地方義務(wù)教育階段課程實(shí)施方案范文
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地方課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，按照《**地震災(zāi)后恢復(fù)重建總體規(guī)劃》、《教育部關(guān)于地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)開(kāi)展心理輔導(dǎo)與心理健康教育的通知》（教基[**]17號(hào)）和《**省農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革實(shí)施方案》的要求，在總結(jié)我省地方課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我省災(zāi)后教育重建和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展實(shí)際，制定本方案。
一、我省地方課程的主要目標(biāo)
1.管理目標(biāo)
——貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，建立科學(xué)、規(guī)范、有序的地方課程開(kāi)發(fā)、管理機(jī)制，增強(qiáng)與國(guó)家課程、校本課程的銜接與聯(lián)系，構(gòu)建**省完整的義務(wù)教育課程體系。
——全面推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)，整合課程資源，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)要求得到落實(shí)。
---充分反映我省經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，結(jié)合5.12**大地震后教育重建對(duì)地方課程開(kāi)設(shè)的客觀要求，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，形成**地方課程的特色。
——加強(qiáng)我省研究、開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)教育課程的隊(duì)伍建設(shè)，提高我省地方課程建設(shè)的能力。
2.教育目標(biāo)
——增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化安全意識(shí)，形成健全的人格。掌握安全知識(shí)，養(yǎng)成健康的生活方式和積極向上的心理品質(zhì)。
——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和法制意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的態(tài)度和技能，養(yǎng)成知法守法、勇于實(shí)踐的良好品質(zhì)。
——促進(jìn)學(xué)生對(duì)**歷史和省情的了解，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)**、振興**的責(zé)任感、使命感。
二、我省地方課程設(shè)置的原則
1.發(fā)展性原則。地方課程要以學(xué)生發(fā)展為本。設(shè)置課程門類和安排教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生成長(zhǎng)的需要、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新。
2.整合性原則。按照《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》的規(guī)定，開(kāi)發(fā)我省地方課程資源，重視對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有關(guān)內(nèi)容及國(guó)家有關(guān)部委文件要求開(kāi)展的專題教育進(jìn)行整合和落實(shí)。
3.區(qū)域性原則。地方課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，充分反映**的歷史和現(xiàn)狀，立足于學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)我省的地方特色。
三、地方課程的設(shè)置
我省地方課程共安排976課時(shí)，占義務(wù)教育階段總課時(shí)的10.2%。根據(jù)上述目標(biāo)和原則，設(shè)置“生活·生命與安全”、“家庭·社會(huì)與法制”和“可愛(ài)的**”三門課程，使用相應(yīng)的教材。各課程安排及課時(shí)如下表：
**省義務(wù)教育地方課程計(jì)劃表
年級(jí)
課程
一
二
三
四
五
六
七
八
九
生活·生命與安全
3
3
3
3
3
3
2
2
1
家庭·社會(huì)與法制
2
1
可愛(ài)的**
2
注：表內(nèi)數(shù)字為周課時(shí)數(shù)
四、我省地方課程設(shè)置說(shuō)明
1.生活·生命與安全
“生活·生命與安全”課程的總目標(biāo)是：密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，逐步形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，初步掌握必要的保護(hù)生命、維護(hù)身心健康與安全的知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
“生活·生命與安全”課程的內(nèi)容安排是：“生命教育”、“心理健康”、“安全教育”、“環(huán)境教育”；1—6年級(jí)的課程內(nèi)容還包括勞動(dòng)、科技實(shí)踐等；7—9年級(jí)的課程內(nèi)容還包括勞動(dòng)技術(shù)教育、國(guó)防教育等。“生活·生命與安全”課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的確定遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知水平和教育規(guī)律，保證各個(gè)學(xué)段的教學(xué)循序漸進(jìn)、有機(jī)銜接。
2.家庭·社會(huì)與法制
“家庭·社會(huì)與法制”課程的總目標(biāo)是：貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用，通過(guò)學(xué)習(xí)家庭、社會(huì)與法制的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)家庭倫理教育、道德觀教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)法治觀念，使學(xué)生具備必需的家政知識(shí)、社會(huì)意識(shí)和法律常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值取向，初步形成學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)健康向上的生活態(tài)度、生活能力、法律素養(yǎng)和基本的社會(huì)活動(dòng)能力。
“家庭·社會(huì)與法制”課程的內(nèi)容安排是：以家政、社會(huì)實(shí)踐、法制教育為重點(diǎn)，整合科技創(chuàng)新等專題教育內(nèi)容。具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合我省的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，選擇那些源于學(xué)生生活、利于學(xué)生發(fā)展、與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有關(guān)的內(nèi)容。
3.可愛(ài)的**
“可愛(ài)的**”課程的總目標(biāo)是：讓學(xué)生了解**厚重的歷史和燦爛文化，了解**是一個(gè)多民族的大省，各民族團(tuán)結(jié)和諧、共同努力創(chuàng)造了**今天的輝煌，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、民族團(tuán)結(jié)的情感和振興**、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。
“可愛(ài)的**”課程內(nèi)容安排是：**的沿革、**近現(xiàn)代歷史上的重大事件、重要人物、**的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、**文化特色、**及全國(guó)的少數(shù)民族、民族團(tuán)結(jié)常識(shí)、**的地理環(huán)境、**的旅游資源等。
五、地方課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)
1.地方課程的實(shí)施
從2009年秋季開(kāi)始，我省義務(wù)教育各年級(jí)一律執(zhí)行本方案。
地方課程是必修課程，各地要將地方課程與國(guó)家課程的實(shí)施有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在具體的實(shí)施過(guò)程中要注意教學(xué)方式的變革，注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
各級(jí)教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校要根據(jù)地方課程實(shí)施的需要妥善解決師資問(wèn)題，要鼓勵(lì)教師承擔(dān)地方課程的教學(xué)工作，加強(qiáng)地方課程教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，不斷提高廣大教師的地方課程教學(xué)與研究能力。
2.地方課程的評(píng)價(jià)
各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)地方課程實(shí)施的評(píng)估，督促學(xué)校落實(shí)地方課程計(jì)劃，切實(shí)開(kāi)好地方課程；要把地方課程的實(shí)施納入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估指標(biāo)中；要將地方課程的教學(xué)作為教師考核、評(píng)聘和晉級(jí)的重要內(nèi)容。
地方課程的評(píng)價(jià)應(yīng)建立以管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的機(jī)制。可采取考試、考查、演示、競(jìng)賽、成果展示、論文、檔案袋等多種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方法要多樣化；要重視對(duì)地方課程實(shí)施中的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)，積極探索便于教師普遍使用和有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)方法，提高地方課程評(píng)價(jià)的有效性。
六、加強(qiáng)對(duì)地方課程的科學(xué)研究
完善有**特色的地方課程體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要以科學(xué)精神不斷地進(jìn)行探索、創(chuàng)新。省教科所應(yīng)聯(lián)絡(luò)有關(guān)師范院校、組織各級(jí)教育科研部門與學(xué)校、教師一道對(duì)實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。教科研人員要經(jīng)常深入教學(xué)第一線，了解地方課程實(shí)施的情況和存在的問(wèn)題，廣泛征求師生對(duì)地方課程的意見(jiàn)和建議，為完善我省地方課程體系、豐富我省地方課程的內(nèi)容，提供科學(xué)依據(jù)。
