口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)問題及建議范文

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0引言口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門以滿足口腔臨床需求為前提，以口腔臨床醫(yī)學(xué)、材料學(xué)、生物力學(xué)、心理學(xué)、解剖生理學(xué)、精密鑄造與加工、模具、材料成型技術(shù)、色彩雕刻為基礎(chǔ)，研究各類口腔修復(fù)體的設(shè)計(jì)、加工制作和修補(bǔ)等工藝過程的科學(xué)。簡言之，就是研究如何把醫(yī)生的治療理念、治療計(jì)劃、創(chuàng)新性治療方案最終完全體現(xiàn)在修復(fù)體效果上的科學(xué)。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在完成理論課的學(xué)習(xí)后將分配到義齒加工廠實(shí)習(xí)，然后依據(jù)其興趣及特長確定專攻的方向，經(jīng)過培訓(xùn)成為精通某一方面工藝的口腔技師。

1人們常見的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、導(dǎo)致的嚴(yán)重后果

目前，大多數(shù)非口腔專業(yè)的人士根本分不清口腔醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的主要區(qū)別點(diǎn)在哪，只是盲目的將其歸結(jié)于學(xué)歷高低的不同，其實(shí)不然。口腔醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)在學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)上、專業(yè)方向、實(shí)習(xí)的單位和畢業(yè)后從事的職業(yè)等方面均存在較大的差異。簡單來說，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生是在醫(yī)院實(shí)習(xí)，畢業(yè)后是醫(yī)生，而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是在義齒加工廠實(shí)習(xí)，畢業(yè)后是技師。由此不難看出，對(duì)兩者專業(yè)性質(zhì)的一知半解將直接導(dǎo)致高考志愿的錯(cuò)誤填報(bào)及今后將從事職業(yè)的錯(cuò)誤選擇，繼而導(dǎo)致得知真相后失落情緒和學(xué)習(xí)過程中消極情緒的產(chǎn)生，大大增加了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的難度。

2常見問題及解決方法

2．1教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇、專業(yè)師資的配備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)作為口腔修復(fù)學(xué)的分支學(xué)科，在我國起步較晚，目前國內(nèi)義齒制作公司的口腔技師大多停留在中專的層次，無法滿足義齒加工行業(yè)對(duì)高級(jí)技能型人才的需求。開辦口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)、培養(yǎng)高質(zhì)量的口腔技師是滿足這種需求的重要途徑，也是推動(dòng)我國口腔技師行業(yè)和口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要因素。然而，目前國內(nèi)從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的學(xué)校較多忽略了專業(yè)自身的特色，師資、教材及儀器設(shè)備的配置不符合專業(yè)發(fā)展的方向，常與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)處于共享狀態(tài)，區(qū)別不大。以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生處于一種既沒有臨床操作的資格又不具備義齒加工制作能力的尷尬境地。由此可見，如何正確的配備師資隊(duì)伍、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以及購置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是開班辦學(xué)的頭等大事。首先，在師資隊(duì)伍的選擇上應(yīng)該兼顧教師、醫(yī)生和技師三大類，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該涵蓋基礎(chǔ)理論、臨床治療理念、修復(fù)體設(shè)計(jì)方案和加工制作幾個(gè)方面。形成教師教授理論知識(shí)、醫(yī)生傳授治療理念和設(shè)計(jì)方案、技師培訓(xùn)實(shí)際制作流程的“三位一體”的教學(xué)模式。堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合的原則，采用以項(xiàng)目為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的課程方式，將新理論、新技術(shù)、新工藝、新方法引入到教學(xué)中；其次，由于義齒加工屬于手工業(yè)制作的范疇，是一個(gè)比較典型的熟練型勞動(dòng)力密集產(chǎn)業(yè)，因此在教學(xué)形式的安排上應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的比重，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，采取小班實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，先由教師利用多媒體設(shè)施講授各步驟的制作要點(diǎn)和具體要求，然后利用視頻展臺(tái)、或分組進(jìn)行現(xiàn)場示教，主要示教關(guān)鍵部分并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，學(xué)生進(jìn)行分組后，按照義齒加工企業(yè)的操作工序和具體要求進(jìn)行現(xiàn)場操作練習(xí)。每組配備一位實(shí)踐指導(dǎo)教師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、糾正及進(jìn)行相關(guān)講解，最后師生共同總結(jié)方法、步驟及應(yīng)注意的問題。此外，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置方面，應(yīng)加大與義齒加工相關(guān)儀器的資金投入，像鑄造機(jī)、烤瓷爐、打磨機(jī)等核心設(shè)備必不可少，這樣才能確保常規(guī)固定、全口、可摘局部義齒制作實(shí)驗(yàn)的正常開出。

