藥學專業藥理學教學方法改革范文

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【摘要】

藥理學是藥學專業的基礎課程,重要且難學。本文通過完善教師知識結構,改革教學方法,更新教學內容,強化職業素質教育等方面進行探討,以提高教學效果,適應當下職業教育的需要。

【關鍵詞】

藥學；藥理學；教學改革

藥理學是研究藥物與機體之間相互作用及其作用規律的科學,是藥學專業的核心課程,是醫學與藥學相互聯系的橋梁學科[1]。藥理學內容豐富、涵蓋面寬、理論性強,需要掌握的內容較多,但是整體系統性不強,大量知識需要在理解的前提下進行記憶,但是藥學專業學生基礎知識薄弱,因此給藥理學的學習增加了一定難度[2]。教學實踐證明,以傳授知識為主的傳統教學模式,既不利于教師主導作用的發揮,又不利于調動學生的積極性。傳統的教學方式多采用課堂講授形式,以教師為中心,以考試成績作評價,學生始終處于被動接受狀態,主動性得不到完全發揮[3]。這就要求每一位教師必須要更新觀念,改革教學方法,盡快地調動學生學習的主動性,激發學習的熱情,提高教學質量。為適應不斷變化的藥學崗位需求,藥理學教學改革已成為我校教學體制改革的重點內容,如何根據就業需要,使教學進一步貼近社會、貼近崗位是藥理學教學改革的重大方向[4]。本文根據藥學專業藥理學教學改革的實際情況,現將改革的心得和體會總結如下。

1完善知識結構,提高教師自身素質

藥理學既聯系基礎醫學與臨床醫學,又緊密連接醫學和藥學,藥理學教師必須兼具醫生、藥師和教師的三重職能,而后才能游刃有余的授之于人。具備扎實的基礎醫學、臨床醫學、藥學知識,是成為一名優秀藥理學教師的前提。尖端技術的融入,促進了學科發展,新藥研制周期縮短,藥物商品名稱種類繁多,而且教材內容的更新跟不上臨床用藥的發展。因此，藥理學教師應常參加臨床實踐,并通過網絡不斷搜尋和關注藥理學領域的最新發展方向及動態,及時掌握最新的臨床用藥資料和新藥研制動態,不斷更新和拓展藥理學知識。而后緊密聯系當下實際,針對教材內容進行適當取舍,在教學中把學科前沿知識傳授給學生,拓寬學生的知識面,激發其興趣和創新力。再次,隨著多媒體教學手段的廣泛應用,要求教師必須掌握基本的計算機網絡知識和教學課件制作技術。當然具備扎實的專業知識及上述技能并不意味著就能上好每節課,因為藥理學教師非師范院校畢業,教學方法和教育理論相對欠缺,所以教師只有對心理學、教育學、教學過程、教學方法、認知過程等進行全面了解,才能科學的指導教學活動,以便更好地勝任藥理學教學。

2靈活運用多種教學方法,提高教學效果

藥理學內容復雜難學,整體系統性不夠強,而且大量知識需在理解的基礎上進行記憶,但藥學專業學生對基礎醫學課程學習不多,因此想要很好的學習和掌握藥理學這門課顯得尤為困難。這就要求藥理學教師必須要從藥理學教學的目的和任務出發,根據不同的教學內容和教學特點選擇最優的教學方法,培養學生科學的學習和思維方法,以達到良好的教學效果。

2.1趣味性教學心理學家認為,情感決定興趣,興趣決定行為,行為決定結果。而生動、形象、有趣的教學語言,能調動學生的情感引起興趣,助于理解。結合這一特點,授課時,針對晦澀難懂的原理可以采用詼諧幽默的語言以調動學生學習的積極性。例如阿司匹林的不良反應可采用“姨為您揚名”諧音記憶,“姨”即瑞夷綜合征；“為”即胃腸道反應；“您”即凝血障礙；“揚”即水楊酸反應；“名”即過敏反應。實踐發現用諧音法記憶阿司匹林的不良反應,既能活躍課堂氣氛,又能使枯燥乏味的內容變得生動、有趣,學生更容易接受,也比較方便記憶。再如可以采用歌訣記憶法將所學的新舊知識聯系起來,如青霉素的歌訣是：窄譜殺菌青霉素,競爭菌體轉肽酶；粘肽合成受干擾,陽性細菌殺滅掉；過敏反應危險大,一問二試三觀察。短短幾句話就概括了青霉素的藥理作用、臨床用途、不良反應及使用注意事項,學生記憶起來省時省力,并取得良好的學習效果,滿足了學生的求知欲和成功欲,調動了學生學習的積極性。

