制藥工程專業(yè)藥理學實驗教學改革探析范文

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摘要:

藥理學實驗教學是制藥工程專業(yè)教育的重要組成部分。針對傳統(tǒng)藥理學實驗教學模式中存在的問題，從教學體系、實驗設(shè)計、小組實驗及考核方式等方面進行藥理學實驗教學模式的改革，提高了學生的學習興趣，更好的完成了教學任務。

關(guān)鍵詞:

藥理學;實驗教學;改革

藥理學是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的學科，藥理學的知識都是通過實驗才獲得，而藥理學新的理論也需要通過實驗歸納、推理并驗證，在藥理學教學中，理論和實驗教學需緊密結(jié)合，缺一不可。然而，目前湖北工業(yè)大學制藥工程專業(yè)的藥理學教學中仍然存在偏重理論教學、實驗教學的課時少、教學內(nèi)容陳舊、實驗缺乏創(chuàng)新等突出問題［1］。因此，如何改革藥理學實驗教學方式，培養(yǎng)學生的實踐及科研能力，是目前制藥工程專業(yè)教育改革的熱點。我校制藥工程系利用學校現(xiàn)有條件，對藥理學實驗教學方法進行探索性的改革，取得較理想的教學效果，現(xiàn)報道如下。

1藥理學實驗教學的現(xiàn)狀及問題

藥理學實驗作為藥理學課程的重要組成部分并未得到足夠的重視，教師按照大綱程序化的教學，學生按照重點機械的記憶，無法達到滿意的教學效果。實驗教學中出現(xiàn)了很多問題:首先，實驗教學中僅僅是重復老舊的驗證性實驗，內(nèi)容固化，學生興趣不高而且缺乏創(chuàng)新精神;其次，實驗教學中教學形式單一，教師完成從實驗設(shè)計、實驗原理、步驟講解、實驗演示的每個過程，教師成了主角，學生只需要被動的模仿，參與度不高;再次，實驗中多數(shù)只是簡單的單人實驗，不利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力;最后，傳統(tǒng)考核模式單一，不能真實反應學生水平［2－3］。針對這些問題，我們進行了實驗教學模式的改革。

2改革藥理學實驗教學模式的措施

2．1開放式的實驗教學體系

開放式的實驗教學體系，包括實驗教學內(nèi)容的開放和實驗教學設(shè)施的開放。實驗教學內(nèi)容除了教學大綱中經(jīng)典的實驗外，教師根據(jù)實際情況列出一些大綱以外的實驗目錄，由學生從中選擇然后進行實驗教學，這樣不僅可以提高學生的參與度，并且可以改善實驗教學內(nèi)容陳舊的問題;實驗教學設(shè)施的開放，是指實驗室在除了教學課程安排的時間以外開放給學生，并提供相關(guān)配套幫助［4］。學生可以根據(jù)自己的學習需求和興趣，安排課余時間的實驗內(nèi)容，并得到教師的指導，實驗教學設(shè)施的開放使學生的學習興趣大大增加，并可以滿足一些學有余力學生的需求，同時使學校的教學資源得到最優(yōu)化利用［5］。

2．2引入自主實驗設(shè)計

目前的藥理學實驗大多都是基本理論的驗證性實驗，深度和廣度不足。引入自主設(shè)計實驗，使學生全程參與，可以顯著的提高藥理學實驗的教學質(zhì)量。自主實驗的開展對于教師和學生都提出了更高的要求，教師需要介紹給學生實驗設(shè)計的基本原理、步驟方法、查閱文獻、儀器操作等方法，并在學生自主實驗的全程中給予指導。學生需要根據(jù)查閱到的資料，自己定題，寫出實驗方案，并進行課題論證，在整個自主實驗的完成過程中，學生的參與度得到了極大的體現(xiàn)，動手能力大大提高，并可以獲得許多教材中沒有的學科前沿的理論知識。實驗結(jié)束時，學生以論文加結(jié)題報告的形式進行總結(jié)，教師對學生自主實驗的完成情況做點評，并提出意見，學生之間可以相互討論交流，并嘗試［6］。教師在這一過程中始終是一個輔助的角色，自主實驗不僅可以使學生真正成為主角，提高學習興趣，而且可以增加教師自身的知識面，提高了教學水平，達到了教與學相輔相成，互相促進的良性循環(huán)。

