提升藥劑學(xué)教學(xué)課程質(zhì)量范文

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藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)[1]。作為藥學(xué)、制藥工程等專業(yè)重要的專業(yè)課程之一,藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生專業(yè)水平的優(yōu)劣。如何在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,是我們藥劑學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題,也是我們應(yīng)該竭盡全力完成好的一個(gè)重要任務(wù)。針對我院藥劑學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,借鑒同行教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn),我們對藥劑學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索,取得了令人滿意的效果。

1注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,可以起到事半功倍的效果。為此,針對藥劑學(xué)課程劑型種類多,內(nèi)容龐雜又極易混淆的特點(diǎn),我們采取了課前先將本章節(jié)的教學(xué)要求告知學(xué)生,課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。即按教學(xué)大綱將課程內(nèi)容分為掌握、熟悉、了解三大板塊,要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中將重點(diǎn)問題通過提問和課堂討論等形式讓學(xué)生展示自己對該內(nèi)容的理解,再由教師補(bǔ)充和總結(jié)。這樣的方式對消除學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和方向性具有很好的幫助。課后學(xué)生普遍反應(yīng)這種方法對他們更好的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)非常有利。

2加強(qiáng)師生互動(dòng),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍課堂教學(xué)活動(dòng)的完成有賴于師生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,優(yōu)質(zhì)的師生互動(dòng)關(guān)系可以極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德。要求教師在教學(xué)中教學(xué)準(zhǔn)備充分,教學(xué)語言專業(yè)、精煉、準(zhǔn)確,課件制作精良,口齒清楚,敘述形象生動(dòng)。字里行間要透出對自己專業(yè)的熱愛。不難想象,一個(gè)對自己所教專業(yè)沒有絲毫熱情的教師的課堂教學(xué)將會(huì)是多么的乏味。這對于引導(dǎo)學(xué)生完成好本門課程的學(xué)習(xí)幾乎是不可能的。其次教師要積極與學(xué)生交流。我們不僅是知識(shí)的傳授者,也是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。與學(xué)生廣泛的交流,可以將我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人生體驗(yàn)、為人處事經(jīng)驗(yàn)等與學(xué)生分享,作學(xué)生的良師益友。當(dāng)我們做到這一點(diǎn)時(shí),我們的教學(xué)就絕不僅僅是在課堂上照本宣科,我們的教學(xué)將會(huì)深入到學(xué)生的心中。

3采用“流程教學(xué)法”[2],簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度藥劑學(xué)的內(nèi)容多而散,學(xué)生經(jīng)常反映“聽懂容易、靈活應(yīng)用較難、考試更難”。

為解決這一問題,首先應(yīng)幫助學(xué)生建立一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路,把教科書上獨(dú)立介紹的板塊之間聯(lián)系起來,增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性,提高學(xué)習(xí)效率。如用圖表的形式將藥劑學(xué)每章的基本內(nèi)容歸納總結(jié),再用“流程圖”的形式給同學(xué)介紹:內(nèi)容簡介(介紹一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求)→劑型的定義、特點(diǎn)、分類、質(zhì)量要求→制備的工藝流程→質(zhì)量控制,學(xué)生通過比較可較容易地區(qū)分各種劑型的相同與不同之處,增強(qiáng)章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)想,起到舉一反三的作用。

4采用“拋錨式”教學(xué),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

“拋錨式”教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)、完整的問題背景中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)教學(xué)以及學(xué)習(xí)小組中成員間的交流與合作,學(xué)生親身體驗(yàn)到從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程[3]。即選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容,讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題,教師不直接告訴學(xué)生解決問題的辦法,而僅僅是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),提出解決問題的方案并通過相互之間的討論及交流修正和加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解,不僅能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,而且可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作,提高與他人有效交流思想和展開討論以及為有效地評(píng)判他人提供信息等方面的能力,為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)工作的需要打下良好的基礎(chǔ)。如在講授“硬膠囊劑的制備”時(shí),教師首先簡要介紹硬膠囊劑的基本概念、空膠囊的規(guī)格、硬膠囊劑的基本制備方法,然后給出“速效感冒膠囊”的處方,讓學(xué)生思考,如何進(jìn)行制備和質(zhì)量評(píng)價(jià)。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn),對如何確定空膠囊的規(guī)格,如何保證膠囊劑的含量、外觀、裝量差異、崩解時(shí)限等質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目符合規(guī)定等技術(shù)問題有了自己的方案,教師只需在課堂討論時(shí)加以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),即可完成該環(huán)節(jié)的教學(xué)。新晨

5注意理論聯(lián)系實(shí)際

增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中,為了避免講課內(nèi)容的枯燥,可在講課中列舉一些在各種傳媒中廣泛報(bào)道的事件,加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。