2.2案例教學案例教學就是根據教學目標的需要,采用適當案例進行講解并組織學生進行討論,使學生通過實際案例理解和掌握課堂重難點內容的教學方法。在介紹有機磷農藥中毒及解救時,可以講述一個有機磷中毒的病例讓學生進行分析,接著提問,有機磷中毒的病人為什么會有上述癥狀?然后提示,有機磷農藥是一類膽堿酯酶抑制藥,提示學生從作用機制的角度進行分析。隨后根據有機磷中毒的各種癥狀,提出問題,哪些是M癥狀、哪些是N癥狀和中樞癥狀,通過病例引入和問答方式,加深了學生對有機磷中毒及解救機制的理解。從而激發學生學習的熱情,使學生積極思考,達到溫故知新的目的。

2.3類比啟發式教學類比啟發式教學就是找出相似知識點進行歸納總結,提出問題,引導學生深入思考,主動發現異同點。課堂中,教師可以提出啟發性問題以吸引學生的注意。例如長期應用抗精神失常類藥物氯丙嗪,會引起錐體外系反應,出現藥源性帕金森綜合征。這種不良反應的表現與臨床上帕金森病的病癥相似,都有震顫、麻痹癥狀,但二者的治療用藥完全不同。如擬多巴胺類藥物為常用的治療帕金森病的藥物,能顯著改善患者震顫、麻痹的癥狀,但擬多巴胺類藥物卻不能治療氯丙嗪引起的錐體外系不良反應,誤用之,反倒會加重精神失常,應該用中樞性抗膽堿藥苯海索進行治療。將這些相似知識點進行聯系對比性記憶,有助于啟發學生探索性思考,了解為何同樣的癥狀,卻不能選用同樣的藥物進行治療,達到融會貫通、理解記憶的目的。

3豐富教學內容,緊跟國際前沿

走出課堂我們會發現,課堂上我們曾花了大量時間去講授的代表藥,在醫院與藥店很少有,而在藥理學教學中作為自學的內容,例如感冒用藥、消化系統藥、呼吸系統藥、維生素、鐵劑、鈣劑等,在醫院與藥店卻很常見。針對藥學專業學生的主要就業渠道是醫藥公司和社會藥房,往往接觸最多的是OTC類藥物,因此,藥理學教學內容不能僅僅局限于教材,應當與時俱進,教師要常到醫院與藥店進行調查,了解藥物新劑型、新品種,及時掌握用藥動態。再次,在課堂教學中應該突出重點,引導學生主動參與教學過程[5-6],例如讓學生做抗感冒類藥物的市場調查分析,引導學生走出課堂主動學習,親手掌握最新的用藥資料,并引導學生主動思考,培養其科學的思維方法、自主的學習能力和創新意識[7-8]。

4強化法律意識,滲透職業素質教育

藥學專業學生的就業渠道主要是醫院藥房、醫藥公司、社會藥店,從事藥品研究、生產、銷售和管理等工作。藥品是一個特殊的商品,藥學服務與人民群眾的生命健康息息相關,因此培養學生掌握專業理論知識的同時,必須要樹立良好的職業道德,強化法律法規意識,樹立高度的責任感,以滿足醫療需要、保障用藥安全有效[9]。在教學中,可適當介紹一些科學家的成功事例和愛崗敬業的道德模范,用他們在逆境中堅持學習、刻苦鉆研和愛崗敬業的事跡,來激勵學生的奮斗意識,并培養其嚴謹的工作態度。例如講授抗潰瘍病藥的同時,介紹澳大利亞科學家在遭到眾人質疑的情況下,敢于向傳統教條挑戰,仍然堅持對幽門螺旋桿菌的研究,經過20多年堅持不懈的努力,終于改變了人類對潰瘍病的認識及治療方法,為世界數以億計的潰瘍病患者帶來福音。穿插這樣的故事不僅可以增加課堂的趣味性,而且為學生將來刻苦鉆研、努力工作樹立了榜樣。

總之,要轉變傳統教育模式,樹立新的教育理念。在整個教學過程中,我們將充分利用學校各種教學資源,始終以學生為中心,因時制宜,因材施教,靈活運用適宜的教學方法。走出課堂,擺脫教材束縛,根據崗位需要講授相關藥理學知識。作為教師要不斷提高自身專業知識水平,以適應新的教學實踐需要。

參考文獻:

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[9]邢花,王鑫,劉閔.關于當前我國醫藥法規的思考[J].中國衛生質量管理,2003,10(5):24~26

作者：馬記平 高青 單位：鄭州澍青醫學高等專科學校