課外閱讀的積累范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)課外閱讀的積累文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.研究背景 古人云：“厚積而薄發(fā)”，“觀千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海。”從語(yǔ)文的角度都說(shuō)明了語(yǔ)文素養(yǎng)的提高必須從多欣賞和厚積累開(kāi)始。同時(shí)，隨著人們對(duì)教育觀念的更新，越來(lái)越多的人都認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅固封在教室和課本上，犧牲的是學(xué)生的個(gè)性，是創(chuàng)造，是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，積極的方法是拓展學(xué)生的閱讀范圍，將時(shí)間從課堂延伸到課外，將空間從教室延伸到所有的場(chǎng)所，將內(nèi)容從課本延伸到課外書(shū)，即積極推廣課外閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，指出：“語(yǔ)文新課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”而且進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成200萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。可在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生的課外閱讀還存在著許多的不容樂(lè)觀。比如：父母文化程度高的，有閱讀的習(xí)慣和愛(ài)好的，孩子閱讀的時(shí)間早，閱讀涉及的面廣，閱讀思考的程度深，知識(shí)積累得多，父母文化程度低，無(wú)閱讀愛(ài)好的則反之；在可供選擇書(shū)籍較多的情況下，選擇漫畫(huà)、笑話(huà)等休閑類(lèi)書(shū)籍的比例大大高于選擇經(jīng)典名著的比例；在這種現(xiàn)狀下，如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，增強(qiáng)積累和運(yùn)用能力的實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，成了一個(gè)亟待研究的重大課題。

2.研究意義 課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。閱讀積累可以形成良好的“智力”背景。

（1）是教育發(fā)展的需要。新的語(yǔ)文課程改革使我們教育工作者清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程發(fā)生了革命性的變化，教師普遍重視開(kāi)發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)容，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道和形式。教師重視營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用改進(jìn)自己的“教”來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由于學(xué)習(xí)主體的地位開(kāi)始得到尊重，由于激發(fā)了興趣，掌握了方法，大多數(shù)的同學(xué)愛(ài)學(xué)語(yǔ)文了。

（2）是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這樣的人才更能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。

（3）是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的需要。學(xué)校不僅是一個(gè)傳授知識(shí)和技能的場(chǎng)所，更是一個(gè)培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要人才的搖籃。在這樣一個(gè)搖籃中，需要校園文化的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有濃濃書(shū)香氣息的圣地；為學(xué)生提供更多的知識(shí)財(cái)富，讓學(xué)生從書(shū)籍中吸收到更多的人性的溫暖，正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)他們較高的思想修養(yǎng)，濃厚的文化底蘊(yùn)，正是我們每一所學(xué)校辦學(xué)的宗旨。

二、與本課題研究相關(guān)信息的分析

1.對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析 開(kāi)展學(xué)生課外閱讀是一種課外教育。從古今中外看，重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)可謂歷史悠久。我國(guó)最早的教育專(zhuān)著《學(xué)記》中就提出：“時(shí)教必有正業(yè)、退息，必有居學(xué)”的課內(nèi)外相結(jié)合，藏息相輔的教育思想。著名的教育理論家蘇霍姆林斯基亦非常重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)，他甚至認(rèn)為，指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)是作為智者的必不可少的組成部分，與課堂教學(xué)同等重要，沒(méi)有主次之分。

第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 類(lèi)型 指導(dǎo)方法

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的類(lèi)型

1.積累性閱讀。積累性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文階段占據(jù)重要地位。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的主要閱讀任務(wù)是積累，這里的積累主要包括積累詞語(yǔ)、詞匯和句式，或者是文章中的一些常用修辭、寫(xiě)作方法等。積累性閱讀看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，如果小學(xué)生把積累閱讀做到位，那么他們以后的閱讀或?qū)懽髂芰Χ紩?huì)提高一個(gè)層次。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師一定要重視積累性閱讀。

2.理解性閱讀。理解性閱讀的主要任務(wù)是拓寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)生的年紀(jì)小，接觸的新事物少，因此要讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，擴(kuò)大自己的視野，就必須讓他們多閱讀。在小學(xué)階段雖然有自然科學(xué)等科目，但是離我們的教學(xué)目標(biāo)還很遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生提升自己，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀一些理解性的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能掌握更多的課外知識(shí)，才能充實(shí)自己。