2.2實(shí)習(xí)基地的選擇和實(shí)習(xí)生的管理實(shí)習(xí)是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育的重要組成部分，是與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立卻又相互促進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)單位的特殊性，采取校企合作、工學(xué)交替、帶薪實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)等實(shí)習(xí)方式，更新觀念，調(diào)整思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)，讓學(xué)生盡早地深入到工廠、企業(yè)中，快捷、有效地認(rèn)知專業(yè)特色，感知企業(yè)氛圍，了解企業(yè)對(duì)員工在社會(huì)各個(gè)方面的需要。對(duì)于實(shí)習(xí)基地的遴選，除去規(guī)模、規(guī)范以外，其人文環(huán)境、地理位置、工作強(qiáng)度等因素也應(yīng)納入考查范圍。對(duì)于實(shí)習(xí)生的管理，在要求其遵守企業(yè)的規(guī)章制度的前提下，也應(yīng)考慮到實(shí)習(xí)生對(duì)陌生環(huán)境、陌生企業(yè)氛圍、陌生生活作息習(xí)慣的磨合和適應(yīng)；對(duì)于實(shí)習(xí)質(zhì)量的考核，學(xué)校的筆試僅限于對(duì)理論知識(shí)的考察，其重頭戲-實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)源于企業(yè)帶教師傅的評(píng)語及實(shí)習(xí)期間完成的修復(fù)體制作的質(zhì)與量。此外，對(duì)于實(shí)習(xí)生的管理應(yīng)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。高考志愿填報(bào)時(shí)對(duì)專業(yè)性質(zhì)、畢業(yè)去向、職業(yè)定位的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)往往會(huì)造成得知真相后的消極抵制情緒。“口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人員不允許參加國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試”的規(guī)定又徹底扼殺了他們的醫(yī)師夢想，再加上實(shí)習(xí)單位--義齒加工廠多為私營企業(yè)，人員流動(dòng)性大、管理混亂，一切只以創(chuàng)造最大利潤為前提，并且地理位置偏僻、工作環(huán)境粉塵污染大、作息時(shí)間晝夜顛倒、勞動(dòng)強(qiáng)度大，所有的一切不是還未走出大學(xué)校門，尚未經(jīng)歷生活艱辛的大學(xué)生所能理解忍受的。因此，首先應(yīng)加大口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)相關(guān)背景知識(shí)的宣傳力度，避免誤填誤報(bào)；其次，在實(shí)習(xí)前應(yīng)安排學(xué)生到附近加工廠見習(xí)，或聯(lián)系對(duì)口實(shí)習(xí)單位的技師前來講座，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)、這份職業(yè)的現(xiàn)狀和前景有個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)心理適應(yīng)期同時(shí)增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)和將要從事的職業(yè)的熱愛；最后，加強(qiáng)校企之間、師生之間的溝通聯(lián)系，在實(shí)習(xí)期前一兩個(gè)月可根據(jù)情況適當(dāng)降低要求，力求角色的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換。

總之，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門新興的學(xué)科，是隨著口腔醫(yī)療水平的提高從口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)獨(dú)立出來的分支，與口腔醫(yī)學(xué)特別是口腔修復(fù)學(xué)同氣連枝、相輔相成。然而，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)既源于口腔醫(yī)學(xué)又區(qū)別與他，因此在教學(xué)、實(shí)習(xí)方面應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，加大實(shí)踐教學(xué)的比重、義齒加工設(shè)備的資金投入，采取校企結(jié)合、帶薪實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)的實(shí)習(xí)方式，以人為本的人性化管理模式，為口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高級(jí)應(yīng)用型口腔技師。