2．3增加小組實驗的教學現(xiàn)代科學研究

向著精細化和復雜化的方向發(fā)展，科學研究已經(jīng)不再是一個人可以獨立完成的，而是需要許多不同領(lǐng)域的科研工作者共同合作，這就要求科研工作者具有較高的團隊合作能力，因而，在藥理實驗教學改革中，我們也更加注重學生團隊合作能力的培養(yǎng)，增加了小組合作教學法。小組實驗的教學是將學生分為小組，通過分工合作完成實驗，獲得知識的同時培養(yǎng)團隊意識的教學方法。教師在課前按照班級總?cè)藬?shù)分組，分組的時候有意識的考慮到不同學生的學習能力、性格特點上的差異，合理分配，使每個小組的成員之間能優(yōu)勢互補，有助于實驗中相互促進。各小組自己推選組長，課前組織一起進行課前預習，可以提高實驗教學效果的同時較少實驗的盲目性，增加教學效果。課堂上，實驗開始前教師對各預習情況做檢測，在實驗進行中，小組成員要自主分工，分別負責不同的部分，例如抓取動物者、操作者、記錄者、觀察者、匯報者等角色，實驗過程中互相幫助、相互配合，實驗結(jié)束后一起討論，完成實驗報告并選出代表作實驗匯報。成功完成實驗需要小組各個成員首先完成好自己的任務，并且團結(jié)協(xié)作、互相配合。教師僅作為指導者和監(jiān)督者，解答學生的疑問并對最終結(jié)果做出點評［7］。小組合作實驗教學增加了學生的參與度，增加了學生之間相互學生、互相討論的環(huán)節(jié)，增加了學生對于知識的理解，鍛煉了學生的溝通能力，有助于學生團隊合作精神的培養(yǎng)。

2．4改革實驗教學的考核模式

實驗考核非常重要，不僅可以反應學生對于知識的和操作的掌握情況，還可以檢驗教學效果的好壞。傳統(tǒng)的實驗考核內(nèi)容只是基本操作及實驗報告，實驗教學考核模式的改革重點應該放在對于學生綜合素質(zhì)的評定上，實驗考核的內(nèi)容應包括:基本操作、實驗報告、自主設(shè)計實驗、小組合作實驗、實驗論文和平時成績等。這樣可以真實客觀反應學生的綜合素質(zhì)，提高學生對于實驗教學的參與度與重視度，提高教學質(zhì)量［8］。藥理學實驗教學是制藥工程專業(yè)教育的重要組成部分，通過對藥理學實驗教學的改革，建立新型的藥理學實驗教學模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的現(xiàn)代教學理念。新的實驗教學模式提高了學生的知識理論水平和實驗技能操作水平，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)較高的科研人才，教師在教學模式改革的過程中也提高了自身的教學能力，同時也促進了學生之間，學生和教師之間的交流學習，達到了理想的教學效果。

參考文獻：

［2］薛潔，王燕，蔣小崗，等．淺談藥理學實驗教學的現(xiàn)狀和建議［J］．臨床醫(yī)學工程．2012，19(11):2066－2067．

［3］王燦．改革藥理學實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才［J］．中國西部科技．2014(13):120－121．

［4］何深知，崔純瑩，段薇，等．在設(shè)計性實驗中培養(yǎng)學生的綜合能力［J］．實驗技術(shù)與管理．2009，26(6):134－136．

［5］盧瓊，陳薈婷，尹立，等．開放式設(shè)計性實驗教學對醫(yī)學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］．當代醫(yī)學2010，16(10):161－162．

［6］劉濤，陳曉紅，周維英，等．藥理學實驗教學多元化的探索與實踐［J］．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生．2015，31(3):448－450．

［7］來紅．分組合作學習在健康教育與健康促進實驗教學中的嘗試護理研究［J］．2008，22(4):1028．

［8］張紅勝，陳薪宇，張風娟，等．藥理學實驗教學中創(chuàng)新性科研實驗的探索與嘗試［J］．中國教育技術(shù)裝備．2014(6):108－109．

作者:尤祥宇 李小莉 謝衛(wèi)紅 馬卓 張迎慶 單位:湖北工業(yè)大學生物工程與食品學院制藥工程系