電子信息工程人才培養(yǎng)模式探討范文

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摘要：

電子信息是應用于計算機等現(xiàn)代化技術(shù)進行電子信息控制和信息處理的學科，主要的研究方向為數(shù)字信息的獲取和處理，以及電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應用、集成。培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)人才的意義在于培養(yǎng)應用型人才、提升人才的多維能力以及培養(yǎng)高級專業(yè)人才。改進電子信息工程的專業(yè)人才培養(yǎng)模式包括開發(fā)綜合化課程體系、優(yōu)化改革思路以及實踐校企合作的教學方式。

關(guān)鍵詞：

電子信息工程；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

電子信息專業(yè)屬于理工高校的傳統(tǒng)專業(yè)之一，并且隨著我國科技的發(fā)展、信息化技術(shù)的不斷提升，電子信息技術(shù)也在如今的社會中起到更加重要的作用。信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動更多新的產(chǎn)業(yè)陸續(xù)出現(xiàn)，由此也帶來了更多的工作機會和崗位選擇，而隨著電子信息技術(shù)的進一步發(fā)展，對電子信息工程專業(yè)人才的需求也變得更加迫切和嚴苛。培養(yǎng)具備專業(yè)能力出眾且實踐能力強的電子信息技術(shù)應用型人才成為當前我國各高校努力探索的方向，隨著形勢的發(fā)展，培養(yǎng)高級專業(yè)應用型人才的必要性也變得越來越重要。

1培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)人才的意義

1.1培養(yǎng)應用型人才

就從事生產(chǎn)活動的目的來看，現(xiàn)代社會的人才大致可分為4類—理論型人才、工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才，而應用型人才則是將成熟的理論及技術(shù)充分應用到實際工作中的技能型人才。和其他類型人才的培養(yǎng)模式不同，應用型人才的培養(yǎng)模式是圍繞一線生產(chǎn)的實際需要而設(shè)計具體的培養(yǎng)目標和內(nèi)容，在課程的設(shè)置和教材建設(shè)環(huán)節(jié)上，非常強調(diào)基礎(chǔ)應用，并重點傳授成熟適用的知識類型，對學科體系中最高端知識點的追求以及未知領(lǐng)域的拓展卻不那么重視。

1.2提升多維能力

多維能力是實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊能力及國際視野能力等多種能力的結(jié)合，培養(yǎng)提升多維能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作意識。高校在進行專業(yè)技能教學時，要積極開展和社會實際高度相似的實踐活動，以實習教學為主要教學方式，廣泛開展校企合作的培養(yǎng)方式，加強學生的實踐能力并提升學生的社會適應能力。同時，國內(nèi)高校也可以充分借鑒并引進國外優(yōu)秀高校的人才培養(yǎng)模式和教學體系，并積極走出去，參與到國外學校組織的教學實踐中去。

1.3培養(yǎng)高級專業(yè)人才

培養(yǎng)以社會需求為導向的高級專業(yè)人才，滿足電子信息行業(yè)的多樣化需求，使得培養(yǎng)出來的學生能夠快速適應崗位，在最短的時間內(nèi)勝任自己的工作，發(fā)揮自己應有的作用，貢獻自己的價值［1］。高級專業(yè)人才的特點包括極廣的知識面、國際視野以及快速處理工作的能力，此類人才需要在上崗不久就能夠迅速掌握電子信息工程常用的各種工具和應用軟件，具有實際研發(fā)的能力，能夠利用電子信息技術(shù)的基本概念和設(shè)計方法設(shè)計出具有市場價值的產(chǎn)品，職業(yè)素養(yǎng)高。

2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1改進人才培養(yǎng)的模式

應采用按類招生，“二一一”分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方式，具體為打破專業(yè)的界線，充分滿足共性的需求，首先進行為期兩年的大學科培養(yǎng)，主要教學內(nèi)容為具體專業(yè)所屬大類的整體認識；從第三年開始，將學生根據(jù)自身意愿進行分類，并針對具體的科目進行詳細內(nèi)容的教學，培養(yǎng)學生在某一領(lǐng)域的特長，結(jié)合社會需求和學生的興趣愛好培養(yǎng)專業(yè)型、應用型人才；第四年，也就是大學的最后一年培養(yǎng)學生的實際操作能力，將學生放到社會環(huán)境下，直接進入企業(yè)，在工作中積累經(jīng)驗，適應行業(yè)需求，培養(yǎng)學生的應用能力。

2.2開發(fā)綜合化課程體系

具體為基礎(chǔ)平臺和專業(yè)模塊結(jié)合的理論教學體系，將電子信息工程專業(yè)劃入電氣類或電氣信息類，將同一類別中各專業(yè)、各領(lǐng)域、各學科的共同點梳理出來，構(gòu)建基礎(chǔ)平臺，打通基礎(chǔ)并對課堂的內(nèi)容進行整合，擴展專業(yè)的口徑［2］。基礎(chǔ)平臺也就是通才的教育平臺，按照電氣信息的大類設(shè)置基礎(chǔ)的公共類課程和學科的基礎(chǔ)課程，應強調(diào)基礎(chǔ)的學科內(nèi)容而不要過于深入，教師也應以學生的終身學習為出發(fā)點，挑選學生在今后的工作中會反復用到的最普遍、最重要的理論進行講解。專業(yè)模塊重點在于對專業(yè)人才的培養(yǎng)，以核心的課程為重點內(nèi)容，對課程的所有內(nèi)容進行整合，強化課程間的銜接與協(xié)調(diào)。