3.鑒賞性閱讀。鑒賞性閱讀主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，在閱讀過(guò)程中提高自己的審美情操和審美情趣。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，美文的篇章是比較少的，為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的散文、詩(shī)詞等，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

4.評(píng)價(jià)性閱讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。使他們逐步形成良好的個(gè)性和健康的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為了提高學(xué)生甄別是非的能力，讓學(xué)生閱讀一些評(píng)價(jià)性閱讀是一種不錯(cuò)的選擇。像課外閱讀《三個(gè)小金人》就是評(píng)價(jià)性閱讀，它通過(guò)故事讓學(xué)生明白――最有價(jià)值的人，不一定是最能說(shuō)的人。老天給我們兩只耳朵一個(gè)嘴巴，本來(lái)就是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)的。因此，善于傾聽(tīng)才是成熟的人最基本的素質(zhì)。

5.消遣性閱讀。消遣性閱讀主要是一種休息方式，它能調(diào)節(jié)人們的精神生活。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，閱讀這類(lèi)文章的時(shí)間和機(jī)會(huì)是比較少的，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段更不會(huì)閱讀這些，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力是比較弱的。所以，這類(lèi)閱讀比較適合成年，他們工作和生活壓力比較大，在閱讀這類(lèi)文章時(shí)可以緩解壓力感受生活的美好。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法

1.以身示范法。偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要讓學(xué)生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

課下教師一般沒(méi)有陪伴學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，但是可以選擇一些課上時(shí)間完成，比如可以和學(xué)生一起看書(shū)，就是靜靜地看書(shū)，彼此不打擾。如果學(xué)生遇到問(wèn)題，就可以現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo)，如果學(xué)生的閱讀比較順暢就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記錄一些關(guān)鍵性的內(nèi)容。只有用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上課外閱讀。

2.讀書(shū)筆記法。讀書(shū)筆記法主要是讓學(xué)生積累。在讀書(shū)筆記法中學(xué)生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對(duì)于這類(lèi)文章學(xué)生們記住主要的內(nèi)容即可；二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長(zhǎng)，而應(yīng)一步一個(gè)腳印地走下去，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說(shuō)的厚積薄發(fā)；三是要寫(xiě)下自己的心得體會(huì)。我們常說(shuō)：“好腦子不如爛筆頭。”確實(shí)是這樣的，不管是學(xué)生還是成年人，如果看過(guò)一些文章而不寫(xiě)一寫(xiě)自己的心得，那么文章就白讀了。

其實(shí)，為了更好地督促學(xué)生讀書(shū)，可以讓學(xué)生根據(jù)老師的要求制作讀書(shū)卡，從而規(guī)范學(xué)生的讀書(shū)行為。我們舉個(gè)例子看看讀書(shū)卡的制作和應(yīng)用。

有了這樣一張讀書(shū)卡，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時(shí)的教學(xué)中我們可以適當(dāng)嘗試。

3.閱讀指導(dǎo)法。學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對(duì)于這樣的文章學(xué)生閱讀起來(lái)感覺(jué)很吃力，面對(duì)這樣的情況，我們就要教給學(xué)生一定的方法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論性文章時(shí)，首先要追根尋“理”。因?yàn)樽h論文的閱讀著重點(diǎn)在于透過(guò)這個(gè)表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個(gè)內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個(gè)“理”，其次要延展悟“理”。要找尋到文章的“理”，我們還要引導(dǎo)學(xué)生將思緒從文本中延展開(kāi)去，延伸到生活實(shí)際中，并由此及彼、觸類(lèi)旁通地積極思考匯總，加深對(duì)“理”的認(rèn)識(shí)和感悟，并由此產(chǎn)生獨(dú)特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫(xiě)作意圖。

4.讀書(shū)活動(dòng)法。為了提高小學(xué)生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應(yīng)該定期舉行一些讀書(shū)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)有很多，比如讀書(shū)演講、朗誦比賽、讀書(shū)心得交流、板報(bào)展示、讀書(shū)競(jìng)賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因?yàn)檫@兩種方式容易控制，學(xué)生也容易完成。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志超.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[D].延邊大學(xué)，2011.

