初中語文教學中德育實施策略范文
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當前青少年思想道德建設存在著許多問題，一部分學生身上產生了許多不應該出現的道德問題，比如不關心集體，不關心父母，一切以自我為中心，缺乏理想，物質上攀比等等。這些問題的不斷出現需要得到各界人士的重視，而提升學生道德素養最有效的方式之一就是學校教育，而語文作為一門人文學科，蘊涵著濃厚的民族文化傳統的道德精髓，正是由于語文學科自身具有的特點，使得學校德育工作可以推進得更加順利。下面就具體談談德育在中學語文教學中的有效實施策略。
一、充分發揮語文教材中的道德素材優勢
在重視語文學科工具性的基礎上，現在的中學語文教材更加注重語文學科的人文性，所選篇目中字里行間都蘊涵著博大精深的人文精神，課文中無論是文言文、小說還是散文，其中所反映的人生信念、生活哲理、崇高理想、道德情操等，無不蘊涵了語文學科中豐富的德育因素。語文教材所選取的都是文質兼美、積極向上的作品，在語文教學中進行讀寫聽說訓練，就是對學生進行道德修養的培養和完善。所以在學校教育中，除了從正面引導學生提高自身的道德修養以外，還可以從以下幾方面來引導。
1.在文學作品的豐富內涵中進行引導作品中隱含著豐富的道德因素，教師應該在講解中利用各種教學手段將作品所要表達的深刻含義具象化，使學生在掌握基礎知識的同時，受到道德熏陶。如人教版語文教材中的《蘆花蕩》，作者通過描述抗日根據地白洋淀人民對敵斗爭的生活，表現我國人民英勇抗敵的愛國主義精神。在講解此文過程中，教師應該將學生帶入到當時的緊張激烈的戰斗氛圍中，了解抗日時期我國人民為了民族解放而進行了艱苦卓絕的奮斗，引導學生體會這些英雄身上的機智、勇敢的優秀品質，從而激發學生的愛國熱情。再如人教版七年級上冊第五單元是以親情為主題的，其中《散步》這篇書寫溫暖親情的文章就蘊涵了許多德育因素。在講解過程中，教師可以營造溫暖的情感氛圍，帶領學生深入文本，感悟親情，從而引起學生對親情的深刻思考。在教學過程中，可以以“整個世界”為切入點，帶領學生了解“整個世界”中的“人、事、情”，最后引導學生尋找“家庭幸福秘訣”。通過解讀課文，學生從正面感受家庭的和美與珍貴，懂得親人之間應相互理解與尊重。
2.在作家的人格魅力中進行引導教材中選用了大量優秀作家的作品，他們具有崇高的思想品質和獨特的人格魅力，可以在講解文章的同時，引導學生透過作品來品讀作家身上值得學習的優秀品質，讓學生在和教師一起解讀文本的過程中與作者產生共鳴，進而使他們形成高尚的道德情感。比如，《記承天寺夜游》這篇課文中，作者雖然被貶，路途坎坷，但是他眼中的月卻是那么美好———“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。由此可見作者是曠達之人。教師在帶領學生體會作者情感的過程中，就可以引導學生挖掘作者即使在逆境中也時刻保有曠達的心態和淡泊一切的人生態度。在學生欣賞這些名句名篇的同時，使學生對作家身上的道德品質有更深層次的理解，從而引導學生正確認識自我，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的道德品質。
二、多角度創設情境，進行德育滲透
1.在激發情感中滲透德育學生在平時的語文學習中，可以通過學習課文中作者所抒發的情感，深刻體會作者所渲染的氣氛或激昂，或沉郁，教師應該著重引導學生挖掘課文中的道德情感，使學生進入到作品當時的氣氛之中，讓學生感知、理解作品深層次的道德理念，并從中獲得道德提升。以余秋雨的《信客》為例，教師在課堂教學中，可以以“導演”的身份創設文章描寫的情境，讓學生在討論課文時深刻了解“信客”身上“誠信”這一品質，學生在積極參與討論的同時，能將自己的觀點大膽地表達出來，最后共同總結出誠信不僅是信客的生命，也是維系整個社會的道德準則。在整個教學中，師生在層層深入的討論中，道德情感也隨之升華。
2.在分析重點詞句中滲透德育在講解課文的過程中，教師應抓住文章中心句，重點段落，帶領學生細細品味，反復揣摩，挖掘個別句子中的德育因素，從而使學生獲得更高層次的道德體驗。例如，《背影》這篇課文中作者細致地描寫了父親穿過鐵道、爬上月臺的艱難場景。教師在講解這篇課文時，可以重點剖析描寫背影的語句，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，學生在品讀這些語句時，教師可以引導學生將自己的生活體驗與作者感情相關聯，讓學生談談自己的相似經歷，從而解開學生與父母之間的誤解，使學生的道德素養得以提高。
在語文教學中滲透德育是非常必要的，也是需要引起社會各界重視的。教師在教學過程中應該認真梳理每一篇課文，挖掘課文中最深層次的德育因素，同時將這些德育因素與學生的學習與生活實際加以聯系，讓學生在學習語文的過程中對道德素質有更深層次的了解，使學生在學習語文的過程中不僅獲得了語文知識，還提高了自身的道德素質。
作者：韓金月 單位：哈爾濱師范大學文學院