課外聽力自主學(xué)習(xí)材料分析范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了課外聽力自主學(xué)習(xí)材料分析參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展給學(xué)生的英語聽力能力提出了更高的要求。然而以“教”為主的培養(yǎng)模式，已經(jīng)無法滿足提高大學(xué)生英語聽力能力的需要。2007年新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)中明確規(guī)定，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。這就將開展大學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)推向了一個(gè)極其重要的位置。要想實(shí)現(xiàn)聽力自主學(xué)習(xí)，聽力材料的選擇至關(guān)重要。本文將重點(diǎn)論述電影作為課外聽力自主學(xué)習(xí)材料的可行性。

二、可行性分析

1、理論分析自主學(xué)習(xí)這一概念最早由HenriHolec在1981年引入外語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，HenriHolec將其定義為學(xué)習(xí)者自我管理學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的概念借鑒了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。根據(jù)該理論,知識(shí)不是通過教師傳授獲得,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下,通過意義建構(gòu)的方式獲得。建構(gòu)主義重視情境的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者只有在真實(shí)的社會(huì)文化背景下,才能積極有效地建構(gòu)知識(shí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分重視語言的外在結(jié)構(gòu)形式，忽視了語言使用的環(huán)境以及語言中所傳達(dá)的文化差異，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中的英語交際能力嚴(yán)重滯后。為改變這一困境，必須將語言聽力教學(xué)與真實(shí)的社會(huì)情景聯(lián)系起來。而原版英文電影立體真實(shí)地展現(xiàn)了語言使用的具體場景，視覺和聽覺的雙重結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生輕松帶入到語言交際環(huán)境當(dāng)中，加速語言的學(xué)習(xí)運(yùn)用。20世紀(jì)80年代初，StephenKrashen提出了包括輸入假設(shè)在內(nèi)的著名二語習(xí)得理論。根據(jù)其理論，語言習(xí)得必須通過語言輸入完成。而要想達(dá)到最佳語言輸入，必須滿足四個(gè)條件：能夠理解的；有趣的，密切相關(guān)的；不以語法為綱的；大量的。首先，聽力材料必須是可以理解的。現(xiàn)有的電影語言難易程度各不相同，適合不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)習(xí)者。其次，電影必須是有趣的，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。只有聽力材料具有趣味性，新奇性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)。英文電影以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，涉及到日常生活的方方面面，小到喝咖啡，大到政治斗爭，學(xué)生學(xué)到的不僅是語言，更有各個(gè)國家不同的文化習(xí)俗。因?yàn)殡娪芭c學(xué)生日常生活的相關(guān)性，學(xué)生可以很容易地將自己代入到電影情節(jié)當(dāng)中，不僅學(xué)習(xí)了語言，而且了解了不同國家的歷史地理、文化習(xí)俗。再次，聽力材料必須不以語法為綱。電影中的材料取材于生活中原汁原味的語言，不拘泥于語法，可以幫助學(xué)生掙脫語法的框架。最后，聽力輸入材料必須是大量的。英語電影題材廣泛，內(nèi)容多樣。老師可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有聽力能力，推薦語速適中的電影，幫助學(xué)生進(jìn)行課外自主聽力學(xué)習(xí)。

2、主觀態(tài)度隨著《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的頒布，自主學(xué)習(xí)的重要性凸顯，高校里掀起了自主學(xué)習(xí)的改革浪潮，老師們紛紛投入到自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革當(dāng)中。筆者對(duì)所在單位的35名教師開展的調(diào)查顯示，91.4%的老師對(duì)使用電影資料進(jìn)行課外聽力自主學(xué)習(xí)持支持態(tài)度，77.1%的老師表示愿意參與到實(shí)驗(yàn)中來，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有積極的預(yù)期。利用電影開展課外聽力自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的態(tài)度是關(guān)鍵。筆者對(duì)所任教的土木、機(jī)械、電氣三個(gè)專業(yè)共169人進(jìn)行了問卷調(diào)查，93.4%的學(xué)生表示想要提高聽力能力。96.4%的學(xué)生認(rèn)為提高聽力能力的關(guān)鍵在于學(xué)生，而非老師。66.3%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在使用的聽力教材缺乏學(xué)習(xí)興趣。在聽力自主學(xué)習(xí)的材料選擇上，有84.6%的學(xué)生將電影作為第一選擇。而涉及到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題，73.4%的學(xué)生將“觀賞英文電影不需要看字幕”作為重要?jiǎng)訖C(jī)之一。由此可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語聽力的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，提高聽力能力的意愿十分強(qiáng)烈。然而，課堂教學(xué)由于時(shí)間限制，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的資料也缺乏興趣。因此，利用電影資料開展聽力自主學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有現(xiàn)實(shí)的緊迫性。

3、客觀條件大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的對(duì)象是非英語專業(yè)的大一，大二的學(xué)生。他們都進(jìn)行過至少6年的英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在英語的詞匯、語法、閱讀、寫作、聽說方面都有一定的積累，整體上已經(jīng)具備了進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的課外時(shí)間比較充裕，能夠保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要求。利用電影資料進(jìn)行課外聽力自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)備有一定的要求。隨著信息化的普及，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電腦和手機(jī)幾乎成了日常生活的必須品。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的宿舍都至少有一臺(tái)電腦，學(xué)生使用的智能手機(jī)也可以進(jìn)行視頻和音頻的播放。大學(xué)里均設(shè)有計(jì)算機(jī)中心，供學(xué)生上機(jī)使用。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的電影資源，則可以由院系、老師提供或互聯(lián)網(wǎng)下載。所以利用電影資料進(jìn)行課外聽力自主學(xué)習(xí)，在設(shè)備上是有保證的。

三、結(jié)論

著名教育家ClaireKramsch提倡以真實(shí)的自然生活交流中的語言作為聽力材料。原版英文電影通過豐富生動(dòng)的影像，呈現(xiàn)了語言交際的真實(shí)場景，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對(duì)語言的直觀感受。實(shí)踐中，利用電影進(jìn)行課外聽力自主學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論對(duì)真實(shí)情景的要求，以及二語習(xí)得理論的輸入假設(shè)要求。它既充分利用了現(xiàn)有設(shè)備，又滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和老師教學(xué)需要，具有理論和現(xiàn)實(shí)上的可行性。

作者：趙振宇 劉旭 單位：石家莊鐵道大學(xué)外語系