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《福建基礎教育研究雜志》2014年第四期

一、開展讀書活動

按照排課計劃，高一下學期的閱讀名著是《三國演義》，為此，筆者開展讀書活動。

1．講故事筆者每節語文課之前安排3-5分鐘讓學生按座位順序，每次一人講《三國演義》小故事。桃園結義、轅門射戟、三顧茅廬、割須斷袍以及刮骨療傷等。這既加深了學生對名著的理解，也培養了語言表達能力。經過一學期的訓練，同學們講得越來越好，講者鏗鏘有力，聽者津津樂道。

2．辯論賽鮮明生動的人物形象是《三國演義》最突出的藝術成就，其中諸葛亮、關羽、曹操等最為精彩。在指導閱讀《三國演義》時，筆者就先讓學生思考：你認為曹操是個怎么樣的人？從原文中先找出依據，劃下來，再把自己的觀點寫出來，引導學生結合人物的相關故事談出自己的見解。然后小組交流并推舉代表發言，一時課堂氣氛活躍起來。學生在辯論時，有的說曹操是個愛惜人才的人，因為他愛惜蔡文姬的文采，從當時北方少數民族把她贖回；有的說曹操是個殘暴的人，因為他不問青紅皂白錯殺呂伯奢一家八口；有的又說曹操是個有計謀的人，說他設計奪冀州；甚至還有的說曹操是個報復心極強的人，凡是得罪曹操的，幾乎沒有不遭報復的。當時有個叫邊讓的名士，是個大學問家，文章寫得非常好，可看不起曹操，還說了侮辱曹操的話，曹操把這個地方打下來之后，毫不留情就把邊讓殺了。參賽各隊各抒寫見、互不相讓之時，筆者抓住機會因勢利導，教他們分析一個人物，不能只看一個故事，就得出結論，這樣是不夠全面的，應學會理性思考辯證看待。世人認為曹操是個“治世之能臣，亂世之奸雄”。正所謂“讀史使人明智”，歷史給人以智慧，讓我們穿透歲月回到從前，如見如聞古人所處的時代背景和社會百態，洞察他們的內心世界，還原歷史的本真。“是非功過任憑說”，唯有歷史才能給人以公正的定論。通過讀書競賽不僅激發了學生的讀書欲望，教會他們如何從書上汲取有益的知識，還鍛煉了他們的口才，培養了他們的思維、判斷和論證的獨立性，這樣既讓學生對書中的人物有更加全面深刻的了解，又激發了他們搜集資料、整合信息的能力。

二、讀寫結合，以讀促寫

朱自清說過，書籍陶冶他的心靈，使他受益匪淺，歷經挫折而心志不滅；冰心也講過，她的初期寫作完全得力于古典文學，可見讀名著對人的成才幫助極大。中國文人一直有著對名著作點評的傳統，其中有金圣嘆評點的《水滸傳》，毛宗崗父子評點的《三國演義》，脂硯齋評點《紅樓夢》，近人王國維的《人間詞話》等。筆者嘗試引導學生給名著作點評。先印發實例，供學生揣摩借鑒，在此基礎上讓學生自己批注文章，無論是課內或課外，只要有感悟有心得，都可以批注。例如，有一學生讀《三國演義》后認為最喜歡關羽，因為他忠肝義膽，情深意重，只要對他有恩，絕對不會忘記。不僅對自己的主上和朋友，即便對方的將領和敵人，也絕不會忘記他們對自己的恩情。一次，曹操送云長一件戰袍，可云長沒脫下舊袍，曹孟德便問：“云長為何不脫下舊袍呢？”云長答：“此袍乃我兄長所賜，我決不會丟棄它”，可見云長對自己主上有多么情深意重。學生說，通過讀《三國演義》，使自己深受裨益，不僅賞識了故事里的人物，也感悟了許多人生哲理：再奸都有知心友，再好都有對頭人。不要太在乎別人對你的評價，做好自己個人，干好自己的事，走好自己的路。

讀書練筆既可以培養學生讀好書的習慣，還可以把學生的寫作和讀書有機結合。筆者鼓勵學生上網閱讀或手機閱讀名著，通過閱讀把搜集到的觀點、例子、名言警句下載下來，分門別類整理好，寫議論文用作理論論據或事實論據，實現以讀促寫，以寫帶讀的目的，甚至能提升學生的思想境界。特別值得一提的是，筆者利用網絡指導學生寫作，促進與學生的交流。筆者先公布自己的QQ號與QQ郵箱，并接受學生加為好友的請求，組建班級QQ群。學生就可把自己的作品發到筆者的QQ郵箱，在寫作過程中學生都有機會向老師提出問題，也可和同學就關心的話題展開討論，發表自己的看法，寫完后放到網上，大家互相評價、學習、提高。

對其中閃爍學生思想光芒的文章，筆者以ppt的形式在班級展示，進行點評和表揚。特別好的文章挑選出來，打印裝訂成冊發給學生，學生也可自己下載打印。當孩子們看到自己的作品變成鉛字時，往往特別有成就感，閱讀的激情也就更加強烈。老師還把這些作品和家長共享，當家長看到這些成果時，又怎么會反對孩子課外閱讀呢？“冰凍三尺，非一日之寒?！币獜氐赘淖儸F狀，讓書本真正成為學生的精神食糧，還需要我們在教學實踐中不斷地總結經驗，才能找到切合學生需求的好方法。

作者：陳碧愛單位：福建省廈門市第二外國語學校