第3篇

關(guān)鍵詞：閱讀　興趣　方法

閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂，更是人生成功的基石。新課標(biāo)規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”加強(qiáng)課外閱讀，可以指導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞能力，奠定小學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。欲加強(qiáng)課外閱讀，使課外閱讀收到事半功倍的效果，我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。為進(jìn)一步提高其閱讀積極性和記錄興趣，還要經(jīng)常組織形式多樣的讀書(shū)筆記展評(píng)、故事演講、精彩片斷朗誦等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生明白“開(kāi)卷有益”的道理，為今后的自主閱讀、終身閱讀打好基礎(chǔ)。

二、合理?yè)駮?shū)

臧克家說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。”別林斯基也說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。”讀書(shū)好比吃奶，讓孩子吃羊奶還是吃狼奶，結(jié)果截然不同。可見(jiàn)書(shū)的好壞在于選擇，選擇一些思想健康、內(nèi)容積極向上的書(shū)給孩子，對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、辨別能力不強(qiáng)的孩子而言，就需要有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的父母、老師及其他長(zhǎng)輩來(lái)幫孩子鑒定。幫孩子選擇一些健康、有益的好書(shū)來(lái)讀，勝于讓他胡亂讀許多沒(méi)有選擇的不合適的書(shū)。

工作中我根據(jù)小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)和接受能力，結(jié)合新課標(biāo)規(guī)定書(shū)目的要求，采取向?qū)W生推薦和向家長(zhǎng)列書(shū)目清單的方法，向?qū)W生推薦了一些他們感興趣的書(shū)籍，讓學(xué)生和家長(zhǎng)有選擇性地購(gòu)買(mǎi)、閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生閱讀的視野，提高閱讀質(zhì)量。

三、學(xué)會(huì)閱讀

良好的文字理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)生走向社會(huì)必不可少的一項(xiàng)基本功，而這些能力的培養(yǎng)要靠閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在，有些孩子不會(huì)閱讀，教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法是很有必要的。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦、美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。為滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要，我校設(shè)立了閱讀課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，引導(dǎo)學(xué)生從作品的語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力，讓學(xué)生做到讀書(shū)與思考同步，即讀有所思、思有所悟、悟有所得。

四、會(huì)記筆記

俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)不光要做到眼到、心到，還要做到手到。我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，增強(qiáng)讀書(shū)的效果。為此，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備了一本“閱讀積累本”，讓學(xué)生把所閱讀文章中的精彩片斷積累起來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。同時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：一是原文摘抄法。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。二是提綱摘錄法。要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容、各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。三是感悟法，即寫(xiě)讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，學(xué)以致用，就能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、表達(dá)自己見(jiàn)解和及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。

五、指導(dǎo)背誦

古人曰“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，是說(shuō)多讀、多背在寫(xiě)作中的重要性。古人強(qiáng)調(diào)讀的重要性，只有多讀、多背誦，把名家名篇的精彩語(yǔ)句轉(zhuǎn)化成自己的營(yíng)養(yǎng)，慢慢吸收，在寫(xiě)作時(shí)才能做到左右逢源、揮灑自如。

在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)不同的內(nèi)容，教給學(xué)生背誦的方法，如整體背誦法、分部背誦法、理清層次背誦法、順?biāo)悸繁痴b法、抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背誦法等，培養(yǎng)學(xué)生的背誦積累能力。

在課外閱讀中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生選擇最佳時(shí)間進(jìn)行背誦。一日之計(jì)在于晨。清早空氣新鮮，環(huán)境安靜，經(jīng)過(guò)一夜的休息，頭腦分外清晰，好比一張剛剛擦過(guò)的黑板，沒(méi)有先前學(xué)習(xí)材料的干擾（心理學(xué)上稱(chēng)前攝抑制），因而容易記住新材料。另外，晚上臨睡前也是背誦的最佳時(shí)間，因?yàn)楸惩昙慈胨瑳](méi)有后來(lái)學(xué)習(xí)材料的干擾（心理學(xué)上稱(chēng)后攝抑制），因而記得較牢。如果清早起床后再?gòu)?fù)述一遍，則效果更好。

參考文獻(xiàn)

1、（韓）南美英 著 寧莉 譯《會(huì)閱讀的孩子更成功》.江西美術(shù)出版社，2007-5-1第1版。

2、陳明祥 羅樹(shù)華 錢(qián)中立 主編《語(yǔ)文教法辭典》.明天出版社，1989年2月第一版。