的興趣提出問題，給予學生“自下而上”的機會，發揮互動式教學的優勢，讓學生在學習中體會到樂趣。例如，以前的課后作業是以布置講述過的問題為主，學生只要抄抄教材就能夠簡單的完成作業，這種機械式的抄襲對知識的掌握收效甚微。現在以布置一些微生物在生活中、環境工程中的應用為主，需要學生通過查閱資料、思考和歸納才能完成，在完成過程中會解決一些問題，也會產生一些新問題，在下次上課的時候，學生可以就作業中的問題向教師提出疑問，教師對此進行解答。這樣，作業不單豐富了學生的知識，更是師生間互相了解互相溝通的渠道。課堂氣氛也異常愉快活躍。

4實驗教學改革

實驗教學對學生的創新能力和實踐能力的培養具有極為重要的作用。創新能力主要體現在學生具有發現問題、描述問題以及能找到解決問題的方法，即表現在科學與知識的創新層面。實驗教學為學生提供了一個相對能自由發揮的平臺和空間，學生在實驗室可以感受發現問題、解決問題的過程，有利于形成創新思維的良好習慣，有助于提高實驗技能和創新能力。由于本課程的實驗學時不多，因此要力爭做到用較少的實驗時間，使學生掌握微生物學的基本操作技術，如培養基配制、分離純化微生物技術等。

4.1實驗內容的改革

實驗內容以實用為主，既能提高學生的實驗興趣，還能使學生在實驗中掌握實驗技術方法，并為以后的科研培養了興趣和技能。如，今年夏天，烏梁素海魚類大量死亡，我們將該水樣作為實驗內容結合在了實驗中，使學生感受到了通過實驗解決實際問題的樂趣，真正的將所學知識應用到了生產實踐，得到了全面的技能訓練，更充分認識到了所學專業的重要性，從中得到的教益和成長是多少理論教學無法達到的。

4.2加強實驗間知識點的聯系

以前的本課程實驗內容安排都比較孤立，實驗內容安排前后基本沒有聯系，實施費時、費力、不經濟。學生所學知識也前后脫節，難以融會貫通。針對這種現狀，我們在設計實驗時，加強了各個實驗間的連續性和知識點的銜接。學生可自主設計實驗，在指導教師審核后即可實施實驗，充分調動了學生的積極性和興趣，學生在掌握實驗技能的基礎上更激發了實驗創新能力。

4.3考核方法的改革

駢棄了以前以實驗報告質量考核成績的方式。從自主實驗設計內容，到實驗過程及實驗完成整個過程分開考核，實現了實驗過程質量控制。不僅可以讓學生重視實驗課的學習，還有助于促進學生實驗技能提高。主要通過三大部分進行考核：

（1）平時成績：占30%，包括實驗態度、操作熟練程度、實驗結果和實驗報告等。

（2）實驗考試成績：占40%，包括試卷問答和現場操作。

（3）綜合能力測評：占30%，包括實驗方案設計，設計實驗的實用性、可行性等。

結語

經過多年的努力和教學經驗，我們對《環境工程微生物學》課程教學的改革進行了不斷的嘗試，取得了一些成效，學生的學習興趣和接收效果逐年提高。但新的知識不斷涌現，社會對人才的需求也是以招之能用為主，學生是學校的主體，教學是大學的基本活動，教學內容的精選和更新，教學過程的探索和實踐，顯得尤為重要，我們會繼續努力實踐，不斷提高教學水平，讓學生真正學到可應用于實踐的知識，更好的服務于社會。

作者：姜慶宏敬雙怡張鐵軍單位：內蒙古科技大學內蒙古包頭