2.3優(yōu)化改革思路與設(shè)計

實施多層次、多類別的教學體系：構(gòu)建由學科基礎(chǔ)、綜合運用、實踐技能以創(chuàng)新實踐4個層次組成的教學體系，建立以計算機基礎(chǔ)和各實踐、實驗組成的多種類活動相互結(jié)合的教學體系，在此系統(tǒng)中循環(huán)漸進地提升學生對電子信息工程的認識，并提升學生的實驗和實踐能力以及工程設(shè)計能力。在學科基礎(chǔ)平臺上，必修模塊為電子技術(shù)基礎(chǔ)類、計算機技術(shù)基礎(chǔ)類以及電氣信息基礎(chǔ)類課程，而選修模塊為電子技術(shù)應用類、計算機技術(shù)應用類以及相關(guān)學術(shù)講座等。在公共基礎(chǔ)平臺上，必修模塊有思政教育類、英語、理工基礎(chǔ)類以及計算機文化基礎(chǔ)類，選修模塊有人文藝術(shù)類、社科類、自然科學類。

2.4校企合作的設(shè)計實踐

多層面、多元化的校企合作模式的設(shè)計實踐，主要為學校和企業(yè)相互了解、滲透服務，企業(yè)以社會需求為導向，學校以企業(yè)需求為導向，充分提升學生的實踐能力，提升學生適應社會的實際應用能力。校企的淺層合作分為企業(yè)配合和學校配合兩方面，企業(yè)利用自身的資源建立校外的實訓基地，而學校利用自己的人才資源為企業(yè)輸送專業(yè)人才［3］。校企的中層合作包括企業(yè)入校、實體融合以及訂單培養(yǎng)：企業(yè)提供設(shè)備改進學校的實驗基地和實訓基地；學校為企業(yè)提供專業(yè)的咨詢和培訓等服務，雙方在多方面深入合作；學校以企業(yè)需求為教學目標，培養(yǎng)即用型人才。而校企的深度合作有研發(fā)共建以及智力合作：校企共同建設(shè)產(chǎn)品研發(fā)基地和研究中心；雙方合作的主要內(nèi)容為智力資源，引進企業(yè)智力資源及學校教學，吸收教師參與企業(yè)實踐與產(chǎn)品研發(fā)。

3改進教學模式的實施效果

3.1提升學生的綜合素質(zhì)和多維能力

通過以上的教學模式改進措施，高校學生的綜合素質(zhì)及多維能力都得到了顯著提升，電氣信息類各專業(yè)的教學質(zhì)量都得到了非常明顯的提升，成效顯著［4］。學生在新教學方式的培養(yǎng)下，自身的整體水平及實際應用能力都得到了明顯加強。

3.2提升畢業(yè)生的社會認同程度

在改進教學模式后，學生的應用能力得到充分培養(yǎng)與提升，學生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量得到明顯提高，在社會和企業(yè)也得到了廣泛好評，其能力得到了充分的肯定。因此，學校也和他們建立起長期穩(wěn)定的聯(lián)系，包括大量著名企業(yè)以及國家級的科研單位等。

3.3提升學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量

改進教學模式，不僅培養(yǎng)出了大量應用型人才，提升了學生的企業(yè)和社會適應能力，還提升了學校的人才培養(yǎng)水平和教學能力［5］。學校在進行校企合作時，不僅要顧及企業(yè)對人才的需求，還要顧及人才培養(yǎng)的本科層次，因此，學校教師必須具備更強的教學水平，更高的人才培養(yǎng)能力，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的應用型人才。

4結(jié)語

電子信息工程需要大量具有很強專業(yè)能力的應用型人才，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的社會及企業(yè)需求，因此，改進電子信息工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式是當前各大高校，尤其是理工類高校最迫切需要解決的問題，而改進教學思路，開發(fā)綜合化課程體系，優(yōu)化改革思路與設(shè)計，以及加強校企合作則是目前教學模式改進最有效的4個方向。

參考文獻：

［1］郭業(yè)才，王友保，胡昭華，等.以電子信息專業(yè)類協(xié)同建設(shè)為契機，構(gòu)建人才分類培養(yǎng)模式—以南京信息工程大學為例［J］.大學教育，2014（3）：53-55.

［2］韋宗發(fā)，覃煥昌.電子信息工程專業(yè)人才設(shè)計能力分層培養(yǎng)模式探討［J］.教育教學論壇，2013（22）：93-94，95.

［3］趙勇.培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)應用型高級專業(yè)人才的探索與實踐［J］.才智，2015（20）：145.

［4］羅秋實.高等院校電子信息工程人才培養(yǎng)的思考［J］.求知導刊，2014（4）：96-97.

［5］譚大為，張有光，馮文全，等.北航—大唐電子信息工程實踐教育平臺建設(shè)探討［J］.實驗技術(shù)與管理，2013（9）：162-165.

作者:胡仁輝 單位:重慶信科設(shè)計有限公司